幼儿园语言教学活动中教师提问的调查问卷

小学英语教师口语教学调查问卷
尊敬的小学英语教师：
您好！为了深入了解小学英语教师在口语教学方面的需求和困惑，我们特别设计了这份调查问卷，请您耐心填写。

我们将根据您的反馈意见，提供更加有针对性的培训和支持，以提升口语教学质量。

1. 您认为小学英语教师在口语教学中面临的最大困难是什么？请简要描述。

2. 您对于口语教学的重要性有何看法？为什么？
3. 您在课堂上采用什么样的教学方法来提高学生的口语能力？请列举一些具体的例子。

4. 您在教学中遇到过哪些有效的口语教学策略？请分享您的经验。

5. 您是否觉得自己在口语教学方面需要进一步提高？如果是，您认为应该通过什么方式提高？
6. 您是否参加过相关的口语教学培训或研讨会？如果是，请简要介绍您的经历和感受。

7. 您是否有一些特别推荐的口语教学资源或教材？请分享您的经验。

8. 您认为学校和相关机构应该如何支持小学英语教师在口语教学方面的提升？
9. 您对于小学英语教师在口语教学方面的未来发展有何建议？
10. 您还有其他对口语教学的看法或建议吗？
非常感谢您的参与！您的意见对于我们改进小学英语教师口语教学至关重要。

请将填写完毕的问卷于一周内交回，您的个人信息将被严格保密。

如有任何疑问，请随时与我们联系。

祝您工作顺利！
此致
敬礼
小学英语教师口语教学调查团队。

对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究一、本文概述本文旨在通过对幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究，深入探索教师在集体教学活动中的提问策略、提问效果及其影响因素，以期为提升幼儿园集体教学活动的质量提供有益的参考。

本文将首先介绍研究背景和研究意义，阐述幼儿园集体教学活动中教师提问的重要性；接着，将详细介绍研究方法和研究过程，包括观察对象的选择、观察工具的设计、观察实施的具体步骤等；然后，将重点呈现观察结果和分析，通过具体案例和数据展示教师在集体教学活动中的提问行为及其效果；将总结研究发现，提出改进建议，并对未来研究方向进行展望。

本研究期望能为幼儿园教师提供有效的提问策略，促进师幼互动，提高教学效果，同时推动幼儿园集体教学活动的理论与实践发展。

二、文献综述在幼儿教育领域，教师的提问技巧被视为促进幼儿认知发展、激发学习兴趣和增强师生互动的重要手段。

近年来，随着教育理念的不断更新和教学方法的持续创新，幼儿园集体教学活动中的教师提问策略逐渐受到研究者们的关注。

在国内外相关研究中，我们可以发现，有效的提问不仅能够引导幼儿进行深入思考，还有助于培养他们的语言表达能力、批判性思维和问题解决能力。

例如，（20）指出，在集体教学活动中，教师的提问应该具有层次性、开放性和引导性，以激发幼儿的探究欲望和主动参与意识。

（20）也强调了提问的时机和方式对于幼儿学习效果的重要性，提倡教师在教学活动中运用启发式提问，鼓励幼儿主动提问和自主解决问题。

还有研究关注到教师在提问过程中可能出现的误区和偏差。

（20）指出，部分教师在提问时过于注重答案的正确性，忽视了提问过程本身的教育价值，导致幼儿在学习过程中产生挫败感和依赖心理。

因此，研究者们呼吁教师在提问时要注重问题的设计、提问的方式和回应的策略，以充分发挥提问在促进幼儿发展中的积极作用。

幼儿园集体教学活动中教师提问的观察研究具有重要的理论和实践价值。

通过对现有文献的梳理和分析，我们可以发现，有效的提问策略不仅有助于提升幼儿的学习兴趣和效果，还能促进他们的全面发展。

学生评价任课教师调查问卷1、老师平时上课A从不迟到B有时迟到，但我们能谅解C 有时迟到，我们觉得不应该D有时迟到，也有时空堂2、老师对学生A和蔼、亲切、友善B适时与家长联系沟通C向家长告状D漠不关心1、老师对学习不好的同学A经常找去补课B经常提问C和对待其他同学一样D讽刺挖苦训斥甚至体罚4、教师对违纪学生A批评教育，方法得当B批评严厉，要求严格，同学不易接受C偶尔停课D 基本不管5、老师上课时A自然、亲切、穿着得体B 表情严肃，但语言透露着关爱C 严肃，有距离感D经常批评指责学生6、老师的板书A设计得好，字写的漂亮B 版面设计很好，就是字差点C 版面乱，但字写的不错D写的乱，看不清7、老师的课堂语言A简练清晰形象生动，使用普通话B 语言简练清晰，但说本地话C用方言，也能听得懂D啰嗦有语病8、老师上课提问时A 提问没考好但有潜力的同学B提问优秀生C 随意提问D 很少提问9、老师上课时A课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚B课堂组织严密，但学生思考时间少C老师能讲清楚，但学生兴趣不大D课堂气氛沉闷，有打瞌睡现象10、教学模式A经常提出问题，组织学生讨论B偶尔提出问题，提问个别学生C自问自答，讲解清楚D很少提问，一讲到底11、学法指导A能组织学生共同探索解题途径，重视总结解题方法B善于启发引导，教给学生解题方法C很少组织同学分析解题思路，经常给同学总结解题方法D不重视解题方法的总结12、老师设计的当堂练习A数量和难度都适当B难度适中，但题量少C 数量少但难度大D很少，一般都在讲13、课后作业布置A 作业量适度B作业过多C作业过少D几乎没留过作业14、作业批改A面批面改B全批全改，有评语C全批全改，有评语D很少批改15、解答学生问题A事先分析思路，寻找突破口B不进行分析，只提供答案C态度端正，有时解答不准确D含糊不清，有些问题不能及时解答16、老师的课堂教学，从总体上说A好极了，听他的课简直是一种享受B讲解清楚明了，愿意听C有时跟不上D最不想听这门课。

