如何利用乡土资源提高幼儿在语言活动中的注意力

等　◆　

乡土资源——幼　Ｌ园教学的好教材　

◆郭存华　

（云南省玉溪市新平县幼儿园）　

【摘要】随着新时代幼教改革的发展，园本课程悄然诞生，利用周围环境和资源开发幼儿园课程，已成为一种必然的趋势。简要阐述了在　

幼儿园教学中挖掘利用家乡乡土资源，拓展幼儿园美工、音乐、语言、环保方面的教材。　

【关键词】乡土资源　美工音乐　语言环保　

随着新时代幼教改革的发展，园本课程悄然诞生，利用周围环境和资　

源开发幼儿园课程，已成为一种必然的趋势。新平县地处哀牢山中段，气　

候温和，风光秀丽，自然资源丰富，民族文化底蕴深厚，可以挖掘出许多幼　

儿园教学中适用的好教材。　

一、利用乡土资源进行美工活动　

１．自然物。自然物具有绿色环保，节约经费，取之方便，不伤害孩子健　

康，可塑性强等特点。选择形态各异的卵石、沙子，制作卵石画、粘贴画；采　

集各种树枝、树叶、野花、野草、麦杆、玉米杆、稻草等制作粘贴画、小玩具　

（如麦杆人，玉米壳人、玉米杆小枪、小动物等）；采集棕榈叶、麦秆等编小　

锅、小碗，小动物等。孩子们不但在动手制作的过程中乐在其中，而且非常　

喜爱自己的作品。可见，自然物在儿童的世界里魅力不小。　２．民族服饰及饰品。新平县聚居的傣族是古滇国皇族的后裔，又称花　

腰傣，其民族服饰高雅华贵，独具一格。黑金绒的面料，镶嵌沙沙作响、闪　闪发亮的独特银饰，黑白两色在腰间配上精美刺绣的彩色腰带，再配上精　

致可爱的秧箩、围裙、帽饰等的点缀，高雅中不失灵巧。更珍贵的是花腰傣　

妇女服装都是纯手工制作，刺绣非常精美，据说花腰傣母亲一生下女儿就　要跟她做嫁衣。直到女儿出嫁才能做好一套衣裙。新平傣族有傣雅、傣洒、　

傣卡三个支系，其服饰都各有不同。彝族服装虽不及傣族靓丽，却各有丰　

采。傣族和彝族妇女心灵手巧，善于刺绣，她们飞针走线，把生活中美好的　

事物，对未来的憧憬，一一倾注到红红绿绿的刺绣之中。另外新平县还聚　

居着哈尼族、回族、白族、苗族等，各民族服饰形态万千。幼儿园教学中可　

教研论坛　２０１４－０１　

教育需要爱心　

文，周桂凤　

摘要：素质教育是充满情感的教育。做一个富有人情味的人，才是受学生爱戴的教师。成人的爱心和童心在教育中起关键性的作　

用，而每个教师更应该把更多的关注投给“后进学生”，同时注重培养“优秀学生”。　

关键词：素质教育；关注；爱心　

素质教育是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的教师，一：　

定是一位富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够・　

滋润童心。离开隋感，一切教育无从谈起。　：　

一、爱心和童心在教育中起关键性作用　－　

在我们国家，许多人认为教育只是学校的责任、教师的事情，：　

与家庭、父母没什么关系。但是家庭的配合、社会的影响对学生的’　

成长也是很重要的。如果父母能做到用爱去教育孩子，我们的孩子：　

自然就懂得如何去爱父母、爱师长、爱朋友、爱身边的每一个人乃：　

至一切美好的事物。我和同事常带孩子和学生同坐一辆公交车，每：　

次在车上只要有老弱病残的乘客，我和同事都主动让座，久而久之‘　

我们的孩子和学生也加入了让座的行列。爱的教育并非易事，只要：　

教师、父母能把握好这个度，那爱的教育就会发挥它应有的作用。：　

二、教师要把更多的关注投给“后进学生”。同时注重培养“优：　

秀学生”　’　首先，教学中我总喜欢讲一些小笑话，说一些有趣的事情，或：　

者变化语言，让学生觉得语文课很有意思，不仅不枯燥，而且学习：　

很轻松。我认为最合适的教学方式就是最有效的。比如，在课堂上：　

我让学生小组讨论，一起分析，有疑难问题可以做好标记，老师只：　

孛・夺・夺・孛・夺・夺・÷・幸・夺・÷・夺・孛・．　・夺・夺・夺・夺・－４－・夺・÷・孛・　・夺・孛・・｝・夺　做适度的指导，给学生多余的时间自主学习。而且提问也是有艺　

