做魅力数学教师 实现高效教学论文

打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。

坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。

中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。

课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。

在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。

评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。

二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。

1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。

平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。

2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。

数学高效课堂打造论文摘要：打造高效课堂，教师要拥有丰富的专业知识和扎实的教学基本功，饱满的热情、机智的应变能力，高尚的人格魅力和娴熟的驾驭课堂的能力，要坚持“以生为本”、“一切为了学生的发展”的新课程理念，只有这样数学课堂才会焕发生命的活力，真正实现最优化。

高效课堂是教学永恒的主题，是学校、家庭、社会的希望。

有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。

高效课堂不仅要教给学生知识，更要教给学生掌握知识的方法，培养各种能力。

如何打造高效课堂？是我们每一位教师永恒的追求。

在新课程背景下，新的教育理念、新精神、新要求使教师的教学方式发生了根本的改变。

传统的课堂变的更加活跃，更加精彩，以往“师生问答”变成了合作交流，“师讲生听”变成了“自主探究、合作学习”。

学生的个性得到了张扬，主体地位得以体现。

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是学生获取知识的主要场所。

那么，如何提高数学课堂教学的有效性，打造高效课堂呢？一、课前备课精心预设1. 精心设计教学活动。

课堂教学的效率如何，除教师自身的素质外还取决于课前的精心准备。

教师课前充分准备，吃透教材，把握教材的重点、难点，了解学生的知识储备；根据教学内容、教学目的设计合理的导学案；恰当运用教学方法，精心设计教学活动，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用；激发学生学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，使学生真正成为课堂的主人，这样的课堂一定是高效的。

2. 恰当进行学法指导。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。

在课堂教学中教师要注意对学生进行学习方法的指导，培养良好的倾听习惯，鼓励引导学生自己提出问题，解决问题，敢说敢疑，古人云“小疑则小进，大疑则大进”，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。

3. 充分预设，注重生成。

预设是教师以新课标为依据，对教学内容、方法、所采取的手段、教学环节等的设计，生成是在课堂中自然出现的。

小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。

华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。

”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。

特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。

而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。

比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。

二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。

比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。

同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。

三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。

多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。

数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。

多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。

初高中数学高效课堂论文范文（两篇）初高中数学高效课堂论文（两篇）初中数学高效课堂构建方法一【摘要】数学课堂是数学教师教学的主要阵地，是学生学习数学的主要战场。

特别是初中阶段数学的教学，更应该注重课堂教学效率。

数学科目在初中时期的整个学习阶段占据举足轻重的位置，它关系着学生思维能力的培养与提升，关系着学生未来综合素养的形成与发展。

新课标强调，初中数学教师要灵活运用多种手段，探索数学教学方式，构建高效数学课堂。

【关键词】初中数学高效课堂构建方法如何优化数学课堂教学，充分利用短短的课堂时间，让学生获取最大的收益，提高数学课堂教学效率，让数学课堂散发无限的活力，是摆在我国数学教师面前的重要问题。

在新课改背景下，想要构建高效的数学课堂教学，我们就必须扎实地从基本的课堂教学做起，真正做到以教师为主导，学生为主体，帮助学生树立正确的学习态度和信心，培养学生养成良好的学习习惯和方法。

一、优化学生的主体地位在数学课堂教学活动中，教师在课堂上要积极引导学生，让学生自主自发的主动学习，给学生留有足够的自由，充分发挥学生的主观能动性。

例如，在学习二元一次方程组的时候，教师采用实例进行教学：假如我和赵强(班级中的一位同学)一共买了50斤苹果，请问我和赵强各自买了多少斤?这是现实生活中一个简单的问题，与学生的生活比较贴近，并且也贴近实际状况，由此，可以引发学生的无数猜测，如此一来，学生的积极性一下子就被激起，通过猜测和设未知数，得到方程x+y=50，学生经过各种假设和探索就可以发现，这个问题可以有无数种可能，学生们会很疑惑：老师，你这个问题根本不能成立，如果你买了10斤，赵强就有40斤;你买20斤，赵强买了30斤。

