最新幼儿园大班语言教学活动有效提问与回应的策略研究-精品

幼儿园大班语言教学活动中教师提问技巧研究幼儿园大班语言教学活动中教师提问技巧研究引言:提问技巧是幼儿园大班语言教学活动中至关重要的组成部分。

通过恰当的提问，教师能够引导幼儿思考、表达意见、拓展知识和提高语言能力。

本文将研究幼儿园大班语言教学中教师提问的技巧和方法，以期为教师提供有价值、高质量的教学指导。

一、提问技巧的重要性:在幼儿园大班的语言教学中，提问技巧起到了至关重要的作用。

通过恰当的提问，教师能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度，并促使他们学会思考和解决问题的能力。

另外，提问还能够帮助幼儿建立语言表达能力和理解能力，提高他们的听说读写能力和交流能力。

二、提问技巧的基本原则:1.明确目标:在进行教学提问时，教师需要明确提问的目标。

无论是帮助幼儿巩固已掌握的知识，还是引导他们思考新的概念，明确的目标能够帮助教师更好地选择合适的提问方式和问题类型。

2.简明扼要:教师的提问应该简练明了，避免使用过于复杂或晦涩难懂的语言。

幼儿的语言理解和表达能力有限，因此教师的提问需简明扼要，便于幼儿理解并作出回答。

3.启发思考:教师的提问应该具有启发性，能够引导幼儿思考并激发他们的兴趣。

开放式提问是一种有效的方式，可以促使幼儿展开思维，表达自己的观点和见解。

教师还可以使用问题链的方式，通过一系列相关问题逐步引导幼儿深入思考。

4.适当难度:教师的提问应该与幼儿的认知水平相匹配。

过于简单的问题可能无法激发幼儿的思考，而过于复杂的问题又可能超出幼儿的理解范围。

教师在提问时需要根据幼儿的能力和经验适度调整问题的难度，以确保他们能够理解问题并作出回答。

三、教师提问的具体技巧和方法:1.直接提问:直接提问是最常见的一种提问方式，教师通过提出明确的问题，要求幼儿给出具体的回答。

这种方式适用于检查幼儿对已学知识的掌握情况，通过问答形式复习昨天学习的字母和数字等。

2.间接提问:间接提问是通过间接的方式引导幼儿思考和表达。

教师可以通过说故事的方式，并适时提出问题，激发幼儿联想和思考，鼓励他们用自己的语言表达故事的内容。

幼儿园大班语言教学活动中，教师的提问是非常重要的一环。

有效的提问能够引导孩子思考，促进他们的语言表达和沟通能力的提升，同时也能够帮助他们建立良好的思维习惯和逻辑思维能力。

在本文中，我将从教师提问在幼儿园大班语言教学中的重要性、提问的方式和策略、以及提问的案例分析等方面展开讨论。

1. 教师提问在幼儿园大班语言教学中的重要性在幼儿园大班语言教学中，教师的提问是非常重要的。

通过提问，教师能够引导孩子进行思考，激发他们的兴趣，促进他们的语言表达能力。

通过提问，教师还能够了解孩子的思维方式和认知水平，有针对性地进行教学。

教师的提问不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术。

2. 提问的方式和策略在幼儿园大班语言教学中，教师应该注意提问的方式和策略。

教师的提问应该简洁明了，语言要求简单易懂，符合孩子的认知水平。

教师的提问应该是多样化的，既有开放式问题，又有封闭式问题，能够引导孩子进行不同层次的思考。

教师的提问还应该有针对性，根据不同的教学内容和孩子的学习情况，进行灵活的提问。

教师的提问还应该鼓励孩子多思、勇于发言，切忌直接给予答案，应该给予充分的等待时间，让孩子有足够的思考和表达时间。

3. 提问的案例分析下面我将以一个具体的案例来分析教师提问在幼儿园大班语言教学中的作用。

在一堂幼儿园大班的语言教学中，教师为孩子们播放了一段小视频，视频中有一只小兔子在田野里快乐地奔跑。

教师在视频结束后，向孩子们提出了如下问题：小兔子为什么在田野里奔跑？这个问题既是开放式问题，又是针对视频内容的具体提问。

孩子们在教师的引导下，开始积极地思考，并通过语言表达出自己的想法。

