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分数除法教案分数除法教案汇编9篇分数除法教案篇1教学目标1．通过一组习题，学生能够理解分数除法的意义与整数除法的意义相同，就是已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
2．通过学生试做例1，在理解算理的基础上总结出分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。
3．培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能力。
教学重点和难点正确的归纳出分数除以整数的计算法则，并能正确地进行计算。
教学过程设计(一)复习导入1．投影，看乘法算式写出两道除法算式。
67=42( )( )=( )( )( )=( )问：谁还记得整数除法的意义是什么？板书：积一个因数另一个因数师：这节课我们来学习分数除法的意义和计算法则。
(板书课题)首先研究分数除法的意义。
(板书：意义)(二)新授教学1．分数除法的意义。
我们来看下面的问题。
(投影出示)(1)每人吃半块月饼，5人一共吃几块月饼？问：谁会列式计算？问：你是怎么想的？(2)两块半月饼，平均分给5个人，每人分得多少月饼？问：怎样列式计算呢？问：没有学过分数除法，得数怎么得来的？(3)两块半月饼，分给每人半块，可分给几个人？问：谁会列式计算？问：为什么这样列式，怎样算出的得数？观察这三个算式，它们之间有什么联系？同桌讨论，指名回答。
生：后两道除法是根据第一道乘法变化而来的，被除数相当于乘法中的积，除数是乘法中的一个因数，商是乘法中的另一个因数。
板书：积一个因数另一个因数问：与整数除法对比一下，分数除法的意义是什么？同桌互相说一说，指定2～3名学生说。
板书：已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算。
师：同学们说得好极了！书上是怎么说的？打开书第30页看下面几行字，边读边画出来。
做一做：(同学们做在书上。
投影订正。
)根据下面的乘法算式和分数除法的意义，写出两个除法算式的得数。
问：你根据什么写出得数的？师：分数除法中的商可以根据与它有关的乘法得出。
但是不能每道除法都这么做，下面我们来研究分数除以整数的计算法则。
人教版数学六年上册第三单元分数除法解决问题专项练习题（二）例1：运一批面粉，第一次运走全部的92，第二次运走全部的41，两次共运了85吨。
这批面粉共有多少吨？练练1：1.运一批面粉，第一次运走全部的92，第二次运走全部的41，这时还剩下57吨。
这批面粉共有多少吨？3.运一批面粉，第一次运走全部的92，第二次运走全部的41，第二天比第一天多运了24吨。
这批面粉共有多少吨？例2：晶晶三天看完一本书，第一天看了全书的41，第二天看了第一天的52，两天一共42页。
这本书共有多少页？练练2：1.晶晶三天看完一本书，第一天看了全书的41，第二天看了余下的52，两天一共44页。
这本书共有多少页？2.一批货物，第一天运了这批货物的41，第二天的是第一天运的53，还剩90吨没有运。
这批货物有多少吨？例3：两筐苹果一共140个，甲筐苹果个数的83等于乙筐苹果个数的21。
甲乙两筐各有多少个苹果？练练3：1. 一个班共54人，男生人数的41和女生的51一样多，这个班男、女生各多少人？2.甲乙两个仓库共存粮840吨，已知甲仓库存粮的41等于乙仓库的31。
甲乙两个仓库各存粮多少吨？2. 姐妹俩养兔100只，姐姐养的31比妹妹养的101多16只。
求：姐姐、妹妹各养兔多少只？例4：仓库里有一批货物，运出53后，又运进20吨，这时仓库里的货物正好是原来的21。
仓库里原来有货物多少吨？练练4：1.有一批货物，运出52后，又运进30吨，这时仓库里的货物正好是原来的43。
仓库里原来有货物多少吨？2.六年级有若干名同学参加了书法小组和合唱小组，参加书法小组的人数比总人数的31还多10人，参加合唱小组的人数是总人数的53。
参加这两个小组的同学一共有多少名？3.一根电线，用去全长的41还多4米，这时剩下的比用去的多10米，这根电线原来长多少米？例5：六（1）班有48人，是本年级人数的92，而六年级学生人数是全校人数的61，六（1）班人数是全校人数的几分之几？练练5：1.小雨的爸爸是某工厂质监部门的质检员，检测一批产品，发现次品件数是正品的91，后来又经过复查，发现正品中又有一件不合格，这时次品是正品的223，这批产品共有多少件？2.某人在一次选举中，需43的选票才能当选，计算32的选票后，他得到的选票已达到当选票数的65。