这种结果会有很多啊由此，让学生通过实践探究理解关于x+y=50有无穷解的实事。

由于无法确定其中一个值，另外一个值也就无从得出，只能补充条件：假如我买的苹果比赵强买的苹果多10斤，这样自然可以得出另外一个方程式x-y=15，补充到这里就能让学生深刻体会到这个题目里x、y必须同时满足两个等式，并且组合到一起，得到二元一次方程组，这就不仅非常自然地引出二元一次方程及二元一次方程组的概念，并让学生容易理解它们解的意义，同时，也可以让学生体会到二元一次方程组就在我们身边，让学生克服对这个知识点的恐惧心理，提高学生学习数学的兴趣。

展现教师魅力打造高效课堂[论文摘要]：当下，新课改的春风已经吹遍课堂教学的各个角落，课堂教学不能“穿新鞋，走老路”。

学生应该是课堂教学的主体，而教育教学的目的，就是挖掘这些主体的潜能，让他们绽放智慧之花。

因此，必须围绕学生的身心发展进行课堂教学，调动学生学习的积极性，打造高效课堂，让课堂真正成为学生学习、活动的快乐乐园。

[关键词]：魅力高效课堂教育教学让课堂充满魅力，即教师点拨生动活泼，有声有色，引人入胜。

学生学得开心，灵活，主动，其乐融融，乐在其中，让课堂真正成为学生学习的天堂，那么怎样才能达到这一目标呢?下面笔者谈几点自己的看法。

一、如何培养有效的教师推进课程改革，实施素质教育，作为一线教师，担负着巨大而神圣的使命。

所有的教师都会对他们所教的学生学习、生活产生影响，而某些教师会持续地产生更大和更积极的影响，他们似乎与学生相处更融洽，在教授知识方面更成功。

这种教师称之为“有效的”教师。

有效的教师是进行有效教学的基本前提。

有效教学也是提高学校教学质量的重要保证。

时代在不断地前进，我们面对的是千差万别的学生，我们的思想要更新，方法要探讨，修养要锤炼。

要成为有效教师，就必须培养有效教师所应该具有的特征或质量，并在教学实践中努力表现出这些教学行为，促使教师意识到教师的教只有通过作为教学主体的学生才会起作用，认识到教学的复杂性和动态性，鼓励教师灵活教学，展现教学机智，实现有效教学。

（一）饱满的教学热情教师对教学拥有饱满的热情，能使学习充满乐趣。

教师对教学的热情能最大限度地激发学生潜能，感染他人，使课堂充满活力，有助于建立教师之间、师生之间合作氛围；会让学生充满自信；会帮助学生持之以恒地完成任务，他们讲课时全身心投入，抑扬顿挫的语调极富表现力，饱满的激情感染着每个学生。

（二）丰富的知识储备正如陶行知所说：“惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。

”教师需密切关注自己专业的发展。

不论是刚走上讲台的新教师，还是有着多年教龄的老教师，都需要跟上您所学专业的发展趋势。

做一个有人格魅力的小学数学教师——专题论文教师：吴群作为新时代的教师，我认为必须具有魅力。

教师的魅力有：知识品行魅力、语言魅力、课堂组织策略、情感魅力等。

与其他学科相比，数学具有学科的独特性。

数学教学比较枯燥。

学生常常感到乏味无趣。

你的课堂必须能营造出良好的学习氛围，要让你的学生对你这位老师有第一好感。

学生要从心理上认同你，数学教师还要有独特的人格魅力。

常言说：亲其师，信其道。

学生只有喜欢你这位老师，才会喜欢你所教的这门学科——数学，并逐渐对它产生兴趣。

而要使学生对自己产生良好的第一印象，则自身必须具备魅力。

人格魅力尤其重要。

怎样做一个有人格魅力的小学数学教师呢？下面浅谈一下自己的几点看法：一、具有组织课堂教学的智慧。

我们教育的对象是活的，在课堂教学中，往往有很多情况是我们料想不到的，如：思维比较活跃的学生，在解决问题时思路会跟多数学生不相同，教师要让学生说说解题思路，不能否决学生的想法。