一些孩子认为小兔子可能在追逐自己的玩具，一些孩子认为小兔子可能在游戏。

通过这样的提问，教师不仅让孩子们表达了自己的想法，还促进了他们的思考和语言表达能力的提升。

个人观点和理解作为一名幼儿园大班语言教学的老师，我深刻地认识到教师的提问在语言教学中的重要性。

有效的提问有助于引导孩子进行思考、促进他们的语言表达能力的提升。

幼儿园语言活动中有效提问和回应策略摘要：良好的问题和科学的提问方式对幼儿思维和语言的发展具有重要的促进价值。

教师在语言教学活动中应善于提问，激发幼儿的学习热情。

提问设计要科学合理，且具可行性。

要重视互动提问，加强师生互动，由此促进幼儿语言与思维的发展。

关键词：幼儿园语言活动回应策略一、提问前要进行充分设计1.有效的问题会激发幼儿思考问题的兴趣，敢于探求问题的答案。

好问题不仅来源于文本，抓住主干设计问题，又要贴近幼儿的生活，符合3-6岁幼儿的发展特点，展开有效提问需要在提问前考虑到以下几方面的因素：本班级幼儿的实际发展水平、本次提问的目的、本次教育活动的目标、前后问题之间是否具有联系。

2.还要考虑到如何设置适合集体、小组、个体的问题，争取在每次语言教育活动中都能够让幼儿参与其中，敢于表达自己的想法。

3.在设计问题时，教师不仅要预设问题的答案，而且还需要事先设计好如何给予幼儿进行具体的应答，尤其需要事先思考幼儿没有回答出预设答案时如何应答。

二、提问设计要科学合理，具有可行性1.尊重差异性。

在语言教学活动中，幼儿是学习者，是教学活动的主体，因此教师的一切教学设计及教学活动均需尊重幼儿的个性发展及个性差异，尊重并鼓励幼儿在阅读、语言组织、语言表达过程中充分表现自身独特的感受及体验。

幼儿在回答问题的过程中，不管其感受或体验是否符合问题的标准答案，教师都不应对其进行否定或批评，而应让幼儿畅所欲言。

教师应该认识到，对同样问题，出现多种不同的回答，恰好体现了幼儿语言的独特性和学习语言的必要性，同时也反映了幼儿思维的活跃性。

2.注重目的性。

在幼儿语言教学活动中，语言感知及语言表达均具有多样性，同时作为学习主体的幼儿又个性活泼，思维活跃，因此为了在有效的时间及空间内实现有效教学，在应用提问式教学方式的过程中，教师在设计问题和提问时，必须明确和强调其目的性。

只有明确了目的，才能有效引导幼儿进行思考，并促使其掌握相应的知识内容。

幼儿园大班语言教学活动有效提问与回应的策略研究1.引言在幼儿园大班语言教学中，有效的提问与回应策略对于促进幼儿语言发展至关重要。

通过提问，教师可以引导幼儿思考、激发他们的兴趣，同时通过回应，可以及时纠正错误，帮助幼儿树立正确的语言表达习惯。

本文将对幼儿园大班语言教学中的有效提问与回应策略进行深入研究，希望能够为幼儿园教师提供一些指导性的建议和实用的教学方法。

2.提问策略2.1问题的设计在进行语言教学活动时，教师要根据幼儿的认知水平和语言能力设计合适的问题。

对于大班幼儿来说，问题不宜过于复杂，应该简洁清晰，能够引发幼儿的兴趣，激发他们的思考。

问题的设计要注意到多样性，可以包括开放性问题和封闭性问题，以及具体信息和抽象概念的问题，帮助幼儿全面发展语言能力。

2.2提问的技巧在提问过程中，教师要注意提问的技巧，比如要给予充分的时间让幼儿思考问题的答案，不要急于追问，要充分尊重幼儿的思维时间。

教师还要注重提问的语音语调，要让问题听起来生动有趣，让幼儿愿意去回答。

另外，教师还可以通过用手势、表情等多种方式丰富问题的呈现形式，激发幼儿的注意力和积极性。

3.回应策略3.1积极肯定在幼儿回答问题时，无论答案是正确还是错误，教师都要给予积极的肯定。

对于正确的答案，要给予及时的表扬，并鼓励幼儿继续发表观点；对于错误的答案，要给予正确的引导，并在肯定幼儿努力的指出错误的地方，并帮助幼儿进行纠正。

3.2鼓励探究在回应幼儿答案时，教师要鼓励幼儿发表更多的观点，因为幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力是需要不断锻炼的。

