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A2数字教育资源获取与评价作业1-主题说明要求:教师自主选择-一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。
《分数的基本性质》主题说明教学主题:人教版五年级下册第四单元4.3《分数的基本性质》。
一、主要内容:人教版五年级下册第四单元4.3《分数的基本性质》，这节课让学生理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与除法中商不变的规律之间的联系。
分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。
而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。
分数的基本性质以分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律为认知基础，在课前布置学生复习这两块内容成为必要,在此基础上，在课堂上“让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流中进行归纳”是掌握和理解分数的基本性质的关键。
把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数是本课的难点，在教学中要从指定分母(或分子)与原已知分数的分母(或分子)之间的关系寻找突破口。
二、面向对象:在学习“分数的基本性质”之前，学生已经进一步认识了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，有了与分数有关的知识铺垫，同时在四年级时，学生已经掌握了商不变的规律，这也是学习分数基本性质的一个知识储备。
五年级学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、观察、小组合作的方式获得新知。
本班大部分学生喜欢数学学习,双基知识掌握较好，学习积极性较高。
学生能够主动学习，能够比较顺利地开展小组合作学习。
能够适应多媒体教学环境，适应信息技术手段教学。
在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的学习状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，使数学课堂有兴趣、有生命、有精彩、有实效。
三、教学环境:1.学生对数学学习保持着较浓厚的兴趣，而且有较强的操作和推理能力，并有浓烈的求知欲和表现欲，因此在教学活动中尽量让他们都参与到实验和活动中来，调动他们的学习兴趣，刺激他们的记忆力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。
教学过程设计
(一)提出问题
背景材料:老师在我们学校代三个班的数学，所教学生共143人.
问题1:你能提出什么数学问题,如何解决,
学生可能提出的问题:(1)每个班有多少个学生,(2)男生、女生各多少个,。
针对问题(2)，增加条件:男生人数的2倍比女生人数的3倍少14人.
学生活动:解决问题;展示方法.
教师点拨:
(1)用建模思想引领思维，实际问题,数学问题.
(2)一元一次方程会解但难列，因为要综合考虑问题中的各种等量关系;二元一次方程组易列，因为可以分别考虑两个等量关系，但不会解。
从而产生了新问题。
方程组对于解含多个未知数的问题很有效，它的优越性会随着问题中未知数的增加而体现得更加明显.
设计意图:
(1)以此形式开课既能创造轻松的氛围、拉近师生之间的距离，又可以巧妙引出本节课的教学内容.
(2)问题是学生自己提出的，因此他们解决这个问题的积极性更高，思维更开阔，各种方法的出现便会成为必然.
(3)让学生体会到方程组在解决实际问题中的优越性.。
A2数字教育资源获取与评价教师应该——消消气,别发火目标我知道,你为何怒吼声嘶力竭,虚张声势殊不知在众人眼中你已斯文扫地。
这首小诗是否如实地反映了某些教师的行为呢?据我所知,每所学校都有那么几个嗓门大的教师——他们在处理学生问题时,总会控制不住自己的情绪而大喊大叫。
他们为什么会出现这种行为呢?无论他们是否承认,他们这么做正是不顾一切地想要夺回对学生的绝对控制权。
