《再别康桥》教学设计
教学目标：
1、 诵读诗歌，体会作者情感。
2、 品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的美。
教学重点：
通过诵读，体会作者情感。
教学难点：
鉴赏诗歌的美
教学方法：
诵读法、合作探究法
教学时数：一课时
教学过程
一、 导入
有一座桥，它风景秀丽，闻名遐迩；有一位诗人，他才华横溢，风流倜傥；有一首诗，它清新空灵，享誉文坛。同学们，这座桥就是康桥，这位诗人就是徐志摩，今天就让我们一起学习他的《再别康桥》。
二、 出示本节课的学习目标：
三、赏析诗歌
（一）初读——正其音
1、学生自由诵读诗歌，读准字音。
（齐读）正音：河 畔( pàn) 荡 漾(yàng) 青 荇(xìng ) 榆 荫
(yú ) 揉 碎(róu ) 浮 藻(zǎo ) 长篙(gāo ) 漫 溯(sù )
斑 斓(lán ) 笙 箫(shēng xiāo )
2、 请一名同学给大家朗读这首诗，一名同学点评。（对诗人情感把握不准）
3、 听录音
（二）、再读——懂其文
1、 以第一节为例，指导学生诵读
轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来.
我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩.
2、 学生按照第一节的样式划分其他诗节。
（三）、研读——品其情
1、思考：读过这首诗歌之后，无论是诗的内容还是形式，都给我们留下了
什么印象？
生齐答：美
2、诗中直接写康桥景色的是哪几个诗节呢？
明确：2---4节
3、 请一名同学读第二小节，
品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与作者的情感有关系？
“金柳”“新娘”就是赋予作者情感的形象，我们叫做意象。理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。
接下来，作者写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。
《再别康桥》赏析
《再别康桥》是我国现代著名诗人徐志摩的代表作之一。康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月-1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。1928年秋，徐志摩再次到英国访问，旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。《再别康桥》是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐。诗中那鲜明的意境、流动的画面无不给人以美的享受。
全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。诗人以"轻轻的""走""来""招手""作别云彩"起笔，接着用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。
诗人避开了一般别离诗的告别对象。这首诗告别的却不是人，是"西边的云彩"，告别对象由人间向天空转移，跳出了"执手相看泪眼"或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。
诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或牵手顿足，其中总带点"伤离别"的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以"轻轻""悄悄""沉默"造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因"伤别"而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。
诗中的意象独具特色。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是"云彩""金柳""柔波""青荇""青草""星辉"等自然物，这就避开了人间烟火，创造出一种清新优美的意境。
这首诗像一首萧邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是六七字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，"轻轻""悄悄"等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。
word
1 / 7 《再别康桥》
教学目的 1、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；
2、引导学生体味诗中的意象美；
3、当堂背诵全诗
重点难点 诗情的领悟是难点与教学的重点
意象的把握与体味。
电教方式 PPt课件
德育要点 体味作者对康桥依依惜别之情；
教时安排 本课共分2课时。
教 学 过 程
基 本 内 容 补充内容
第一课时
一、导入：
迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的豪迈，也有“相见时难别亦难”的苦涩，更有“杨柳岸，晓风残月”的伤感，这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！
二、介绍作者及写作背景
1、介绍作者
徐志摩（1896-1931），原名徐章垿，某某某某人。现代诗人、散文家。早年留学欧美，深受资产阶级某某、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。 1922年回国后，历任大学 、清华大学教授。1923年参与发起成立新月社。有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，著有散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》等。1931年11月因飞机失事遇难。
作为中国现代文学史上著名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲，诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格同样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的播放视频（谈话节目中涉及到徐志摩）
word
2 / 7 人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的文坛巨星噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学。”
统编版选择性必修下册《再别康桥》《死水》等群文教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：学生通过诵读把握诗歌基调、明确诗歌内容、品味诗歌的音乐美。
2、过程与方法：学生通过合作交流，可以从多角度鉴赏品析新月派诗歌“三美”。
3、情感态度与价值观：学生通过本课的学习之后，能够热爱诗歌、热爱中华文化。
【教学重点】
学生通过诵读来品味诗歌的音乐美。
【教学难点】
1、赏析现代诗歌的方法。
2、新月派诗歌“三美”。
【教学方法】
诵读法、欣赏法、合作探究法
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
诗，是唐朝的一株柳，摇荡在古风河畔；词，是宋时的一条鱼，游弋在清澈柔波；曲，是元代的一首歌，传颂在天山草原；诗歌，是现代的一根芦苇，拨动着文明的回响。诗歌以它独特的美荡涤了中华民族的历史。诗歌之美到底体现在哪里？今天这节课就让我们基于文本、反复诵读，多角度鉴赏来品味现代诗歌之美。
二、诵读
师：学诗讲究“因声求气，吟咏诗韵”，诗歌就是要反复诵读，下面我们来回顾一下以前学习过的朗读技巧。
（一）朗读技巧
1、重音：拖、重
2、节奏：按照音节和语义来划分
3、语速：快、慢
4、语调：升、降、平、缓
5、语气：轻、重 6、情感
（二）诵读
（教师提供诗歌原文和相关知识链接）
（1）小组诵读交流
明确：
1、诗歌基调是什么？
2、怎样诵读？
3、为什么这样读？
（2）小组诵读展示（合诵、独诵、表演诵）
《再别康桥》组
1、基调：轻柔和缓
2、怎样读：语速慢、语调平缓、语气柔和，尤其是诗歌中的叠词要读得轻柔
3、为什么：读出诗人对康桥的留恋与不舍。
（诵读展示、点评）
《死水》组
1、基调：慷慨悲愤
2、怎样读：语速快、语调高、语气重
3、为什么：读出诗人对当局者的“愤”和对国家的“爱”。
（诵读展示、点评）
《摇篮曲》组
1、基调：柔和甜美
2、怎样读：语速慢、语调低缓、语气轻柔
3、为什么：读出母亲对孩子的温柔与爱。