小学五年级数学分数除法二教案二：提高分数除法计算水平在小学五年级的数学学习中，分数除法是一个重要的知识点。
而在分数除法的学习中，需要注意的是提高计算水平，这对学生的数学能力的提高至关重要。
在本文中我们将要介绍一份针对小学五年级数学分数除法的教案二，帮助学生提高分数除法计算水平。
一、教学目标1、能够正确运用正确的分数操作法则进行分数的除法操作。
2、能够理解和掌握如何将带分数除以分数的方法。
3、能够熟练运用归约分数的方法，并能通过对计算结果的化简和约分，达到加速计算、提高计算水平的目的。
二、教学重点1、带分数除以分数。
2、归约分数的方法。
三、教学步骤1、通过课件将分数除法的概念和常见的操作方法进行简明扼要的介绍。
2、结合示例和实际生活中的例子，讲解带分数除以分数的操作方法。
3、通过分步讲解，帮助学生化简和约分，提高数字计算的速度和效率。
4、进行教学测试，检验学生掌握分数除法的能力和技巧。
5、通过激励机制，帮助学生提高自信心，对计算分数除法的效率和正确性持续提升。
四、教学工具1、教科书。
2、课件。
3、录像教材。
4、计算机辅助教学软件。
五、教学效果的评估1、通过测验和测试，检验学生对分数除法的掌握程度和效率。
2、通过课堂教学的互动形式，收集学生对课程内容的反馈和意见。
3、通过每一堂课的教学反馈和总结，对教学效果进行评估和反省。
六、总结通过本次的小学五年级数学分数除法二教案的介绍和讲解，我们可以理解到，提高分数除法计算水平并不是一件很难的事情。
只要通过适当的教学方法和教学工具，结合实际情况和生活举例，提高学生的兴趣和积极性，在让学生自己动手实践的过程中，就能有效地提高学生的分数除法计算水平，为其数学学习的发展提供坚实的基础。
北师大版五年级数学下册一课一练5.2分数除法（二）（含答案）一、单选题1.根据下图可以列出的算式是（ ）。
A. 4÷ 23B. 4× 23C. 23 ÷ 14 2.如果A ＋ 15 =B÷ 54 =C× 109 （A B C 均不为0），那么把A 、 B 、C 从小到大排列是（ ）。
A. A<C<BB. A<B<CC. B<C<A3.若a 是非零自然数，下列算式中的计算结果最大的是（ ）A. a× 59B. a÷ 59C. a÷ 43D. 43 ÷a4.已知a 与b 互为倒数， a 2 ÷ 2b 等于（ ）。
A. 14B. 1C. 4D. a b 5.甲数的 23 是12，乙数的 34 是12，那么甲数（ ）乙数。
A. 大于B. 小于C. 等于二、填空题6.一台拖拉机 35 小时耕地 13 公顷，这台拖拉机1小时耕地 公顷，这台拖拉机耕地1公顷需要 小时。
7. 个 15 是 95 ， 2024 是 个 16 ， 34 是 个 120 。
8.在横线上填上<、>或=。
5 9× 676758× 755812÷ 111212 47÷2 479.7 4× = 85÷ = ÷ 89=110.一辆新能源汽车跑1千米约耗电25度，那么1度电可以跑千米。
三、连线题11.连一连。
四、计算题12.直接写得数。
4 5×8= 321×6= 89× 14= 47× 56=7 3÷ 73= 1÷ 12= 45÷ 54= 910÷ 38=五、解答题13.某饮料厂使用一种自动检测仪来检测饮料瓶是否有缺陷，检测一个瓶子所用时间为125秒。
人教版六年级数学上册第三单元分数除法第6课时解决问题(二)1．理解“一个数比另一个数多(或少)几分之几”的含义，能够根据已知的另一个数的值，独立分析数量关系，求解这个数的值，并学会解答此类应用题。
2．沟通新旧知识间的联系，提高解答应用题的能力。
重点：能独立分析数量关系，会解答此类应用题。
难点：理解“一个数比另一个数多(或少)几分之几”的含义。
课件、线段分析图。
一、导入新课多媒体出示：小明的体重是35kg，他的体重是爸爸体重的715，小明爸爸的体重是多少千克？学生独立思考后说说如何计算。
生回答后板书：爸爸的体重×715＝小明的体重，即爸爸的体重＝小明的体重÷715＝35÷715＝75kg。
师：如果将这道题中的条件“小明的体重是爸爸体重的715”换成“小明的体重比爸爸的体重轻815”，又该如何进行计算呢？今天这节课我们就一起来学习像这样的稍复杂的分数除法应用题。