学前教育领域调查问卷老师亲爱的老师们：大家好！我们是一家教育咨询机构，致力于提供优质的学前教育服务。

为了更好地了解学前教育领域的现状和问题，我们制定了一份调查问卷，希望能够得到您的宝贵意见和建议。

1. 您认为学前教育的目标是什么？2. 学前教育应该注重培养哪些能力和素质？3. 您认为学前教育应该采用哪种教学方法？4. 您认为学前教育中最重要的因素是什么？5. 学前教育中存在的问题和挑战有哪些？6. 您对学前教育的未来发展有什么期望和建议？请您根据自己的经验和观点，回答以上问题，并在后面留下您的姓名和联系方式（可匿名）。

学前教育是孩子们人生中非常重要的阶段，也是他们成长的关键时期。

通过这份调查问卷，我们希望能够了解到广大教师们对学前教育的看法和想法，从而更好地指导我们的工作，为孩子们提供更好的学前教育服务。

学前教育的目标是培养孩子们的基本生活技能、社交能力、学习兴趣和习惯，为他们的全面发展打下坚实的基础。

学前教育应该注重培养孩子们的观察力、想象力、创造力、合作精神和自主学习能力，让他们成为独立、自信、善于思考的人。

在教学方法上，我们应该注重灵活多样的教学方式，并结合孩子们的兴趣和特点，采用游戏、故事、艺术等多种形式进行教学。

通过激发孩子们的好奇心和探索欲望，引导他们主动学习，培养他们的学习兴趣和能力。

学前教育中最重要的因素是教师。

教师应该具备扎实的专业知识和教育理念，善于观察和引导孩子们的发展，关注每个孩子的个体差异，并与家长密切合作，共同促进孩子的成长。

然而，学前教育中也存在一些问题和挑战。

例如，有些学前教育机构缺乏合格的教师和适宜的教育资源，教育质量参差不齐。

此外，家长们的期望和教育观念也存在差异，给教师的工作带来一定的困扰。

对于学前教育的未来发展，我们希望能够加强教师的培训和专业发展，提高教师的教育水平和教育能力。

同时，我们也希望能够加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子的成长和发展，形成家庭、学校和社会的共同教育力量。

幼儿园教学活动中教师的有效提问在幼儿园教学活动中，教师的提问是一种重要的教学策略，能够激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿的思维、语言、感知和认知的发展。