记得我上苏教版三年级上册《认识几分之一》时，是公开课。

我让学生操作的时候，题目是把一个圆片平均分成4份，涂上1份，用分数表示一份是几分之几。

但一个学生由于没认真听题，把整个圆片全部涂了。

汇报时，他说了跟其他不一样，于是我趁热打铁把他的圆片拿上来展示，所有的学生都不同意，都认为不能用四分之一表示。

我追问：你认为能用分数表示吗？用哪个分数表示？同桌讨论后汇报：能用四分之四表示。

最后我还幽默的表扬了这个同学，谢谢他贡献出一个分数：四分之四。

课堂气氛很活跃，受到表扬的这个同学乐滋滋的。

这样的课堂，对本节课的知识进行了拓展，充分展现了教师组织课堂的魅力。

因此，我认为教师必须具有组织课堂教学的策略，从而展现教师的魅力。

二、提升自己，培养创造能力首先，教师要提升专业素养。

专业素养和教学水平是一个教师在课堂上人格魅力的最直接呈现，也是影响学生业务素质的最直接因素。

前苏联教育家马卡连柯曾说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。

数学教师个人魅力数学教师的个人魅力对学生有如此巨大的效应，那么，到底什么是数学教师的个人魅力呢？笔者认为它主要表现在四方面上：学识魅力、人格魅力、才能魅力与形象魅力。

（一）学识魅力深厚的专业知识、渊博的科学文化知识是数学教师的个人魅力的内在基石。

拥有系统扎实、深厚的专业知识是成为一名优秀的数学教师的前提。

但是，除了拥有精深的专业知识以外，广博的科学文化知识是对其魅力的一个有力补充。

所谓“精”就是要“学得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。

一个博学多才、阅历丰富、能在枯燥的数学课堂上旁征博引，将数学课堂变得异常生动而有趣的数学教师无疑更加受到学生的欢迎，学生学习的积极主动性更加明显。

同时，作为教师要懂得“教学相长”这个道理。

教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时，也应成就自己。

有魅力的数学教师应该是个科研型的老师，善于反思，具有主动求知的愿望和意识，孜孜以求的精神和毅力。

在自我学习的过程中，不断更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升。

在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教，让学生愉快轻松地学。

（二）人格魅力教师的工作有很强的典范性，教师对学生的影响是任何书本都不能替代的一种教育力量。

美国教育学家布鲁纳在《教育过程》一书中曾这样断言：“教师是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。

”每一名教师都负有教书育人的责任，他们在为学生授业解惑的同时，其人格力量也在深深地影响周围的学生。

有这样一个实例：有一个男孩，从上小学到高一，成绩一直处于中下水平。

在他高二的时候换了一名数学教师。

这位数学老师总是不断地对班上的后进生加以鼓励，对他们的一丝丝进步都予以表扬。

渐渐地，这个男孩喜欢上了这位数学教师。

在这位数学教师的不断帮助与鼓励下，一学期下来，男孩由后进生变成了数学优秀生，高考数学竟然考了一百三十多分。

高效课堂教学论文[5篇范文]第一篇：高效课堂教学论文小学数学课堂有效教学浅议“什么样的数学教学才是有效的?”“我的数学教学有效吗?”“有没有比这更有效的数学教学方法与方式?”这些是在实施小学新课程中我们数学教师经常思考的问题。

提高课堂教学的有效性也是新课程改革取得实效性的重要标志。

那么如何实现数学课堂有效教学呢?我认为就小学数学课而言，应做到以下几点：创设的情境要“近”：这个“近”就是要贴近生活，符合学生的经验(生活的、数学学习的)，能激发学生学习的热情和好奇心，如在指数函数的教学中，一开始，我让每个学生拿出一张纸(无论大小)，每次对折，看他们最多能够对折几次，在动手操作中，使他们理解了指数爆炸的威力；在教学立体几何起始时，我通过让学生利用六根术棍摆四个三角形，引出空间问题；通过“切两瓜”的实验，体验平面分割空间的奇妙……这样学生整堂课都会怀着极大的兴趣投人学习，求知欲一旦被调动了就不愁教学的效率了。