二、引导探究出示课件，教学课本第38页例5。
1．引导学生理解题意，获取以下信息：小明的体重是多少？小明的体重比爸爸轻几分之几？要求的问题是谁的体重？2．依据题意，分析解答。
(1)师：小明的体重比爸爸轻815，那么小明的体重是爸爸的几分之几呢？生1：这里把爸爸的体重看成单位“1”，小明比爸爸轻815，那么小明的体重是爸爸的1－815＝7 15。
生2：如果把爸爸的体重平均分成15份，小明的体重比爸爸体重轻其中的8份，则小明的体重相当于其中的(15－8)＝7份，也就是说，小明的体重相当于爸爸的715。
(2)师：同学们说得很好！那怎么画线段图呢？师引导学生画线段图分析题中的数量关系，用一条线段表示爸爸的体重，将其平均分成15份，小明体重比爸爸轻其中的8份，小明体重占7份，是爸爸体重的715，也就是35kg。
线段图如下所示：(3)师：从线段图中我们发现了有怎样的等量关系？如何求解爸爸的体重呢？方法一：爸爸的体重×(1－815)＝小明的体重先求出小明的体重是爸爸体重的几分之几，然后由已知的小明体重求出爸爸的体重。
五年级下册数学一课一练-5.2分数除法（二）一、单选题1.一个数（零除外）除以，这个数就（）A. 扩大9倍B. 缩小9倍C. 增加9倍2.第一车间有男工120人，是女工人数的，女工有（）A. 45人B. 320人C. 300人D. 230人3.=（）A. B. C. 1.2 D. 44.1÷ =（）A. 2B. 13C. 1D. 65.一辆汽车小时行驶了72千米，1小时行驶了（）A. 90千米B. 60千米C. 190千米D. 100千米二、判断题6.判断对错．（）7.判断对错（）8.判断对错．（）9.﹣个数（0除外）除以，就是把该数扩大10倍。
（）10.已知A÷ =B=C× ，并且A、B、C都大于0，则A＞C＞B．（）三、填空题11.有吨煤，每次运走它的，________次才能运完．12.一堆煤有吨，每天用去吨，________天可以用完；如果每天用去这堆煤的，________天可以用完。
13.李阿姨分装10kg糖，若每袋装，可以装________袋；若每袋装kg，可以又装________袋。
14.填一填。
①— ________ ②— ________ ③— ________ ④— ________15.填上“＜”、“＞”或“＝”．（1）40÷ ________40（2）× ________1（3）÷40________（4）÷ ________1四、解答题16.（1）图中正方形代表单位“1”，阴影部分表示出了它的，请你在图上补充完整“ ÷4=？”。
（2）÷2可以这样算：（），还可以这样算：（），请选择一种算法，把计算的理由在图中（长方形代表1）中表示出来。
17.我们知道“除以一个不为0的数，等于乘这个数的倒数”。
这个计算法则也可以用这种办法来验证。
如：÷ =（× ）÷（× ）= × ÷1= ×（1）思考：这里为什么被除数和除数同时乘子？答：________（2）请你仿照上面的方法来验证：a÷ =a× （这里的a、b、c均不为0）。
数学六年级上册第三单元《分数除法》测试卷（二）一、选择题（10分）1．自行车的速度是每小时12km，比汽车的速度慢45，求汽车的速度是多少，正确的列式是( )。
A．12×(1+45) B．12÷(1﹣45) C．12+12×452．一个大于0的数除以14，就是把这个数( )。
A．扩大4倍B．缩小4倍C．缩小1 43．王师傅12小时做10个零件，李师傅13小时做5个零件，则( )。
A．王师傅做得快B．李师傅做得快C．一样快4．有两根铁丝，用去第一根的14m，还剩下全长的14，用去第二根的14，还剩下34m。
原来两根铁丝相比，（）。
A．第一根长B．第二根长C．一样长5．修一条550m长的水渠，单独修，甲队要5天完成，乙队要6天完成，两队合修要多少天完成？列式是（）。
A．（5＋6）÷2 B．550÷（15＋16）C．1÷（15＋16）二、填空题（24分）6．长是宽的75,应把（____）看做单位“1”。
松树棵数的58是柏树棵数,应把（______）看做单位“1”。
7．一本书第一天看了15、第二天从第13页开始看，这本书共有（____）页，以这样的速度，再有（____）天就能看完。
8．38÷a(a≠0)，当a（_____）时，商小于38;当a（_____）时，商大于38;当a（_____）时，商等于38。