有效的提问能够帮助幼儿理解知识、解决问题，提高幼儿的思维能力和语言表达能力，激发幼儿的学习热情。

因此，本文将探讨幼儿园教学活动中教师的有效提问。

一、幼儿园教学活动中教师提问的重要性提问是一种教学策略，通过提问可以促进幼儿的思维、语言、感知和认知的发展。

在提问的过程中，教师能够发现幼儿的问题和学习难点，借此机会将幼儿引导到正确的方向上，加深幼儿对知识的理解。

教师的提问不仅能够帮助幼儿掌握知识，还能够激发幼儿的学习兴趣。

通过提问，教师能够引发幼儿的好奇心和探究欲望，让幼儿对学习充满热情。

二、幼儿园教学活动中教师提问的特点1.提问要简单明了幼儿的语言表达能力和认知能力还不够成熟，因此教师在提问时需要言简意赅，让幼儿能够理解问题的意义和目的。

教师提问的语言要简单、清晰，用语简洁易懂。

例如，教师在讲述小动物的生活习性时可以问：“小狗喜欢哪些食物？”这样的问题既简单又易懂，能够引发幼儿对小动物生活的好奇心，从而促进幼儿的学习兴趣。

2.同一问题可以进行多次提问教师在提问时可以多次重复同一个问题，这可以帮助幼儿加深对问题的理解和印象。

同时，多次提问能够激发幼儿的思考和探究欲望，提高幼儿的思维能力。

例如，教师可以多次提问：“为什么夏天的天气热？”这样的问题既简单又易懂，但是需要幼儿深入思考才能找到答案。

通过多次提问，幼儿能够逐渐理解天气变化的原因，提高对环境的感知理解能力。

3.提问要有针对性在幼儿园教学活动中，教师提问要有针对性，即要根据幼儿的实际情况和需要设置合适的问题。

不同年龄段的幼儿对知识的掌握和理解不同，教师在提问时需要根据幼儿的认知水平设计合适的问题。

例如，教师在讲述数字大小比较时可以问：“4比2大还是小？”这样针对性的问题能够增强幼儿的数字概念的理解和掌握。

幼儿园教师开展绘本教学活动调查问卷尊敬的老师：您好！感谢您在百忙之中抽出宝贵时间填写这份调査问卷。

本问卷主要为了了解当前幼儿园教师开展绘本教学活动的真实情况，您的回答对我的研究具有重要价值，在此真诚感谢您的配合。

请您认真阅读并完成每一道题,答案无对错之分。

本次调查采用不记名的形式，只用于学术研究，请您放心并如实填写,再次衷心感谢您的积极配合！第一部分基本信息1.您的性别：Ａ.男Ｂ.女2.您的学历：Ａ.中专/中师/高中B.大专C.本科D.硕士研究生3.您是否学前教育专业毕业：Ａ.是Ｂ.否4.您所在幼儿园的性质：A.公办B.民办5.您的工作年限：A.0-2年B.3-5年C.6-8年D.9-12年E.12-25年F.25年以上6.您的教师类别：A.特级教师B.骨干教师C.教研组长D.课题组长F.普通教师G.其他(请填写)7.您所在班级为：Ａ.托班Ｂ.小班Ｃ.中班Ｄ.大班Ｅ.混龄班Ｆ.学前班8.您所在班级的幼儿人数为_______人9.您所在班级绘本数量为______本第二部分主体部分一、单选题请（请您在合适的选项前打勾“√”）1.您对绘本及绘本教学的了解程度如何？Ａ.非常了解Ｂ.比较了解Ｃ.一般Ｄ.不了解Ｅ.非常不了解2.您所在幼儿园的领导对绘本教学的支持力度如何？Ａ.非常强Ｂ.比较强Ｃ.一般Ｄ.弱Ｅ.非常弱3.您所在的幼儿园是否具有专门的绘本馆？Ａ.是Ｂ.否4.您所在幼儿园的绘本馆是否会带幼儿去阅读？（上一题选择否，此题不作答）Ａ.经常会Ｂ.偶尔会C.很少会D.从不会5.您所在幼儿园是否组织开展过专门的绘本教研活动？Ａ.经常组织Ｂ.偶尔组织C.很少组织D．从不组织6.您所在幼儿园是否具有专门的绘本教研小组？Ａ.有Ｂ.没有7.您在空闲时间会阅读与绘本教学相关的书籍吗？Ａ.经常会Ｂ.偶尔会C.很少会D.从不会8.您是否参加过关于绘本教学线上或线下的讲座、培训？Ａ.经常参加Ｂ.偶尔参加C.很少参加D.从不参加9.您认为在开展绘本教学过程中给幼儿留出自主阅读的时间重要吗？Ａ.非常重要Ｂ.比较重要Ｃ.一般Ｄ.不重要Ｅ.完全不重要10.您一周组织开展绘本教学活动的次数？Ａ.少于一次Ｂ.1-2次Ｃ.3-4次Ｄ.5次及以上11.您在开展绘本教学活动前是否会对绘本进行认真解读？Ａ.每次Ｂ.经常Ｃ.偶尔Ｄ.一般不Ｅ.从不12.您在教学时通常采用哪种阅读方法？Ａ.教师读幼儿听Ｂ.师幼共读Ｃ.教师引导幼儿自读Ｄ.幼儿完全自读13.您在教学活动结束后是否进行教学反思？Ａ.经常反思Ｂ.偶尔反思Ｃ.很少反思Ｄ.从不反思二、排序题1.请为您在幼儿教育的五大领域中开展绘本教学活动的频率由高到底排序_____________Ａ.健康领域Ｂ.艺术领域Ｃ.语言领域Ｄ.科学领域Ｅ.社会领域2.请将您在幼儿教育的五大领域中开展绘本教学活动时的难易程度进行排序（由易到难）_____________Ａ.语言领域Ｂ.健康领域Ｃ.社会领域Ｄ.科学领域Ｅ.艺术领域三、多选题（请您在合适的选项前打勾“√”）1.您在开展绘本教学时遇到的困难有哪些？Ａ.如何选择绘本Ｂ.如何激发幼儿的阅读兴趣Ｃ.如何有效提问及回应Ｄ.如何设计教案Ｅ.如何与幼儿互动Ｆ.如何制作玩教具Ｇ.如何设计教学情境2.您认为通过绘本最能发展幼儿哪些能力？Ａ.前阅读能力Ｂ.前识字能力Ｃ.前书写能力Ｄ.听说表达能力Ｅ.想象、创造、观察、逻辑推理等能力Ｆ.社会化及审美感知能力3.您在选择绘本进行教学时，选择标准主要有哪些？Ａ.个人兴趣Ｂ.知名奖项作品Ｃ.切合幼儿园阶段主题Ｄ.贴合幼儿生活经验Ｅ.符合幼儿年龄特征及发展水平Ｆ.故事趣味性强Ｇ.外观设计精美Ｈ.文字较少Ｉ.故事寓意深刻4.您在开展绘本教学活动时，通常选择哪种延伸活动？Ａ.复述故事Ｂ.角色扮演Ｃ.音乐活动Ｄ.游戏活动Ｅ.绘画活动Ｆ.美工活动Ｇ.亲子任务Ｈ.幼儿讨论Ｉ.探究活动Ｊ.总结主题Ｋ.改编或续编故事5.您最常采用什么教学方法开展绘本教学活动？Ａ.讲读法Ｂ.提问法Ｃ.讨论法Ｄ.表演法Ｅ.游戏法Ｆ.情节改编法Ｇ.观察法Ｈ.图书制作法6.您在绘本教学中引导幼儿关注的重点内容是什么？Ａ.图画Ｂ.文字Ｃ.故事情节Ｄ.颜色与设计Ｅ.情绪情感Ｆ.道德品质问卷到此结束，感谢您的参与！。