设置的问题要“精”：课堂教学中，问题是核心，是灵魂，只有有效的问题及有效的提问方式，才有利于引发学生的探究动机。

这里的“精”，是指不要设置无效问题，不要就是教材上的原文照念。

应当是具有思维价值的问题，应当是能唤起学生探究的意识，益于学生发展自己个性化的见解及独特感受的问题，应当是尊重学生的个性差异，满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生在不同层次都获得成功的问题。

设置的问题既，不是越多越好，也不是越少越好。

密度要适中，问题设置是环环相扣，问题之间要有梯度，还要注意把握时机。

“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和技巧地引导学生作答”。

教学的方法要“活”：新课程倡导的开放互动的教学方式和自主、合作、探究的学习方式，但并不意味着废止使用传统的讲授法和接受性学习方式。

传统的讲授法有利于教育功能的发挥，具有传递信息的经济、系统、可控性强等优点，如果在讲授中注意其启发性、直观性、感染性，并有机地与其他活动形式相结合，也会提高教学效果。

小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。

在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。

那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。

二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。

【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。

在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。

那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。

二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。

那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。

高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。

实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。

因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。

一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。

大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。

在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。

小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。

那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。

小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。

这对小学数学老师就提出了更高的要求。

无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。

长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。

课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。

学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。

只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。

那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。

1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。

小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。

他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。

所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。

数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。

(2)了解学生原有认知基础。

课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。

浅谈怎样打造优质高效的数学课堂课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的阵地，是学生获得知识与能力的主要渠道。

课堂教学的优劣，最终反映在学生对于教学内容的掌握上，这也是一堂课是否成功的关键。

“怎样打造优质高效的数学课堂”成了数学老师们迫切需要思考和解决的问题。

下面我根据自己学习积累和数学教学上浅薄的经验，对如何打造优质高效的数学课堂,浅谈几点看法。

一、课前精心准备是打造高效课堂的基础备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，更是低效的。

对数学教师来言要打造高效课堂离不开课前的精心准备。

教师课前要准备充分，精心钻研教材，领会教材意图，备教材不是把教材内容抄写到教案本上再现，而是教师创造性地使用教材，对教材知识进行翻译转化加工处理后，列举通俗易懂的例子，建立直观形象的数学模型，将抽象的数学问题用准确、精炼、简约通俗的语言表叙出来，备好一节数学课不光是钻研教材，而且要备教学程序，备教学对象。

根据学生认知规律，精心设计教学环节。

学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。

在备课时，教师要根据这一规律精心设计教学程序，备好每一个教学环节，课堂上提问什么问题，学生可能怎样回答，如何板书等等，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。

例如,在讲代入消元法解二元一次方程组时，应先讲解怎样用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数，让学生理解表示未知数x就是把二元一次方程中的另一个未知数y看作常数表示出x。

接着，阐述代入消元的基本思想，再通过师生一起做例题归纳总结出代入消元法解二元一次方程组的步骤。

学生是教学的对象，备教学对象就是备学生。

教师要教会学生，就得先了解学生，掌握学生的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等，根据学生实际水平的具体需要，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，贯彻因材施教的原则，有的放矢地进行分层教学，高质量地完成教学任务。

创建优质高效小学数学课堂彰显教师教学魅力随着教育现代化步伐的不断加快，小学数学教学也逐渐得到了更多的关注和重视。

如今，小学数学教学已经成为了小学阶段最重要的一门学科，教师的教学质量和教学魅力直接影响着学生的数学学习成绩和兴趣。

因此，如何打造优质高效小学数学课堂，彰显教师教学魅力就成为了当前教师们探索的重要课题。

首先，小学数学教学要注重培养学生的数学思维能力。

在教学中，教师应该注意让学生学会借鉴前人的经验，抓住数学中的规律，发扬自己的思维特长。

例如，可以利用拼图、图画、图形的变化等形式，引导学生找到数学问题的规律和解决方法，并在教学过程中加强学生的思考和交流。

这样不仅可以提高学生的兴趣和学习效率，也可以激发他们的好奇心和求知欲。

其次，小学数学教学要注重提升学生的数学运算能力。

数学的本质是一门需要运用型的学科，在计算、解题方面的训练十分必要。

因此，教师应该结合学生的实际情况，在教学中采用多种形式进行复习和训练，重视学生的基础数学知识的掌握，并且逐步提高难度。

例如，可以采用游戏的方式进行计算训练，以此增加学生的学习兴趣，并且将数学运算能力的提高与生活实际联系起来，让学生在实际中感受到数学的用途，从而提高学生的学习效果和兴趣。