教师可以通过提出更多的问题或者展开讨论的形式，鼓励幼儿进行更深入的探究，培养他们的创造力和逻辑推理能力。

4.策略的实施与评估4.1实施方案在实际的语言教学活动中，教师可以结合课程内容和幼儿的实际情况，设计具体的提问与回应策略的实施方案。

比如可以通过故事讲解、游戏互动等形式展开提问与回应的活动，让幼儿在实际操作中感受到语言的魅力。

幼儿教师在语言教学活动中有效提问的研究一、根据需要设计不同类型的问题。

问题设计符合幼儿身心发展和兴趣特点，使问题适合幼儿的水平水平。

恰当地提问能够增强幼儿对问题的理解，减少对自身水平的忧虑。

在水平水准不齐的班级里要用自然的、简洁通俗的语言表述问题，调整词汇和句子结构以符合幼儿的语言和概念水平。

在教学活动中，教师应根据教学内容、幼儿已有知识经验及应答反应，设计并恰当地搭配、使用不同类型的问题，才能使整个教学活动更符合幼儿认知水平，并进一步促动幼儿认知的发展。

二、突出重点，并给予适宜的回答时间。

在教学活动中，教师提出的问题有的是核心问题，有的不是。

重点问题往往起着使教学活动达到高潮，使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的作用，并能解决问题，使幼儿的理解过程有可能发生质的飞跃。

所以，教师要思考并努力在教学中突出重点问题。

为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容，设计好重点问题，并保证给予幼儿应答的时间，在幼儿回答之前提供思考的时间。

提问以后，等3-5秒或更长的时间，不要急于告知答案，不但增强提问效果,还能够增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上实行思维。

让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。

在重复或重新表述问题之前等待充足的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。

所以，教师适当延长回答时间，有利于幼儿思考和组织回答内容，增强提问效果，尤其是认知水平较高的问题，更是如此。

三、教师应注重发展幼儿应答技巧。

对于幼儿的回答教师采用两种方式处理：应答和不回应。

应答是教师对幼儿回答的一种处理。

提问本身是一个师生互动的过程：教师提问——幼儿回答——教师反馈，教师的应答是反映教师与幼儿之间互动情况的评价之一。

我们教师常犯的错误是习惯性重复问题和问题的回答。

这种不良习惯把幼儿训练为只会抓住重复问题而不去认真地或直观地注意问题的初次出现。

如何接住幼儿抛过来的球?教师如何根据幼儿的回答提升幼儿经验?我认为：第一，教师能够根据幼儿的回答，进一步提出一些具有探究性的问题。

幼儿园大班语言教学活动中，教师的提问技巧起着至关重要的作用。

通过恰当的提问，教师可以激发幼儿的思维，引导他们进行思考和表达，促进他们语言能力的提高。

教师在提问时需要注意技巧，使提问更具有效性和引导性。

1. 提问的目的明确在进行语言教学活动中，教师提问的目的应该是清晰明确的。

教师应该在提问之前先明确自己的教学目标，然后有针对性地设计提问，使提问能够达到预期的教学效果。

2. 渐进式提问在幼儿园大班语言教学活动中，教师可以采取渐进式提问的方式。

即由表层问题引导到深层问题，从简单到复杂，从具体到抽象，引导幼儿逐渐深入思考和表达。

先提出具体的“是什么”、“为什么”等问题，然后逐渐引导幼儿进行推理和综合性思考。

3. 鼓励性提问在提问时，教师应该注重鼓励性提问。

避免使用刻板的肯定或否定的提问方式，而是尽量采用开放性的提问方式，鼓励幼儿积极表达自己的想法和观点，不断激发他们的表达和思考欲望。

4. 主动倾听提问不仅仅是教师对幼儿的一种考验，更是一种交流和互动的过程。

在提问的过程中，教师需要主动倾听幼儿的回答，及时给予肯定和鼓励，同时引导幼儿进行更深入的思考和表达。

5. 多样性提问在语言教学活动中，教师应该尽量多样化提问方式。

除了书面提问外，还可以采用图片、故事、角色扮演等多种形式进行提问，以激发幼儿的兴趣，增加教学的趣味性和有效性。

6. 观点和理解教师在进行提问时，应该表达自己对问题的观点和理解，引导幼儿进行思考和讨论。

通过共享教师的观点和理解，可以促进幼儿的思维发展，拓展他们的认知领域。

幼儿园大班语言教学活动中，教师的提问技巧对于教学效果和幼儿语言能力的培养至关重要。

教师在提问时，需要注重技巧，明确目的，渐进式提问，鼓励性提问，主动倾听，多样化提问方式，同时通过共享自己的观点和理解，引导和促进幼儿的思维和表达能力的发展。

希望本篇文章对您有所帮助！在幼儿园大班语言教学活动中，教师的提问技巧是至关重要的。

通过恰当的提问，教师可以激发幼儿的思维，引导他们进行思考和表达，促进他们语言能力的提高。

幼儿园大班语言教学：提问引导与互动策略研究一、概述在幼儿园大班语言教学中，提问引导和互动策略是非常重要的一环。

这些策略不仅能够引导孩子们思考，提高他们的语言表达能力，还能够促进师生之间的互动，营造积极的学习氛围。

本文将探讨在幼儿园大班语言教学中，提问引导与互动策略的研究和应用。

二、提问引导在幼儿园大班语言教学中的作用1. 提问引导能够激发学生的学习兴趣和主动性在幼儿园大班语言教学过程中，老师适时地提出问题，能够引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。