教师课堂教学行为调查问卷本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March教师课堂教学行为调查问卷本次问卷调查目的在于了解教师课堂教学行为的现状，调查结果仅供教学研究用。

因此填写时不要有任何顾虑。

研究结论的科学性取决于您回答的真实性。

请您根据自己的实际教学情况，在下列各题中选择一个与您平时教学最符合的选项。

1、您在上课过程中,会以适当方式让学生明确这节课的教学目标吗 _________2、A.经常B.偶尔C.从不2. 您在备课过程中选择教学内容的主要依据是_________。

A.教科书B.揣摩命题考试要求C.课程标准3．对于一堂新授课,您一般怎样安排教学时间 _________A.以讲授为主B.部分时间自己讲，部分时间让学生练习C.以与学生共同讨论为主4．您会因个人私事耽误自己的课吗 _________A.什么情况下都不会的B.不得已时，也会耽误C.有时本可以不耽误的，但也耽误了5．每节课结束时，您是否告诉学生下节课的学习内容 _________A.一般不B.偶尔C.经常6．在上课过程中您主要根据_________来把握讲课的快慢。

A.时间和内容多少B.教材的难易程度C.学生的接受情况7．在引入新课时，对于创设情境的做法,您是_________。

A.每次都采用B.经常采用C.偶尔采用8．备课时您是否经常与其他教师探讨有关学生如何学习的问题 _________A.从不B.经常C.有时9．您在辅导学生功课时，对学生提出问题的反应是_________。

A.直接予以讲解，给出答案B.耐心地给出答案C.启发学生思考，循循善诱10．您在教学中有时会把本该今天能做的事拖到明天去做吗 _________A.不会B.这种情况很少C.这种情况很常见11．在复习课上回顾所学内容时，您一般是_________。

A.先复述，学生跟着说B.提出一个个问题让学生回答C.让学生回顾、复述，其他学生补充12．您经常提问哪一类学生 _________A.优等生B.中下等生C.全班一样，根据问题情况找不同学生13．在新授课中，您认为那些提出与新课内容无关问题的学生是_________。

课堂教学及学习情况问卷调查表为了进一步了解教与学的状态，请同学们按照实际情况回答下列问题，谢谢！1、在课堂教学过程中，老师们总是激情投入，深深地感染着你（）A．所有的老师都能做到 B．大部分老师能做到C．只有少数老师能做到 D．所有的任课老师都做不到2、教学中，老师们时刻关注着学生的情绪变化，不断地调整着自己的教学方式和方法（）A．所有的老师都能做到 B．大部分老师能做到C．只有少数老师能做到 D．所有的任课老师都做不到3、老师的教学语言生动，讲解清楚，思路清晰，重点和难点突出（）A、老师们做得都很好B、多数老师做得较好C、少数老师做得较好D、老师们做得都不够好4、课堂设计生动活泼，灵活多样，注意启发引导，调动了学生学习积极性（）A、老师们做得都很好B、多数老师做得较好C、少数老师做得较好D、老师们做得都不够好5、教学中，老师们对于学生分析和解决问题能力的培养（）A、非常注意，而且方法得当B、偶尔有，方法一般C、从来没有D、不知道6、在课堂教学中，教师们对于教学实例或例题的选择（）A、注意选择富有代表性的、典型的实例或例题进行教学B、一般情况下选择课本上的例题，偶尔加入一些精彩的例题C、选择比较随意，代表性不够强，教学效果不够理想D、非常随意，没有针对性，教学效果很不理想E、不清楚7、在完成某章节教学内容时，必须进行归纳和总结，形成知识体系，老师们经常采取的方法是（）A．自己讲 B．让学生讲 C．学生讲老师补充 D、很少或没有进行总结E、从来没有系统地指导过同学们进行总结8、老师是否采取一系列的检查措施,如课前背诵、课前听写、随堂小测、即兴提问等跟踪检查形式（）A、经常B、有时C、从没有9、课堂上，当大家遇到共同的难题时，老师们采取的方法经常是（）A．启发并让学生思考 B．让同学们共同讨论C．老师直接讲解 D、老师经常会认为超出考试大纲，置之不理10、当你无法回答老师对你所提出的问题时，老师经常采取的做法是（）A、请你坐下，等你思考好了再回答B、让你说出已有思考，并从中了解你的思路，帮助寻找思维中的障碍C、让别的学生继续回答D、讽刺、调侃一番并罚站11、科任老师对于学生的身心健康发展（）A、非常关注B、有时关注C、从不关注12、老师布置的作业A、作业的选择非常具有代表性，效果非常好B、一般选择课本上的练习，偶尔加入一些精彩好题，效果较好C、选择比较随意，代表性不够强，效果一般D、经常是现成的试卷或学习报之类的习题，针对性不强13、你的任课老师对于作业批改情况（）A．批改认真及时，能在作业中与学生进行书面的交流与当面的指导B．较认真，较及时，偶尔有书面的交流和当面的指导C．不够认真，拖拉，从没根据学生的作业情况与学生进行书面交流D．大部分作业不改或只写个日期或“查”、“阅”14、课外，老师（）A．常与同学接触，自习课能经常辅导学生，对学习有困难的学生能定期辅导B．注意与同学接触，自习课有时能辅导学生，对学习有困难的学生有辅导C．与学生接触少，学生通常不易找到老师问问题，对学习有困难的学生基本不辅导D、与学生虽然有接触，但态度拒人与千里之外，学生不敢进行提问。