9．一根圆木截去25，这时还剩下715m，一根圆木原长（_____）m。
10．一种磨面机23小时磨面粉29吨，1小时磨面粉（_____）吨;磨1吨面粉需用（_____）小时。
11．0.5的倒数与45的积是（______）。
12．比60kg 多14是（______）kg ，60kg 比（______）kg 多14。
13．在〇里填上“＞”“＜”或“＝”。
2879÷〇27 25136÷〇23 7554÷〇45 3211⨯〇30.511÷ 14．25×（______）＝（______）÷710＝134×（______）＝（______）＋47＝115．爸爸今年36岁，爸爸的年龄比小美大，小美今年（____）岁。
教学设计第一版块：检查或铺垫，融入课堂阶段第二版块：情境提问，认定问题阶段复习准备1、找出单位“1”。
（1）一本书已经看了（2）一条绳子剪下一段后还剩87（3）实际比计划节约投资101（4）今年产量比去年提高52让学生口答。
学生能够找出单位“1”。
可能说得不完整。
一本书的总页数。
一条绳子的长度。
计划投资数。
去年的产量。
2、玩具厂计划为客户生产一批玩具车950辆，已经完成计划的54，还剩多少辆没有完成？1画图分析并列式解答。
2说说你是怎样思考和解答的？3学生分析教师板演线段图。
第2题是分数乘法应用题，学生列式解答。
难度不大，但是画图可能有些难度。
让学生说说自己的解题思路。
生：先求出已经完成了多少量玩具车，用950×54，再用玩具车总数减去已经生产的，求出（针对学生有价值的课堂临时生成进行记录并进行双边反思）第四版块：反馈交流，达成共识阶段第五版块：巩固拓展，提升发展阶段这道题直接用乘法计算吗？为什么？那该怎么办？生：不能，因为已知部分求整体。
因为要求单位“1”。
说一说上题在解答的过程中涉及到哪些数量关系？生：计划生产的辆数-已生产的辆数=还要生产的辆数现在总数量是未知的，根据这个等量关系可以用什么方法解答？学生口述，教师板书。
提问：表示什么？错误!表示什么？解设计划生产玩具辆。
－错误!=190错误!=190=190÷错误!=950答：这批玩具有950辆。
通过刚才的分析解答，你认为这两道题实际上什么相同。
数量关系相同。
解答方法相同吗？为什么？生：解答方法不同。
单位“1”已知，可根据数量关系用算术方法解答；单位“1”未知，可用代替，运用数量关系式列方程解答。
试一试1读题，找出已知条件和所求问题。
（2）从哪个条件入手？（比计划多生产。
第五单元 分数的意义 主备人：张恺 二次备课：颜 琼 一、单元学习内容的前后联系 已学的相关内容：分数意义的初步理解；简单分数的大小比较；同分母分数的加减计算。 本单元的主要内容：分数的再认识；真分数和假分数；分数与除法的关系；分数基本性质；公因数、最大公因数；约分；公倍数与最小公倍数；通分、分数大小比较。后续的相关内容：本册第五单元 异分母分数加减；加减混合运算；分数与小数的互化。下册:分数乘法；分数除法。 二、教材简析： 在学习本单元内容前，学生已初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，以及能初步运用分数表示一些事物、解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上引导学生进一步理解分数的意义，学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数、假分数、分数大小变化规律、公约数、约分、公倍数、通分、分数的大小比较等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四则计算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。本单元的具体学习内容安排了九个活动情境：在“分数的再认识”活动中，通过具体的情境，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，了解一个分数对应的“整体”不同，则所表示的具体数量也不同；在“分饼”与“分数与除法”两个活动中，学生将知道分数的分类标准，并能掌握带分数与假分数的相互转化的方法；在“找规律”的活动中，经历探索分数大小不变规律的过程，理解分数的基本性质，并能根据分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数；在“找最大公因数”与“约分”两个活动中，学生将认识公因数与最大公因数、并能运用这些知识进行正确地约分，也为后续理解、掌握通分的方法打下了基础；在“去少年宫”与“分数的大小”两个活动中，学生将认识公倍数与最小公倍数，并能运用这一知识，会正确地通分与比较分数的大小。 