浅谈分层教学在初中体育教学中的有效实施

浅谈分层教学在初中体育教学中的有效实施
【摘要】由于初中生正处于身体快速发育的时期，不同学生的身体素质、爱好以及对运动知识和技能的接受能力差异很大，因此，采用传统的教学方式常常导致学生对体育知识和技能的掌握呈现两极分化的情况出现。

这对很多暂时落下的学生可能造成严重的影响，如失去继续练习的主动性、丧失信心等。

针对这种情况，我们可以采取分层次教学，使不同学生都能得到主动练习、交流合作的机会，有效提高学生对体育的兴趣，真正做到提高教学质量的目标。

【Abstract】Because junior high sc hool’s living is be placed in body fast growth of period，dissimilarity the student’s body character，love and to sport the ability difference of the accept of knowledge and technical ability very big，therefore，adoption tradition of the teaching way usually cause student to the athletics knowledge and the technical ability of control present two pole divide of the circumstance appear.This rightness of a lot of student who temporarily fall in may result in severity of influence，such as lose to continue practice of active，lose confidence etc..Aim at this kind of circumstance，we can adopt layering time teaching and make dissimilarity student all ability get active practice，exchanges cooperation of opportunity，valid exaltation the student’s interest to th e athletics，real attain exaltation teaching quality of target.
【Key words】Junior high school athletics；Layering teaching；Implement
教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，并区别对待，有利于促进不同层次的学生都能得到最优发展，感受到成功的愉悦。

分层教学，允许教师根据实际情况对学生提出较高要求、一般要求和最低要求，把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容，各个层次的学生为达到目标做出积极主动的努力，真正做到面向全体学生，解决“吃不了、吃不饱”的现状，既不丢掉差生也兼顾尖子生的发展。

要全面实施素质教育，尊重学生身心发展特点和教育规律，树立健康第一的思想，使学生养成自觉锻炼身体的良好习惯，提高全体学生的身体素质和运动成绩，就要改变以往的教育观念，探索新的适应素质教育要求的教学方法。

分层次教学是依据素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，培养学生养成自我锻炼的能力，为终身体育服务而采取的必要措施。

1. 体育分层教学的理论依据
前苏联教育学家维果茨基提出的“最近发展区”理论表明，学生有两个发展水平。

第一个是现有的发展水平，第二个是潜在的发展水平，使之学生靠自己的独立活动不能解决问题，但经过教师启发帮助可以达到的发展水平。

这两个发展水平之间的幅度，即为“最近发展区”。

赞可夫利用维果茨基的“最近发展区”理论提出教学要利用学生已有发展水平与教学要求之间的矛盾来促进学生的发展。

正确
的组织教学，使教学建立在学生通过一定努力可能达到要求的智力发展水平和知识水平上，并根据确定知识的广度、深度和教学进度，以促进每个学生都得到发展。

巴班斯基的教学过程最优化是指选择一种教学方案，它能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的叫效果，所以教学过程最优化有两项标准，一是效果，二是时间。

分层教学正是依据教学过程最优化的标准，对教学的各个环节、要素都进行优化，向课堂几十分钟要效率，在安排教学内容、速度和方法上都因人而异，使之符合不同层次学生实际学习的可能性，减轻学生负担，提高学习效率，使全体健全的学生都能达到最优发展。

20世纪90年代末，“以人为本”、重视人的个性、承认人的潜能和差异教育理念日渐深入人心，分层次教学的核心正是“以学生为本”、满足不同层次学生的成长和发展的需要。

20世纪下半叶以来，维果茨基的“最近发展区理论”及加德纳的多元治理理论更为我们实施分层次教学提供了直接的理论依据。

2. 实现分层次体育教学途径
2.1 制定不同层次的教学目标和要求。

第一层次学生的目标是发展身体基本活动能力、培养健壮体魄，发展志趣特长和个性，养成自觉锻炼身体的良好习惯。

第二层次学生的目标是发展基本活动能力，掌握所学运动技能，提高身体素质，养成体育锻炼的良好习惯。

对第三层次的学生，我们制定的目标是发展身体基本活动能力，提高身体素质，促进身体正常发育，培养对体育运动的兴趣，养成坚持锻炼身体的习惯。

根据不同年级的教材内容，我们要求第一层次的学生熟练掌握教学内容，并在实践活动中自如运用；要求第二层次的学生基本掌握教学内容，通过多练，提高成绩；对第三层次的学生，我们适当降低动作要求或减缓教材内容的难度，通过多练，基本掌握动作技术，树立学习的自信心，感受成功体育的快乐。

教师要全面了解所教学生的身体素质、身高、体重、年龄、身体形态、生理机能、智力水平、心理素质以及性格、爱好等方面的情况，针对不同的学生制定有效的教学方法，有的放矢，充分开发学生的潜能。