术性的，提问得好就可以提高学习效率。比如说，内容提问，教师提　

问内容问题，让学生直接处理所教内容。其次，教师提出问题，看学　

生能否回忆并理解特定材料等。还有过程问题，为了促进学生的不　

乡土文化背景下的小学生主题式言语实践探索

【摘要】小学生语文素养的提升，离不开课外教学资源的有效补充。乡土文化资源，它是发展学生言语能力的重要源泉。把零乱的乡土言语资源进行整合，实现主题式的归类，通过选点、训练、迁移三部曲，充分发掘和合理运用乡土文化资源，有助于传承地方文化，提高小学生的言语实践能力。奉化西坞中心小学地处具深厚历史文化底蕴的水乡古镇，在探访古迹过程中，充分挖掘其具有的言语实践功能，在品味文字，发展语言方面进行了有益的尝试。【关键词】乡土文化；主题式；言语实践

【中图分类号】g620

早在20世纪60年代初，我国当代著名语言学家张世禄先生就提出：”如果我们把语言和言语看作两种不同的研究对象，那么，就应该认定语文教学的本质特点是注重于言语活动的教育，它的每一个环节都是富有实践性的。”由此可见，语文教学最重要的内容就是实践性的言语教学，即言语实践活动，只有在不间断的言语实践中才能生成和发展言语能力和言语素养。新版语文课程标准明确指出：”语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语言实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”诚然，语言是用会的，而不是学会或者教会的。小学生的言语感性能力相对较强，言语能力正处于快速发展的黄金时期。在科学的指导下，引领小学生多参加言语实践活动，多接触鲜活的生活素材，是全面提高他们言语能力的有效途径。 课标在实施建议中指出”语文是母语教育课，学习资源和实践性无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”“学校应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这些教学建议告诉我们小学语文课堂固然是言语实践的主阵地，教师在正常开展语文课堂教学前提下，若能合理开发依托当地的文化背作为的言语实践材料，有效开展相应的活动，尊重他们的独特体验，更强调言语实践中言语主体的亲历性,让孩子们在实践中完成语言的积累、感悟、内化和运用，能突破课堂语文教学的藩篱，使得言语实践内容及过程更贴近学生的生活实际，更能激发孩子们进行言语实践的兴趣，因此具有课堂言语实践不可替代的作用。

乡土幼儿园教案

简介

本教案是针对乡村地区幼儿园的教学设计，旨在通过丰富多彩、具有本地特色的教育活动，提高幼儿的综合素质，促进其身心健康发展。

教学目标

1. 增强幼儿乡土意识，了解本地文化、风俗、地理等知识；

2. 提高幼儿社交能力，培养其合作精神和自信心；

3. 增强幼儿动手能力和创造力，促进眼手协调能力的发展；

4. 培养幼儿的想象力和思维能力，促进语言、认知、审美等多方面综合发展。

教学内容

活动一：乡村踏青

时间：春季

地点：幼儿园周边乡村地区

活动内容：

1. 带领幼儿进行乡村踏青，感受春天的气息和大自然的美好；

2. 让幼儿观察乡村的绿色植被、果树花卉等，了解植物的生长环境和演变过程；

3. 带领幼儿参观当地的特色建筑和历史文物，了解本地文化和民俗风情；

4. 活动结束后，组织幼儿开展有关春天、植物等的手工创作，展示孩子们的创造力和想象力。

活动二：果蔬采摘

时间：夏季

地点：果园或农家乐

活动内容：

1. 带领幼儿走进果园或农家乐，观察、了解果蔬的生长过程，培养幼儿对农业的认知；

2. 组织幼儿参与果蔬采摘，让孩子们身体力行地体验劳动的重要性，并了解不同果蔬的形态、味道、作用等； 3. 带领幼儿品尝新鲜水果，学习如何选择健康的食物；

4. 活动结束后，组织幼儿利用采摘的果蔬进行烹饪，促进幼儿自理能力的发展。

活动三：传统手工艺品制作

时间：秋季

地点：幼儿园教室或本地工艺馆

活动内容：

1. 组织幼儿学习本地传统手工艺品的制作方法，了解传统文化的魅力和历史沿革；

2. 针对幼儿的年龄和兴趣，选取适宜的手工艺品进行制作，如剪纸、糖画、布艺等；

3. 引导幼儿在制作过程中发挥想象力和创造力，培养艺术欣赏能力和审美素养；

4. 活动结束后，组织幼儿分享自己的手工艺品，让孩子们互相学习和交流。

活动四：乡村迎新年

时间：冬季

地点：幼儿园或村民家中

活动内容：

1. 组织幼儿制作各种年节用品，如红灯笼、窗花、年画等，了解中国传统的过年方式；