小学语文课堂教学中有效性提问（低年级组问卷调查）1.你喜欢上语文课吗？（）a. 是b.一般c.不d.说不上2.你喜欢语文老师课堂上提出的问题吗？（）a. 是b.一般c.不d.说不上3.对于语文老师提出的问题你都认真思考了吗？（）a. 是b.一般c.不d.说不上4.一节课中语文老师提出的问题多吗？( )a. 是b.一般c.不d.说不上5. 老师提出的问题太难，我不会回答( )a. 是b.一般c.不d.说不上6.老师提出的问题表达清楚吗？ ( )a. 是b.一般c.不d.说不上7. 课堂上老师留时间让你们质疑吗？（）a. 是b.不8. 我害怕自己答错问题，被别人取笑。

a. 是b.一般c.不d.说不上9. 老师给我们考虑问题的时间太短，我没时间思考。

a. 是b.一般c.不d.说不上10.老师提问时你们班同学们积极参与吗?( )a. 是b.一般c.不d.说不上11.通过提问，你更快地掌握了课文重点内容吗?( )a. 是b.一般c.不d.说不上12、老师课堂上设置的有些问题不必要，还显得罗嗦。

( )a. 是b.一般c.不d.说不上小学语文课堂教学中有效性提问（中年级组问卷调查）1.你喜欢上语文课吗？（）a. 是b.一般c.不d.说不上2.你认为老师在课堂上的提问？（）a. 有趣的b. 枯燥的c.可有可无的3．你在课堂上参与老师提问的情况？（）a.积极主动地回答b.较少主动答问、提问或参与讨论c.不能主动地回答4.在课堂上，你最喜欢哪种提问方法？（）a.老师按成绩提问b.老师按小组提问c.自由提问d.男女分开提问5.当课堂上老师提问听不明白时，你会怎么做？（）a.自己思考b.问同学c.问老师d.不管了6.你对老师的课堂提问这种形式感兴趣吗？（）a.感兴趣b.有时感兴趣c.没有兴趣7.你认为课堂提问对你的学习（）a.有促进作用b.没有促进作用c.促进不大d.浪费时间8.在提问方法上，你认为老师的作用应该是（）a.指导者b.检查者c.师生共同参与者。

教师家长困惑调查问卷模板
尊敬的家长们：
您好！为了进一步了解家长们对于教师工作中的困惑和意见，我们学校开展了一项调查问卷活动。

我们诚挚地邀请您参与并分享您的宝贵意见。

请按照实际情况回答以下问题，您的回答将对我们改进教学工作非常有帮助。

1. 您在孩子的学习中最大的困惑是什么？
2. 您对老师布置的作业有何困惑和建议？
3. 您对于学校与家长之间的沟通方式有何建议？
4. 您对于学校对孩子的教育和培养有何期望？
5. 您对于学校教师的教学方法和手段有何意见？
6. 您认为学校应该如何帮助学生更好地发展兴趣爱好？
7. 您对于学校教育质量的评价标准是什么？
8. 您在和老师沟通时遇到的问题和困难有哪些？
9. 您对于家庭作业和课外学习负担之间的平衡有什么看法？
10. 您对于学校如何提高与家长间的互信和合作有何建议？
请您根据您和孩子在学校所遇到的实际情况，如实填写以上问题。

您的每一个回答都将成为我们改进教学质量和提高家校合作的宝贵资料。

请将填写完的问卷交给您孩子的班主任老师，或根据学校通知的方式提交给学校。

如果您有任何其他的问题或者建议，也欢迎您通过电话、邮件或亲自到校进行沟通。

我们期待着您的积极参与和真诚回答，在此提前感谢您的配合与支持！学校将根据调查结果，努力改进教学工作，为孩子们提供更优质的教育服务。

再次感谢您的参与！
敬上
XX学校。

幼儿园小班语言教案《贪吃的变色龙》含反思一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《贪吃的变色龙》，培养幼儿的倾听和表达能力。