通过回答问题和思考问题，学生的语言表达能力得到了锻炼和提高，从而增强了他们的学习动力和主动性。

2. 提问引导有助于培养学生的思维能力通过恰当的提问，老师能够引导学生思考、分析和总结问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。

这种针对性的思维训练，有助于提高学生的语言表达能力和语言思维水平。

3. 提问引导有助于促进师生之间的互动在教学过程中，老师通过提问引导，能够引发学生与老师之间的积极互动。

这种互动不仅能够增进师生关系，还能够让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

三、互动策略在幼儿园大班语言教学中的应用1. 游戏化互动策略在幼儿园大班语言教学中，老师可以采用一些游戏化的互动策略，如唱歌、跳舞、角色扮演等，来激发学生的参与和学习兴趣。

这种互动策略能够让学生在愉快的氛围中学习语言，提高他们的语言表达能力。

2. 合作互动策略幼儿园大班语言教学中，老师可以通过让学生之间相互合作，共同完成一些语言活动，来促进学生之间的互动。

让学生分组合作进行情境剧表演、讨论一个问题等，这样既能锻炼学生的语言表达能力，又能培养他们的团队合作精神。

3. 多元化互动策略在幼儿园大班语言教学中，老师应该尝试多元化的互动策略，例如利用多媒体教学、引入跨学科知识等，来丰富课堂教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和参与度。

这种多元化的互动策略能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高课堂教学效果。

幼儿园大班语言教学活动中教师提问技巧研究近年来，幼儿园教育备受关注，对幼儿园大班的语言教学活动也提出了更高的要求。

在幼儿园大班语言教学活动中，教师提问技巧是至关重要的一环。

本文将从深度和广度两个方面对此进行全面评估，并撰写一篇深入且有价值的文章。

一、幼儿园大班语言教学活动中教师提问技巧的重要性1. 提问是教学的重要手段在幼儿园大班语言教学活动中，教师通过提问可以引导幼儿思考、激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信心，培养他们表达意见的能力。