第四，小学数学教学要注重开发学生的创新能力。

数学是一门在创新中发展的学科，在教学过程中也需要注重发扬学生的创新精神。

教师要鼓励学生大胆尝试，发挥自己的想象力，探索问题背后的规律和原理，引导学生寻找解决数学问题的新方法和思路，让他们以不同的角度去思考问题，提高创新能力和综合素质。

例如，在教学过程中，教师可以引入一些新奇、有趣的数学问题或疑难，让学生自主思考，探索解决问题的方法，形成自己独特的数学思维方式和学习方式。

综上所述，教师在打造优质高效小学数学课堂中，不仅要注重培养学生的思维和运算能力，同时也要注重拓展学生的应用与创新能力，以及与实际生活紧密结合。

只有教师具备了这些特质，才能够为学生带来更优秀的数学教育，进一步提高学生的学习效果和成绩。

创建优质高效小学数学课堂彰显教师教学魅力优质高效的小学数学课堂对学生的学习成绩和数学兴趣有着显著的影响。

如何创建一节优质高效的小学数学课堂成为了每一位数学老师必须思考和努力的目标。

在这样的课堂中，教师的教学魅力是至关重要的，他们需要展现出教学的热情、专业性和激发学生学习的能力。

本文将探讨如何打造一节优质高效的小学数学课堂，并强调教师的角色在这个过程中的重要性。

一节优质高效的小学数学课堂需要有清晰的教学目标。

教师在备课的时候需要明确知道这节课的目的是什么，要教给学生什么知识和技能，以及怎样评价学生的学习成果。

只有在明确了教学目标之后，教师才能有针对性地进行教学设计，确保课堂教学是有计划、有步骤的。

教师需要注重课堂教学的灵活性。

即使教学目标已经确定，教师也需要根据学生的实际情况和学习进度来调整教学方法和步骤。

灵活性意味着教师需要有很强的备课功底和教学经验，能够在课堂上准确地把握学生的学习情况，随机应变，确保每个学生都能跟上课堂教学的步伐。

教师需要善于激发学生学习的兴趣。

小学生对数学常常有一定的恐惧和抵触情绪，而教师需要通过各种方法打破这种心理障碍，激发学生学习数学的兴趣。

可以通过趣味性的故事、实际生活中的问题、有趣的游戏等方式来引导学生主动参与到课堂学习中来，从而提高他们的学习积极性。

教师需要注意课堂教学的互动性。

在教学过程中，教师不是单纯地传授知识，而是要与学生进行互动、引导学生提出问题、与学生一起解决问题。

通过提问、讨论、合作等方式，激发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

一位优质高效的数学老师需要具备一定的教学魅力。

这种魅力不是出自于教师的外貌和言谈举止，而是源自于教师对教学的热情和专业性。

教师需要不断地提高自己的教学水平和教学技能，积极参加教学培训和学习，努力让自己成为学生心中的“魔术师”。

创建一节优质高效的小学数学课堂是一项需要教师付出很多努力和心血的工作。

教师需要在备课、教学设计、课堂教学等方方面面都下功夫，确保课堂教学可以充分地发挥学生的学习潜能，提高他们的数学学习兴趣和成绩。

提升数学课堂教学魅力论文概要：在教学中，一些与教学内容关系不大的趣味化情境，确实要适可而止。

教学情境本身并没有好坏之分，重点在于能否促进学生有效学习，能否提高课堂效率。

为此，每一位教师都要在创设情境上精心打点。

创设情境在教学中的价值表现为两点：第一，情境教学代表了教师的教学观念的变化；第二，创设情境进行教学表明了教学具有复杂性、发展性。

如何在数学教学中创设情境呢？新课改开始以来，有些老师对教材缺乏深度挖掘，对学生的主体地位意识不强，不能使教学情境满足学生的心理需求、符合学生的认知水平，而是盲目地“跟风”，使教学陷入唯“情境论”和“形式化”的误区。