2. 引导幼儿观察和描述变色龙的特征和变化。

3. 培养幼儿对颜色的认知和表达能力。

4. 通过活动，培养幼儿的合作精神和创造力。

二、教学内容：1. 故事《贪吃的变色龙》。

2. 变色龙的特征和变化。

3. 颜色的认知和表达。

三、教学重点与难点：1. 重点：让幼儿通过故事，培养倾听和表达能力。

2. 难点：引导幼儿观察和描述变色龙的特征和变化，以及颜色的认知和表达。

四、教学准备：1. 故事课件《贪吃的变色龙》。

2. 变色龙图片和颜色卡片。

3. 画纸、彩笔等绘画材料。

五、教学过程：1. 热身活动（3分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等，让幼儿充分活跃起来。

2. 故事欣赏《贪吃的变色龙》（5分钟）：教师播放故事课件，引导幼儿认真倾听，并在故事结束后提问幼儿对故事的感受和理解。

3. 观察变色龙（3分钟）：教师展示变色龙图片，引导幼儿观察变色龙的特征和变化，并让幼儿用自己的语言描述。

4. 颜色认知（2分钟）：教师出示颜色卡片，让幼儿认识和表达颜色，并引导幼儿观察变色龙的变化。

5. 绘画活动（4分钟）：教师发放画纸和彩笔，引导幼儿画出自己喜欢的颜色和图案，并让幼儿分享自己的作品。

6. 总结与反思（2分钟）：教师引导幼儿回顾本次活动的内容，让幼儿谈谈自己在活动中的收获和不足，并提出改进措施。

教学反思：本次教学活动旨在培养幼儿的倾听、观察、表达和合作能力。

在故事欣赏环节，幼儿们都能认真倾听，对故事内容表现出浓厚的兴趣。

在观察变色龙环节，幼儿们能积极参与，用自己的语言描述变色龙的特征和变化。

在颜色认知环节，幼儿们对颜色有了更深的认识和表达。

在绘画活动环节，幼儿们充分发挥想象力，画出了丰富多彩的作品。

六、教学延伸：1.家园共育：教师可以通过家长群或者家访的形式，与家长沟通幼儿在园的表现，让家长了解幼儿在语言领域的进步，并鼓励家长在家中多与幼儿进行阅读和交流，增强幼儿的语言表达能力。

教师态度调查问卷一、引言教师是学生学习生活中重要的一部分，教师的态度直接影响着学生的学习效果和情绪体验。

本问卷旨在了解学生对教师态度的看法和评价，为学校和教师提供改进建议。

二、调查对象本调查对象为学校中的学生，共计XXX人。

三、调查内容1. 教师基本信息•教师姓名：•所教科目：•授课年级：2. 你认为教师的态度是？•[ ] 友好热情•[ ] 严肃认真•[ ] 冷漠无情•[ ] 其他（请填写）3. 教师在上课时是否注重互动与反馈？•[ ] 是•[ ] 否4. 你认为教师对待学生问题的态度如何？•[ ] 耐心细致•[ ] 草率敷衍•[ ] 无动于衷•[ ] 其他（请填写）5. 请简要描述一次你对教师态度的感受，包括具体情境和态度表现。

6. 你觉得教师的态度对你学习的影响有多大？•[ ] 很大•[ ] 较大•[ ] 一般•[ ] 较小•[ ] 很小7. 你对教师的态度满意度如何？•[ ] 非常满意•[ ] 满意•[ ] 一般•[ ] 不满意•[ ] 非常不满意四、调查结果分析本次调查结果显示，大部分学生认为教师的态度友好热情，同时也认为教师在上课时注重互动与反馈。

然而，部分学生表示教师对待学生问题的态度不够耐心细致。

综合来看，学生们对教师的态度总体上还是比较满意的。

五、建议与改进根据调查结果，学校可以通过加强教师的态度培训和督导，提升教师对学生问题的认真态度。

同时，鼓励教师在课堂上增加互动，更好地与学生沟通交流，进一步提高教学质量和学生体验。

六、结语教师的态度对学生的成长和学习至关重要，希望学校和教师能够重视学生的反馈意见，持续改进教学态度，共同创造一个积极健康的学习环境。

以上是本次教师态度调查问卷的分析报告，感谢各位学生的参与和配合。

集体教学活动中幼儿与教师互动行为的调查报告及分析思考——邵乃济幼教工作室一、为什么要进行调查了解现状在二期课改中的学习与实践中，我们经常能听到这么一句话：“教师与幼儿的互动行为”，对于“互动行为”一词，广大一线教师都有这么一种感觉：似乎耳熟能详，也易于理解，但对其的认识又似乎是零散的，流于言表的；而当我们静下心来，再究其深层之涵义时，那种“说不清、道不明”的感觉就袭上心头了。