提问是教学的重要手段，提问技巧的好坏直接影响到幼儿的学习效果。

2. 提问技巧对幼儿的发展具有重要影响教师的提问技巧不仅仅是为了引导幼儿学习，更重要的是通过提问来促进幼儿语言表达能力的发展，培养幼儿的思维能力和创造力。

教师提问技巧的好坏对幼儿的语言发展和思维发展具有重要的影响。

3. 提问技巧与教师专业水平息息相关教师的提问技巧不仅仅是一种教学技能，更是教师专业素养和教学水平的体现。

只有具备良好的提问技巧，教师才能更好地引导幼儿学习，更好地促进幼儿的全面发展。

二、幼儿园大班语言教学活动中教师提问技巧的方法和策略1. 开放式问题与封闭式问题在教学中，教师可以运用开放式问题和封闭式问题。

前者鼓励幼儿进行自由发挥和表达，激发幼儿思维，培养他们的创造力；后者则更注重幼儿对知识的记忆和理解，常常用于复习和巩固知识。

2. 以问题为中心展开教学活动教师可以设置一个中心问题，围绕这个问题展开教学活动。

这样做有利于引导幼儿深入思考，将教学内容联系起来，加深他们的理解和记忆。

3. 注重引导和激发幼儿的表达能力教师在提问的过程中，要注重引导和激发幼儿的表达能力。

可以通过给予表扬、鼓励共享经验等方式，激发幼儿的自信心，让他们愿意大胆表达自己的想法和观点。

4. 多样化的提问形式教师可以采用多样化的提问形式，如问题链、情境提问、趣味提问等，用不同的形式激发幼儿的学习兴趣，增加提问的趣味性，使幼儿在参与中获得乐趣。

幼儿园大班语言教学中教师提问技巧与策略在幼儿园大班的语言教学中，教师的提问技巧和策略起着至关重要的作用。

通过恰当的提问，教师能够引导学生思考，促进他们的语言表达能力和逻辑思维能力的发展。

在本文中，将从简单到复杂，由浅入深地探讨幼儿园大班语言教学中教师提问技巧与策略，并共享个人观点和理解。

一、提问的基本原则在进行语言教学时，教师提问的基本原则是尊重学生，激发学生的学习兴趣，促进他们的自主思考。

在提问时，教师应该遵循以下几个基本原则：1.提问要多样化。

教师应该灵活运用各种提问方式，如开放性问题、封闭性问题、启发性问题等，以激发学生的思考和表达能力。

2.提问要关注学生的兴趣。

教师可以根据学生的兴趣爱好和实际生活经验来设计问题，使问题更具吸引力和针对性。

3.提问要关注学生的发展水平。

在提问时，教师应该结合学生的芳龄、语言能力和认知发展水平，设计恰当的问题，避免提出过于简单或过于复杂的问题。

二、提问的具体技巧针对幼儿园大班的语言教学，教师在提问时可以运用一些具体的技巧，以帮助学生更好地理解和运用语言：1.启发性提问。

教师可以通过提出一些引人深思的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。

2.情境化提问。

教师可以通过设置具体情境或故事情节，设计相关问题，帮助学生将语言运用到实际生活中，增强语言的实际运用能力。

3.对话式提问。

教师可以通过模拟对话的方式提问，让学生在真实的对话情境中进行语言表达，提高他们的口头交际能力。

4.激励性提问。

教师可以通过肯定学生的回答和鼓励学生不断尝试，建立积极的学习氛围，提高学生的自信心和参与度。

三、教师提问策略除了提问的具体技巧之外，教师在幼儿园大班的语言教学中还可以运用一些策略，有效地引导学生进行思考和表达：1.培养学生的自主学习能力。

教师可以通过设计开放性问题，鼓励学生自主探索，培养他们的自主学习意识和能力。

2.关注学生的个体差异。

教师在提问时应该考虑到学生的个体差异，避免歧视和伤害，尊重学生的不同思维方式和表达方式。

幼儿园大班语言教学活动中教师有效提问研究幼儿园大班语言教学活动中教师有效提问研究一、引言幼儿园大班语言教学活动中，教师的提问是至关重要的。

通过提问，教师可以促进学生思维的发展，引导他们表达自己的观点，培养他们的语言表达能力和逻辑思维能力。

本文将从幼儿园大班语言教学活动中教师有效提问的角度进行探讨。

二、提问的重要性1. 提问可以激发学生的思考。

在幼儿园大班，学生的认知水平不够成熟，需要通过教师的提问来引导他们思考，从而促进学习的深入和发展。

2. 提问可以促进学生的语言表达能力。

通过不同类型的提问，学生可以学会用语言表达自己的观点和情感，提高语言组织和表达能力。

3. 提问可以培养学生的逻辑思维能力。

教师通过提问引导学生思考问题的关键点，促进学生进行逻辑推理和思维拓展。

三、教师如何进行有效提问1. 问题要具有启发性。

教师的提问应该能够引起学生的思考和讨论，而不是简单的回答。

可以通过提出开放性问题、引导学生进行联想等方式来达到这一目的。

2. 问题要具有适当的难度。

教师提出的问题要考虑到学生的认知水平，既不应过于简单以至于无法引起学生的兴趣，也不应过于难以让学生望而却步。

3. 问题要关注个体差异。

每个学生的认知水平和兴趣爱好都不同，教师在提问时应该考虑到学生的个体差异，灵活运用不同类型的问题来满足不同学生的需求。

四、教师提问中的注意事项1. 不应当出现主观评价。

教师在提问时应该以客观中立的态度进行，不应给予学生主观评价，以免影响学生的自信心。

2. 鼓励学生多表达观点。

教师提问时应该鼓励学生多表达自己的观点，不应限制学生的回答时间和次数，给予学生充分的表达机会。

3. 及时给予反馈。

对学生的回答，教师应该及时给予积极的反馈和肯定，鼓励学生继续参与到问题的讨论中。

五、结语在幼儿园大班语言教学活动中，教师的有效提问是至关重要的。

通过引导学生思考、促进语言表达和培养逻辑思维，教师可以通过提问激发学生的学习兴趣和主动性，达到更好的教学效果。

大班语言活动中,高质量师幼互动的追问策略的研究示例文章篇一：《大班语言活动中，高质量师幼互动的追问策略的研究》一、什么是大班语言活动中的追问在大班语言活动里，追问就像是一把神奇的钥匙。