因此，我觉得数学情境的创设必须摒弃哗众取宠，返归实质，立足数学本质，以思维能力培养为核心，还数学情境真、活、味。

真，就是有效的数学情境应和学生的真实生活贴近；活，就是有效的数学情境应有利于学生在合作交流中动起来，让学生在和谐民主的氛围中学数学；味，就是要求创设情境品味数学思维含量的品味，让学生经历问题情境的数学化过程。

所以，课堂教学创设有效的情景要做到以下方面。

一、创设真实的生活情境，提高学生解决问题的能力数学离不开生活，教师在创设生活情境时，首先在取材上要密切联系学生的实际以及数学的应用性，突出数学的应用价值；其次在内容安排上要注意数学学科的系统性，注意新旧知识的联系，促进学生对知识的同化和顺应。

同时，情境创设的内容要从学生的年龄特点出发，选取学生喜闻乐见的材料。

例如，在教学《10以内数的认识》后，我们可以设计一节《数就在我们身边》的活动课，让学生用“第几排、第几个”来表述自己坐的位置，让他们说出家里的电话号码是由哪几个数字组成的，说出教室里有几扇门、几个窗户，说出自己的书包里有几本书几支笔，家里有几口人，其中有几个大人、几个小孩等。

学生在熟悉的生活情境中，体验到数学的存在，体会到身边的数学，感受到数学的乐趣，兴致特别高，大胆踊跃地交流。

相反，我曾经听过一个教师的课，他在教学《几和第几》时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情境，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四。

增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣目前，许多现象表明，不少中学生对数学不是“喜欢”、“乐学”，而是有“畏惧”、“厌学”情绪。

这种现象如不克服，势必影响学习质量的提高，怎样才能克服这种想象呢？途径之一就是增强数学教学的魅力，变苦学为乐学。

著名教学家皮亚杰说过“一切成效的工作是以某种兴趣为先天条件。

”当对某件兴趣时，就会很投入、很充实、不怕苦、不怕难、而且做了之后，印象特别深刻。

1、增强数学教学美魅力，激发学习兴趣的重要性。

现代教育心理学理论也认为，学生作为学习的主题，其学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。

学生学习的成效受学生学习的策略。

冬季兴趣等非智力因素的制约。

人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出主意的倾向。

教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进，学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神，提供可靠的保证。

数学是抽象性和概括性高度统一的学科，因此，在数学教学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。

因此，在数学教学培养学生的学习兴趣十分必要。

更使数学教学培养学生的学习兴趣，最主要的途径之一是要增强数学教学的魅力。

2、增强数学教学魅力，激发数学学习兴趣的具体方法。

初中教学和初中物理、化学等学科比较，理论教学中有大量的实验，内容较接近学生实际生活，具有一定的可操作性，因而学生学习兴趣较浓；和语文、历史、地理等学科比较，这些学科有很多的教学插图，很容易穿插些小故事，并运用丰富多彩的语调等手法，引起学生在感情上的共鸣，提高教学效果；而数学这门学科学生往往感觉到是一些枯燥的数字演算和图形转变。