通过本单元的学习，学生将进一步理解分数的意义，能正确用分数描述图形或简单的生活现象；认识真分数、假分数与带分数，理解分数与除法的关系，会进行分数的大小比较；能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分；初步了解分数在实际生活中的应用，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。 三、单元教学目标： 1、结合具体情景与直观操作，体验分数生产的实际背景，进一步理解分数，能正确用分数描述图形或简单的生活现象。 2、认识真分数、假分数，理解分数与除法的关系，能正确进行假分数与带分数、整数的互化。 3、探索分数的基本性质，会进行分数的大小比较。 4、能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数，会正确进行约分和通分。 5、体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，提高综合运用数学知识和方法解决具体问题的能力，能运用分数知识解决一些简单的实际问题。 6、能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体验数学问题的探索性和挑战性。 四、教学重点： 学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较等知识。
第1节 课题：分数的再认识 教学内容：进一步体会“整体”与“部分”的关系 教学三维目标： 1、知识与技能 在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生数感，体会数学与生活的密切联系。 2、过程与方法 结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 3、情感、态度与价值 通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。 教学重点： 进一步认识并理解分数的意义。 教学难点： 结合具体情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 教具准备： 两盒数量不同的铅笔 教学过程： 一、引入课题 同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单的分数知识。这一节课，我们要进一步学习分数。 二、探索新知 （一）活动一： 1、请你拿出你所有铅笔的二分之一。 2、拿出的铅笔为什么不一样多？ 3、小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不同。 4、师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？为什么？（小组内说明理由，全班交流想法。） 5、我一次能吃四分之一块蛋糕，看图，这两个四分之一一样吗？为什么？ 6、小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结果不同。 三、巩固练习 1、画一画。一个图形的四分之一是正方形，画出这个图形。他们的画法对吗？还有其他的画法吗？
2、练一练。用分数表示下面各图中的涂色部分 四、总结全课 1、这节课学习了哪些内容？你对今天这节课的学习满意吗？ 2、学生质疑。 五、课堂作业 1、《同步导学与优化训练》第31页 2、为帮助印度洋海啸受灾地区灾民，小明捐献了零花钱的四分之一，小芳捐献了零花钱的四分之三，小芳捐的钱一定比小明多吗？请说明理由。