这颇具讽刺意味,失控的大嗓门教师对着学生大喊大叫,只是为了夺回控制权。
但这些教师自己却浑然不觉。
就像骆驼看不到自己的驼峰一样,大嗓门教师也不知道,他们越是提高自己的声调,学生越不会服从他的管教。
我们可以随便到哪个学校进行调查,随便找校园里的学生问他这个问题:“你的任课教师里谁最爱大喊大叫?”学生说得上来吗答案是肯定的,百分之百的学生会告诉你学校里有这样的教师。
每个学校里的所有学生都认识他们身边出现的大嗓门教师,学生都害怕上这些教师的课。
如果你是一名教育管理者的话,你也一定曾经接到过学生家长的电话,他们希望将自己的孩子调换到某某教师的课堂班级里。
有过吧?我们都知道谁是大嗓门,也一直犯难,不知道如何让他们学会控制情绪。
其实,教他们控制情绪有一个好办法就是要求他们在处理学生问题时,不许大喊大叫!作为教师,谈话的时候提高嗓门是一种不专业的表现。
所有教师都应该了解:当你和学生谈话时提高了自己的声调,就等于当众宣布了你连自己的情绪都控制不了。
连自己的情绪控制不了的人更不可能控制得了其他人。
而作为教师,我们必须将学生随时置于自己的控制之下。
所以,在处理学生的问题时,绝对不可以大声喊叫。
请一定牢记。
课程今天,在开始上课前,请考虑以下几个问题谁是学校里的专业人士?(教师!)作为专业人士,是不是有义务为学生树立积极的形象?(是的!)是否可以偶尔展露出负面的形象?(不可以!)我们会不会在处理学生问题时感到沮丧?(当然会!)沮丧时,难道不想向学生宣泄这种情绪吗?(可以想象一下,但是不可以真的向学生宣泄出来。
数字教育资源获取与评价主题说明初中语文教案人教版
资源及资源信息表
资源名称
资源媒体形式来源渠道
教学中的作用科学性判断教案
文字形式
计算机网络
1.是教学活动的依据
2.有利于教学水平的提高
3.有助于教研活动的开展
初中语文教案人教版要充分体现开放性和动态生成性,从而赋予课堂教学以灵活性和多元性品格.
资源及资源信息表
课件
文字和图片
计算机网络
1多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣2多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本3多媒体课件有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力
1、描述概念的科学性:课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。
2、问题表述的准确性:课件中所有表述的内容要准确无误。
3、引用资料的正确性:课件中引用的资料正确。
4、认知逻辑的合理性:课件的演示符合现代教育理念。
A2数字教育资源获取与评价作业1-主题说明(小学数学)《分数的基本性质》教师自主选择一个教学主题…主题说明：《分数的基本性质》本次教学主题是人教版五年级下册第四单元4.3《分数的基本性质》。
这节课的主要内容是让学生理解并掌握分数的基本性质，以及分数与除法中商不变的规律之间的联系。
分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。
在课前，学生需要复分数与除法的关系以及商不变的规律，这是研究本课的必要基础。
在教学中，让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流中进行归纳是掌握和理解分数的基本性质的关键。
本课的难点在于把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数，教学中需要从指定分母（或分子）与原已知分数的分母（或分子）之间的关系寻找突破口。
本次教学面向的对象是已经进一步认识了分数的意义，掌握了分数与除法的关系的学生。
同时，学生已经掌握了商不变的规律，这也是研究分数基本性质的一个知识储备。
五年级学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之以前都有了很大的提高，可以通过操作、观察、小组合作的方式获得新知。
本班大部分学生喜欢数学研究，双基知识掌握较好，研究积极性较高。
学生能够主动研究，能够比较顺利地开展小组合作研究。
在教学过程中，教师要切实掌握学生的特点，清楚地知道学生的优势和不足，根据学生的研究状况因材施教，以学生为主体，有效地利用信息技术手段引领教学活动，满足学生的需求，使数学课堂有兴趣、有生命、有精彩、有实效。