那么，课堂中“师幼互动行为”的现实状况究竟如何呢，以前我们或许在实践中看到过一些表象，并根据这些现象，就事论事地作了一些评价，但究竟教师对“互动”的理解是怎样的？在课堂中又是如何进行师幼互动的？其质量和实效又如何？引发了我们开展此次现状调查的愿望，我们试图通过调查，真实、全面、科学、清晰地了解目前基层教师在集体教学活动中关于“师幼互动”的种种现实状况。

梳理问题课堂是每个教师的实践基地，良好的师幼互动是教学活动取得成功的不可获缺的重要因素之一，对于这点，教师们都能在理念上达成共识，但集体教学活动中教师与幼儿的互动行为有很多，比如：师幼间的言语互动、动作互动、非肢体语言互动、环境与幼儿的互动、活动材料与幼儿的互动……，“互动行为”究竟指什么？它的具体表现形态又是怎样的？在什么场合、什么时候、什么情景下使用怎样的互动行为才是合适的、有效的，这些都是教师们感到困惑的问题，因此，本调查立足梳理目前幼儿教师在集体教育活动现场互动行为的一些问题，并通过对这些互动行为的反思、判断、改进和研究，帮助教师解决一些集体教学活动中互动行为方面的问题。

提升教师在教育现场提升互动质量的专业能力。

突出重点调查现状的目的不仅仅是为了解决所有涉及问题，而旨在帮助我们了解、判断关键问题，并对此进行客观分析与深入思考，在基于实践的基础上提炼相关的有效策略，提供部分在具体情景下的互动案例研究，以期有重点地解决一些互动难点和困惑，为切实推进《走进课堂——对集体教学活动中师幼有效互动策略的实践研究》课题研究的深入展开提供依据，并积累客观真实的一手资料与研究素材。

幼儿园集体教学中教师提问方式的特点与改进一、本文概述幼儿园集体教学作为幼儿教育的重要形式，其目的在于通过集体活动，促进幼儿全面发展，培养其社交能力、认知能力、情感态度和创造力等多方面素质。