六、课外作业 1、课本第64页第3、4题。 七、预习作业 课本65页的内容。 板书设计： 分数的再认识 单位“1”不同，即使相同的分数，所对应的具体数量也不同。 教学反思： 在本节课教学中，我首先创设了丰富的情境，促进学生对分数相对性的理解。在教学中，我选择了一个看似“简单”其实最有效的导入方法——“分糖果”，直接呈现分数“1/2”， 开门见山，一下子唤醒了学生已有的知识点，学生很快融入到新的学习中来，同时很自然地过渡到新知的学习过程中。在分的过程中产生质疑，为什么同样是“1/2”而拿出的糖果数却不一样多？学生一下子就能想到是因为“整体”不一样所以取出的糖果才会不一样多，“整体”的重要性轻而易举就解决了。在进行第二个环节“看书”的教学时，我故意把两本书给遮住，让学生判断谁看得多，学生一下子就能清楚必须知道每本书的总页数才能判断谁看得多，进一步突出“整体”的重要性。使学生感受分数对应的“整体”不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样，也就是分数具有相对性。其次我注意引导学生在活动中自己发现问题、自己讨论解决。让学生在民主、和谐的氛围中开拓思维，积极参与，充分合作，提高了学生的学习能力。
第2节 课题：分数的再认识 教学内容：分数的再认识 教学三维目标： 1、知识与技能 在具体的情景中，进一步认识分数，理解和掌握分数的意义，认识分数单位。 2、过程与方法 让学生通过量一量，填一填，想一想等活动，动手实践，自主探究与合作交流，认识分数单位，进一步理解分数。 3、情感、态度与价值 时学生数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习热情。 教学重点： 认识分数单位，深化分数单位的理解。 教学难点： 理解分数单位会用分数单位表示分数。 教具准备： 多媒体课件、分数墙等 教学过程 一、复习导入 1、复习：什么叫分数？如何用分数表示是数？ 2、课件出示，填一填 这些正方体的41是（ ）个 这些正方体的41是（ ）个
这些正方体的41是（ ）个 3、引入新课，板书课题 二、探索新知 1、量一量，再小组交流汇报 用附页图3的纸量一量数学书的长和宽各是多少，怎样量比较合适？ 2、分数墙 （1）、明确分数单位。 （2）、观察分数墙认识分数单位的大小。
3、强调分数单位 三、练习 1、 58里面有( )个18。 2、里面有3个() () 。 3、 ( )个19是1。 4、2个12是( )。 5、 填一填。 (1)“班里的男同学的人数占全体同学的59”。
(2)”一只苹果重211千克”，这里把( )看作单位”1”，平均分成了( )份，( ) 占
这样的( )份。 6、总结全课 (1）、这节课学习了哪些内容？ (2)、学生质疑。 四、课堂作业 1、《同步导学与优化训练》第33页
五、课外作业 1、课本第66页第1、4题。 六、预习作业 课本第67页内容。 板书设计 分数的再认识（二）
像413121、、…这样的分数叫分数单位。 教学反思 真没想到本班的同学那么厉害，回答得那么精彩！还课堂于学生，放手让他们去想，引导他们跳一跳去摘果子，他们会给你一个惊喜！正所谓：你给他一个支点，他们会翘起整个地球。学生的能力真的是不可低估！
第3节 课题：分饼 教学内容：真分数、假分数和带分数的意义，假分数与带分数的关系 教学三维目标： 1、知识与技能 通过动手分一分，让学生体会把很多物体看成一个整体，平均分以后用分数表示的含义。 2、过程与方法 通过学习，掌握真分数和假分数的特征，并且会运用所学知识解决一些实际问题。 3、情感、态度与价值 使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习热情。 教学重点： 理解“真分数”、“假分数”和“带分数”的意义。 教学难点： 了解假分数、带分数的关系。 教具准备：圆形纸片、剪刀、课件 教学过程： 一、引入课题 讲故事引入：唐僧师徒四人去西天取经的路上，这一天，师傅把解决午餐的事教给了八戒来解决。八戒出去化缘，从一户人家里化来了三张饼。这可让八戒犯难了，三张饼怎样分给四个人呢？同学们你们能帮帮他吗？ 二、探索新知 1、分饼。 分法一：
分法二： 2，9张饼平均分给4个人，每人又得多少张饼呢？用9个圆代替饼，分一分。（自己动手，在小组内说说你的想法。） （1）9张饼平均分给4个人，我可以先分给1张，每人四分之一张，这样一张一张的分，9个四分之一实际是四分之九。 （2）可以先分8张，每人2张，再分1张，每人四分之一张，和起来是二又四分之一张。
3、介绍真分数假分数和带分数。
三、巩固练习 1、试一试：分别写出几个真分数、假分数、带分数，它们各有什么特点？与同学进行交流。 2、用假分数和带分数分别表示下面各图中的阴影部分。 四、总结全课 1、谁能把上完今天这节课的体会说给大家听一听？ 2、学生质疑。 五、课堂作业