老师提出一个问题，小朋友回答了，可这还不够呢。

老师再接着问，这就是追问啦。

比如说，老师问小朋友：“故事里的小狐狸去了哪里呀？”小朋友回答：“去了森林里。

”老师又问：“那小狐狸在森林里都做了些什么有趣的事呢？”这后面的这个问题就是追问。

追问就像我们挖宝藏，小朋友回答了第一个问题只是挖到了宝藏的一角，追问就是继续深挖，把宝藏全部挖出来。

有一次，我们在讲一个关于小动物过河的故事。

老师问：“哪些小动物想过河呀？”一个小朋友说：“小兔子和小猴子。

”老师马上追问：“那它们为什么想过河呢？”这个追问就能让小朋友想得更多，说得更多。

二、高质量师幼互动中追问的重要性追问在大班语言活动里可太重要啦。

它就像给小朋友的小脑袋瓜儿加油打气的魔法棒。

如果没有追问，小朋友可能就只回答一点点，他们的小脑袋里好多有趣的想法就出不来了。

这多可惜呀！就好比是一朵还没完全盛开的花骨朵，追问就像是那阵能让花完全盛开的风。

我记得有次语言活动，老师讲了一个关于梦想的故事。

老师问小朋友：“你们有梦想吗？”有的小朋友说有，然后就不说话了。

这时候老师开始追问：“那你们的梦想是什么样的呀？像故事里的主人公一样伟大吗？”这下子，小朋友们就像打开了话匣子，七嘴八舌地说起自己的梦想来，有的想当医生，有的想当画家。

这要是没有追问，我们怎么能听到这些有趣的梦想呢？三、高质量追问策略的种类1. 深入挖掘型追问这种追问就是要把小朋友的回答挖得更深。

比如小朋友说：“我喜欢故事里的小花猫，因为它很可爱。

”老师可以追问：“那小花猫哪里可爱呀？是它的毛，还是它的动作呢？”这样的追问能让小朋友把自己的想法剖析得更细致。

2. 拓展思维型追问当小朋友回答了一个问题后，老师可以通过追问来拓展他们的思维。

幼儿园大班语言教学活动中教师有效提问研究幼儿园大班语言教学活动是培养、提高幼儿语言能力的重要途径。

而教师的提问是其中的重要环节。

教师有效提问是指让幼儿在课堂上参与到语言活动中来，发挥他们的思维和表达能力，从而有效地促进幼儿的语言能力发展。

本文将围绕幼儿园大班语言教学活动中教师有效提问这一主题，从以下几个方面进行论述。

一、教师如何进行提问1.开放性提问: 开放性提问是指教师提出的问题无标准答案，幼儿能够通过自己的经验、知识和思考来回答问题。

教师可以通过开放性提问来激发幼儿的思维，引导他们去探索问题的答案，并尝试用自己的语言表达出来。

例如，教师可以问：“树叶有什么形状？”，“你是怎么知道这个答案的？”2.封闭性提问: 封闭性提问是指教师提出的问题都是有明确答案的，需要幼儿通过直接记忆或简单的逻辑推理来回答问题。

对于幼儿来说，这种提问方式是比较简单易懂的，但也容易让学生产生依赖性，缺乏探究问题的兴趣。

例如，教师可以问：“五加五等于多少？”，“谁能问我今年几岁？”3.追问式提问: 追问式提问是指教师在获得幼儿回答后进行补充提问，以深化幼儿的思考和语言表达能力。

在追问式提问中，教师除了要求幼儿给出一个简单的回答，还可以进一步提问，要求幼儿解释答案的原因或依据。

例如，教师问：“小狗为什么跑得快？”，幼儿回答：“因为它的腿长。

”，教师随即追问：“腿长是不是唯一的原因？”二、提问在教学活动中的作用1.提高幼儿的语言表达能力: 教师的提问可以帮助幼儿学会用正确、准确的词汇和语法来表达自己的想法和观点，从而提高幼儿的语言表达能力。