如果教师在数学教学中照本宣科，势必索然寡味，课堂犹如一潭死水。

那么，如何才能使数学课生动有趣、魅力无穷，是全体学生都乐学呢？根据自己在西藏中学的教学实践和初步调查，谈谈自己的认识和体会。

创建优质高效小学数学课堂彰显教师教学魅力【摘要】现代小学数学课堂教学需要注重教师教学的魅力和教学质量。

本文从教学理念与方法、教学内容设计、教学手段与工具、课堂管理与师生互动以及评价和激励等方面探讨了如何创建优质高效的小学数学课堂。

在教学理念与方法方面，教师应当注重激发学生的学习兴趣和潜能，引导他们主动参与课堂活动。

教学内容设计应当符合小学生的认知特点，简洁明了，富有趣味性。

利用多媒体设备进行教学可以增强学生的学习兴趣和理解能力。

建立积极的教学氛围和良好的师生互动也是重要的。

通过及时的评价和激励，可以有效激发学生的学习动力，使他们更加积极参与课堂学习。

通过这些举措，可以有效提升小学数学课堂的教学质量，彰显教师教学的魅力，激发学生的学习热情，实现教育教学目标，促进学生全面发展。

【关键词】数学课堂，小学教育，教学理念，认知特点，多媒体设备，师生互动，教学氛围，学生学习动力1. 引言1.1 引言而要创建优质高效小学数学课堂，不仅需要教师具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更需要教师具备教学魅力，能够吸引学生的注意力，激发他们对数学的热爱。

本文将围绕着如何彰显教师教学魅力，打造优质高效的小学数学课堂展开探讨。

通过理论基础、教学内容设计、教学手段与工具、课堂管理与师生互动以及评价和激励等方面的探讨，希望可以为广大小学数学教师提供一些启发和借鉴，让他们在教学实践中更加游刃有余，引领学生走向数学的美妙世界。

2. 正文2.1 理论基础：教学理念与方法教学理念与方法是构建优质高效小学数学课堂的基础。

教师在教学过程中需要树立科学的教学理念，明确教学目标，提倡因材施教，注重启发式教学。

在教学方法上，应采用多元化的教学方式，包括讲解、示范、讨论、引导等，并结合实际情况进行灵活运用。

教师还应注意启发学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

通过不断探索和实践，教师可以不断提升自身的教学水平，让数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高学习效果。

展现教师个人魅力，打造高效数学课堂发布时间：2021-09-29T07:57:58.507Z 来源：《中国教师》2021年5月15期作者：马运洪[导读] 以人为本的教学理念，学生是高效课堂的主体，教学的目的是挖掘学生自身的潜能，使学生快乐、主动、乐学、善学，人人有进步，天天有收获，让青春不断绽放智慧之花。

马运洪陕西省汉中市西乡县第五中学邮编：723500摘要：目前，以人为本的教学理念，学生是高效课堂的主体，教学的目的是挖掘学生自身的潜能，使学生快乐、主动、乐学、善学，人人有进步，天天有收获，让青春不断绽放智慧之花。

而教师的个人魅力在打造高效课堂中扮演着主要的角色，本文就如何展现教师魅力，打造高效数学课堂方法进行分享。

关键词：数学教师；个人魅力；高效课堂；实施方法作为一名优秀的教师，上好课是最基本的要求，也是自己的立命之本。

教师的课成了学生精神的洗礼，教师的价值观成为了学生对自己人生的思考。

教学中，无处不体现着以生为本的教学理念，不知不觉学生养成了乐学、善学。

在学生眼中教师成了严师益友，课堂上积极思考，勤于学习；课后喜欢亲近老师，聆听其教诲，总希望老师的课上不完、没上够，不经意间自己的能力得到提升，自己又跃上了一个新的台阶。

其实，这是教师的个人魅力起了决定作用。

没有教师的个人魅力，就没有高效课堂，就没有有效的教学。

一、教师的师心魅力学高为师，身正为范。

教师音容仪表，眼神手势，概念的陈述，定理的证明，例题的讲解，无不与教师的高尚情操有关。

只有坚定政治信念，热爱教育事业，才能把自己的平凡教学生涯与党的前途、国家的命运联系起来。

才会对学生严慈相济，尽心尽力搞教学，讲台成为教师展示自己人格魅力的舞台，课堂成为教师思想、品德、学识外化的过程。

才能在改革的大潮中不为金钱所诱惑，才会热爱学生，研究学生，面向全体学生，承认学生的个性，才能尽心尽力上好每一节数学课，才会时时处处在思想道德品质、文化修养、工作态度、治学精神等方面严格要求自己，成为学生的表率和楷模。