针对教学环境，学生对数学研究保持着较浓厚的兴趣，而且有较强的操作和推理能力，并有浓烈的求知欲和表现欲。
在教学活动中，需要尽量让学生都参与到实验和活动中来，调动他们的研究兴趣，刺激他们的记忆力，将被动的学变为主动的学，以便于使学生乐于接受，易于接受。
同时，学生能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成研究任务。
能对自己的研究进行评价，总结研究方法。
围绕A2数字教育资源获取与评价的文本阅读学习心得资料内容：《数字教育资源在中学学科教学中的应用研究--以青海省西宁市城西区中学为例》（杨淑花）；与自身学科相关的数字教育资源获取与评价相关文献。
提交作业：提交一条学习心得。
正文：学习了这篇文章之后，我知道了数字教育资源的概念和类型，也看到了数字教育资源的发展现状以及国家教育部门对数字教育资源的重视。
通过文章中对诸多教学现状的分析，使我了解数字教育资源在应用与创造，资源共享等诸多领域面临的一些问题，从而进一步的提高了对数字教育资源的重视程度，促进我加深学习，从而能够利用好数字教育资源，更完善得完成教学任务。
教学离不开教师的参与，文章作者通过实地的考察并分析了教师对于数字教育资源利用的现状。
从调查的结果来看，教师对于硬件资源的操作水平和利用率并不高，这就需要我们提高自己的数字化能力素养，在数字资源极为丰富的今天，最大化的利用好现代教育资源，为教育提供服务。
从统计结果来看，在已统计的所有学校当中，教师获得所需要的数字教育资源主要是通过互联网，所以现在的情况就是中小学教师在获得数字教育资源的渠道来说，对网络的依赖性很高，互联网已经成为教师获取数字资源的最主要的渠道。
而对于其他的资源，获取渠道关注性相对较低，自己制作教学素材，教学资源的教师更是少之又少。
文章中介绍了数字教育资源所包含的形式，有我们经常用到的多媒体课件，网络课程，声响资料，电子教案和数字化素材库等等。
把这些数字教育资源和旧的教育资源进行对比，我们会发现它们的优点非常突出，例如多媒体在应用方面和传统的文本和图像相比，在教学情境营造方面效果要优越的多，所以这些数字教育资源不仅资源丰富，而且在存储传输方面更加的方便快捷。
随着数字教育资源在信息化社会中的地位越来越重要，我国对数字教育资源越来越重视，而且制定了一系列的发展规划纲要，在规划纲要中提出：数字教育资源的开发和应用是教育信息化的一个非常重要的任务。
A2数字教育资源获取与评价作业1-主题说明初中地理方向一. 选题背景随着数字化时代的来临，数字教育资源已经成为学校教学的重要组成部分。
数字教育资源不仅丰富了学生的研究内容，提升了研究效果，还为教师提供了更多教学工具和资源。
为了满足学生的研究需求，初中地理教育也需要引入数字教育资源。
因此，本次作业选择了初中地理方向的数字教育资源获取与评价作为主题。
二. 选题意义初中地理教育是培养学生地理素养的重要环节，而数字教育资源的引入能够极大地丰富地理教学内容和方法，提高学生的研究和掌握地理知识的能力。
同时，数字教育资源也能够让学生更加直观地了解地理现象和地理事物，提升地理研究的趣味性和吸引力。
三. 计划的目标和内容本次作业旨在介绍并评价初中地理方向的数字教育资源获取和使用。
具体计划如下：1. 确定数字教育资源获取渠道本部分将介绍如何获取初中地理方向的数字教育资源的渠道。
主要包括教育网站、教育应用程序、电子书籍等。
2. 评价数字教育资源的质量本部分将介绍评价初中地理方向的数字教育资源质量的方法和标准。
主要包括内容的准确性、图文的清晰性、交互性等。
3. 探索数字教育资源的多样化应用方式本部分将介绍初中地理的数字教育资源的多样化应用方式。
主要包括教学课件的设计、自主研究的指导、在线互动的实施等。
4. 总结数字教育资源的优缺点本部分将总结初中地理方向的数字教育资源的优缺点。
既要看到数字教育资源提升了学生研究地理的效果，也要看到其可能存在的问题和挑战。
四. 计划的预期成果通过本次作业，预计能够达到以下成果：1. 清晰了解初中地理方向的数字教育资源获取的方式和渠道。
学生和教师能够了解从何处获取初中地理方向的数字教育资源，并能够灵活运用在教学和研究中。
2. 具备评价数字教育资源质量的能力和标准。
学生和教师能够准确评价初中地理方向的数字教育资源的质量，并能够选择适合自己的资源。
3. 掌握数字教育资源的多样化应用方式。
学生和教师能够灵活运用初中地理方向的数字教育资源，提高教学效果和研究成效。