2.激发幼儿的思维: 教师的提问可以激发幼儿思考问题的能力，激发他们的好奇心、探究欲和思辨能力，培养幼儿的创新和领导力。

3.促进幼儿的合作与交流: 在课堂中，教师的提问可以帮助幼儿相互交流、合作探究问题，促进幼儿的合作交流能力和团队意识。

三、提问中需要注意的问题1.避免出题浅显易懂或太难: 对于幼儿来说，提问过于简单易懂容易让学生失去兴趣，而提问过于难度又会让幼儿感到压力过大。

幼儿园大班语言教学活动有效提问与回应的策略研究引言：幼儿园是儿童接受语言教育的重要场所，语言教学活动的核心是教师的提问与学生的回应。

在幼儿园大班中，如何通过有效的提问与回应策略，提高学生的语言表达能力和思维能力，成为一项迫切需要研究和解决的问题。

一、提问与回应的重要性提问与回应是语言教学活动的基本环节，对于培养学生的思维能力、语言表达能力和解决问题的能力至关重要。

通过提问，教师可以调动学生的积极性，激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

通过回应，学生能够巩固已学的知识，培养学生的思维能力和自主学习能力。

二、提问与回应的策略（一）采用开放式问题开放式问题是指具有多个答案或多个解决方法的问题。

通过开放式问题，鼓励学生自主思考和探索，激发学生的创造力和想象力。

例如，教师可以问：“你有什么好玩的节日游戏可以分享？”这样的问题可以引导学生积极参与，丰富课堂内容。

（二）使用扩展性问题扩展性问题是指在学生回答问题后，教师进一步深入提问的问题。

通过扩展性问题，可以引导学生思考和深化理解。

例如，学生回答了一个问题后，教师可以进一步追问：“为什么你这么认为？还有其他可能的解释吗？”通过这样的提问，可以培养学生的逻辑思维和分析能力。

（三）采用启发性问题启发性问题是指通过提问的方式，引导学生自主发现和解决问题。

通过启发性问题，可以培养学生的探究精神和问题解决能力。

例如，教师可以问：“如果你是故事里的主人公，你会怎么做？”这样的问题可以激发学生的联想和创造力。

（四）注意回应的鼓励和引导在幼儿园大班中，教师应注重对学生回答的鼓励和引导。

教师可以通过表扬和肯定学生的回答，激发学生的自信心和积极性。

同时，在引导学生回答时，教师可以提出问题的提示，帮助学生正确表达自己的观点和想法。

三、提问与回应策略在实际教学中的应用在幼儿园大班的语言教学中，教师可以通过以下方式应用提问与回应策略，提高教学效果：（一）激发学生的学习兴趣教师可以在教学活动中提问，引发学生对新知识的好奇心和兴趣。

幼儿园中有效的提问和回应策略在幼儿园中，有效的提问和回应策略对于促进幼儿的思考、激发学习兴趣以及加强师幼互动至关重要。

以下是一些有效的提问和回应策略：一、有效提问的策略1.递进式提问：递进式提问是一种层层深入、步步推进的提问方式。

教师可以根据故事内容或活动主题，由浅入深、由简单到复杂地提问，引导幼儿逐步深入思考。

例如，在讲述《三只小猪》的故事时，教师可以先问：“小猪们为什么要盖房子？”然后进一步提问：“他们分别用了什么材料来盖房子？哪种材料最坚固？”2.开放性提问：开放性提问是指那些没有固定答案，能够激发幼儿思考、发挥想象力的提问。

例如，教师可以问：“如果你是一只小猪，你会选择哪种材料来盖房子？为什么？”这样的提问能够鼓励幼儿表达自己的观点和想法，促进他们的创造性思维发展。

3.启发式提问：启发式提问旨在引导幼儿主动思考、寻找答案。

教师可以提出一些具有启发性的问题，如：“你觉得这个故事告诉我们什么道理？”或者“如果你是故事中的某个角色，你会怎么做？”这样的提问能够激发幼儿的好奇心，促使他们主动思考和探索。

4.复习式提问：复习式提问可以帮助幼儿巩固所学知识，同时激发他们的学习兴趣。

教师可以通过回顾之前学过的内容，提出一些问题来检验幼儿的学习成果。

例如，在教授完“四季”的知识后，教师可以问：“春天有哪些特点？和冬天有什么不同？”二、有效回应的策略1.重复幼儿语言：当幼儿回答问题时，教师可以重复他们的语言，这不仅能够让幼儿感受到被重视和尊重，还能够让他们更加清晰地听到自己的回答，从而增强自信心。

2.鼓励性回应：在回应幼儿时，教师应尽量采用鼓励性的语言，肯定他们的努力和进步。

例如，当幼儿回答问题时，教师可以说：“你真棒！你的想法很有创意！”这样的回应能够激发幼儿的学习积极性，促进他们更加自信地表达自己的想法。

3.拓展性回应：当幼儿回答问题后，教师可以进一步拓展话题，引导他们进行更深入的思考。

例如，当幼儿回答“我喜欢春天”时，教师可以问：“为什么呢？你觉得春天有哪些特别的地方？”这样的回应能够激发幼儿的好奇心，促使他们更加深入地思考问题。

大班语言说课稿教学实践中的问题与对策一、问题一：课堂氛围紧张，幼儿参与度不高问题描述：在教学过程中，部分教师过于注重教学目标的实现，忽略了课堂氛围的营造，导致幼儿在课堂上感到紧张，不敢主动参与。

对策：1.创设轻松愉快的教学环境，让幼儿在愉悦的氛围中学习。

可以通过游戏、歌曲、故事等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中自然地参与进来。

2.教师要善于运用鼓励性语言，激发幼儿的自信心，让他们勇敢地发表自己的意见。

3.关注幼儿个体差异，因材施教。

针对不同性格、兴趣的幼儿，采取不同的教学方法，使他们在课堂上都能找到自己的位置。

二、问题二：教学手段单一，缺乏创新问题描述：部分教师在教学过程中，过于依赖传统的教学方法，如讲解、问答等，缺乏创新，导致幼儿对课堂产生厌倦感。

对策：1.结合现代教育技术，运用多媒体、网络等手段，丰富教学形式。

例如，在讲述故事时，可以使用PPT、动画等形式，增加课堂的趣味性。

2.创设情境，让幼儿在真实的语境中学习。

例如，在教授动物词汇时，可以设置一个动物园的场景，让幼儿在场景中自然地学习相关词汇。

3.开展小组合作活动，培养幼儿的团队协作能力。

通过小组讨论、分享等形式，让幼儿在互动中学习。

三、问题三：教学评价过于注重结果，忽视过程问题描述：部分教师在评价幼儿的语言能力时，过于关注结果，忽视了对幼儿学习过程的关注，导致幼儿在学习过程中产生挫败感。

对策：1.关注幼儿的学习过程，及时发现和表扬他们的进步。

在评价时，不仅要关注幼儿的语言表达结果，还要关注他们在学习过程中的表现，如参与度、合作意识等。

2.采用多元化评价方式，如观察、访谈、作品展示等，全面了解幼儿的语言能力。

3.引导幼儿自我评价，培养他们的自我认知和反思能力。

鼓励幼儿在学习过程中，对自己的表现进行自我评价，从而提高他们的自我认知。

四、问题四：教师专业素养不高，影响教学质量问题描述：部分教师在语言教学方面，专业素养不高，导致教学质量受到影响。

幼儿园大班语言教学中的问题解决策略幼儿园是孩子们开始接触语言学习的重要阶段，而在大班阶段，孩子们的语言能力和表达能力已经有了一定的基础。

然而，在幼儿园大班语言教学中，仍然会面临一些问题。

本文将探讨这些问题，并提出可行的解决策略。

一、孩子们语言表达欠准确在幼儿园大班阶段，孩子们的语言表达能力和语法水平需进一步提高。

然而，很多孩子在表达时会出现词汇匮乏、语法错误等问题，导致表达不够准确。

解决策略：1. 建立语言环境：在幼儿园中，创造一个丰富的语言环境，如设立语言角、提供大量阅读材料等，激发孩子们对语言的兴趣和学习热情。

2. 多样化教学方法：通过游戏、音乐、绘画等多种媒介，引导孩子们参与到语言学习中，提高他们的语言表达能力。

3. 针对性教学：根据孩子们的个体差异，采用差异化教学的策略，有针对性地进行语言训练，帮助孩子们解决具体的问题，提升语言水平。

二、孩子们理解能力有限在幼儿园大班中，孩子们的理解能力仍然较为有限，特别是对于抽象概念的理解和运用能力不足。

1. 情景教学：将抽象的概念通过具体实物或情境进行呈现，帮助孩子们更好地理解和运用，提高他们的理解能力。

2. 游戏化教学：利用游戏来培养孩子们的思维能力和逻辑推理能力，通过玩乐的方式提高他们的理解能力。

3. 合作学习：鼓励孩子们在小组中展开合作学习，通过交流和合作，互相帮助，提升彼此的理解能力。

三、孩子们注意力不集中大班阶段的孩子们对周围环境易产生分散注意力的情况，这对于语言教学来说是一个挑战。

解决策略：1. 分段授课：将课程内容分段，并针对孩子们的特点设置多种形式的教学活动，从而吸引并引导孩子们的注意力，提高他们的学习效果。

2. 多媒体辅助教学：使用多媒体设备来进行教学，如展示图片、播放视频等，以视觉、听觉刺激来吸引孩子们的注意力，提升教学效果。

3. 游戏化教学：将教学内容与游戏元素结合起来，通过游戏的方式吸引孩子们的注意力，增加他们的参与度，提高学习效果。