在这一过程中，教师的提问方式对于激发幼儿的学习兴趣、引导其主动思考、促进师幼互动具有至关重要的作用。

本文旨在探讨幼儿园集体教学中教师提问方式的特点，分析其中存在的问题，并提出相应的改进措施，以期优化教学效果，更好地促进幼儿的全面发展。

本文将首先梳理幼儿园集体教学中教师提问方式的常见特点，如提问的开放性、针对性、层次性等方面。

随后，结合具体的教学案例，分析当前教师在提问过程中存在的问题，如提问过于简单、缺乏深度、忽视幼儿个体差异等。

在此基础上，本文将提出针对性的改进策略，包括设计更具启发性的提问、关注幼儿的个体差异、营造积极的课堂氛围等。

通过这些改进措施的实施，期望能够提升幼儿园集体教学的质量，促进幼儿的全面发展。

二、幼儿园集体教学中教师提问方式的现状分析在幼儿园集体教学中，教师的提问方式往往直接影响幼儿的学习兴趣和思维能力的发展。

然而，目前许多教师在提问时存在一些普遍问题。

教师的提问过于简单和直接，缺乏启发性和深度。

很多教师倾向于使用“是”或“否”等封闭性问题，这些问题限制了幼儿的思考和回答空间，无法激发他们的想象力和创造力。

这些问题也往往导致幼儿只关注于表面的知识，而忽略了深层次的理解和探索。

教师的提问缺乏针对性和差异性。

在幼儿园集体教学中，每个孩子的认知水平和兴趣爱好都有所不同。

然而，一些教师在提问时往往忽视这一点，使用相同的问题对待所有的孩子。

这样做不仅无法满足每个孩子的个性化需求，还可能导致一些孩子因为问题过于简单或过于复杂而失去参与的兴趣。

教师的提问方式缺乏互动性和开放性。

很多教师在提问时往往只是单向地向幼儿提出问题，而没有给幼儿足够的时间和机会来思考和回答。

这种单向的提问方式不仅无法激发幼儿的学习积极性，还可能导致他们产生厌学情绪。

幼儿园语言活动表征记录与运用一、引言语言是人类交流的基本工具，对于幼儿来说，语言能力的发展至关重要。

在幼儿园阶段，孩子们开始学习运用语言表达自己的想法和情感，然而他们的语言表达能力和思维能力尚在发展中。

因此，如何通过有效的语言活动表征记录来促进幼儿的语言发展，成为了幼儿园教育工作者关注的问题。

二、幼儿园语言活动表征记录的意义1.提高幼儿语言表达能力语言活动表征记录可以详细地记录幼儿在活动中的语言表现，包括他们的发音、词汇、句子结构等方面。

教师可以根据这些记录分析幼儿的语言发展水平，找出需要改进的地方，从而设计更具针对性的语言教学活动。

这样，幼儿在不断的实践过程中，语言表达能力会得到提高。

2.促进幼儿思维发展语言和思维密切相关，语言活动表征记录可以帮助我们了解幼儿的思维过程。

通过记录幼儿在活动中的提问、回答等问题，教师可以了解幼儿的认知水平和思考能力，进而引导他们进行更深入的探讨。

这样的教学方式有助于幼儿思维能力的发展。

3.增进幼儿间的沟通交流在幼儿园的语言活动中，幼儿们有机会进行互动交流。

教师可以通过记录幼儿之间的对话、讨论等，了解他们的沟通能力，发现存在的问题，并及时给予指导。

这样，幼儿在园内的人际交往能力得到锻炼和提高。

三、幼儿园语言活动表征记录的方法1.观察记录法观察记录法是指教师在课堂上对幼儿的语言表现进行实地观察，并及时记录。

这种方法可以让教师更加直观地了解幼儿的语言发展状况，为教学提供依据。

2.问卷调查法问卷调查法是通过家长、教师和幼儿本人填写问卷，了解幼儿在家庭和幼儿园的语言表现。

这种方法可以全面地了解幼儿的语言发展状况，为制定教学计划提供参考。

3.互动记录法互动记录法是指教师记录幼儿之间的互动交流过程，分析他们的沟通能力。

这种方法有助于发现幼儿在沟通交流中存在的问题，并指导他们改进。

四、幼儿园语言活动表征记录的运用1.分析幼儿语言发展状况教师可以根据表征记录，了解幼儿的语言发展水平，找出需要改进的地方。

幼儿园教育活动中教师提问行为的研究——以大班教学为例一、问题的提出（一）选题背景广大教育学者在研究中曾指出，对话式的教学方式是更容易达到教学效果的教学方式方法，特别是在幼儿园的教学活动开展中，针对幼儿所处年龄阶段的特点，采用对话式的教学方式，更能够引导学生参与教学活动的积极性和兴趣程度，提问行为是对话式教学的基本途径之一，也是对话式教学的关键组成部分。

（二）研究目的教学提问，在幼儿教学中发挥着重要的作用，提问是课堂教学过程中，教师和学生之间重要的交流手段和互动途径，良好的提问时机和提问问题的把握，对幼儿接受启发式教学的效果，具有直接性的影响[1]。

特别幼儿园大班学生，在思维逻辑性和智力方面，都相对比较成熟，对教学过程中教师的提问行为，具有更高的要求。

但是目前在部分幼儿园教学活动的开展过程中，教师的提问行为还存在部分问题，部分教师在进行提问行为的问题设计时，没有以幼儿的基本智力特点和实际需求为出发点，导致提问行为没有达到预期的教学效果。

本文通过对幼儿园大班教学活动中，教师的提问行为为切入点，了解大班幼儿教学过程中，教师提问行为的现状，分析其中存在的问题，为教师提问行为的改进，提供一定的参考依据。

（三）研究意义目前关于幼儿教育活动中提问行为的研究，主要是针对幼儿园整体教学，或者是不同科目的教学活动的开展，对具体到不同幼儿教育阶段的研究相对较少，本文通过对大班幼儿教育活动开展过程中，教师提问行为的研究，更具有针对性，具有一定的研究价值。

通过本文研究，促进幼儿教师在教学过程中，不断提高自身的提问教学能力，从而促进幼儿启发教学阶段的教学活动更好的进行开展。

二、文献综述（一）关于教师提问行为的概念界定“提问”是指提出问题问，所谓教师提问行为是指，在教学活动中，基于教学内容为基础的，对学生的提出的具有促进学生思考为目的的教学行为，是教学的活动的重要组成部分，是一种具有目的性的、互动性的行为。

（二）国内外研究现状1.国内研究现状沈佳亮[1]在《教师课堂提问行为的心理功能和评价》一文中指出，在教学过程中，影响教师提问行为的因素是具有多样化的基本特征的，对影响教师提问行为的主要因素的分析，对提高教师的提问素质能力，发挥着重要的作用。

关于教师对幼儿学习品质认知程度的调查问卷1、您的性别【单选题】○ 男○ 女2、您的工作年限【单选题】○ 1年及以下○ 2-3年○ 4-5年○ 6-9年○ 10年及以上3、您的学历【单选题】○ 初中及以下○ 高中○ 大专○ 本科○ 硕士及以上4、您所在园属于【单选题】○ 公办园○ 民办园○ 集体办园○ 其他5、您担任的职务【单选题】○ 普通教师○ 园领导6、您所教授的班级【单选题】○ 托班○ 小班○ 中班7、您所带班级人数【单选题】○ 25人及以下○ 25—35人○ 35—45人○ 45人以上8、在填写这份问卷之前您是否已经了解过幼儿学习品质？【单选题】○ 是○ 否（请跳转第28题）9、您是通过什么途径了解到学习品质的？【单选题】○ 这次答卷第一次碰到○ 教师培训○ 听朋友谈过○ 翻阅书籍○ 其他10、您知道下面哪份文件对学习品质做过说明【单选题】○ 幼儿园教育指导纲要○ 3—6岁儿童学习与发展指南○ 幼儿园工作规程11、关于学习品质，您了解它的含义吗【单选题】○ 理解一点○ 理解○ 完全不理解12、您在平常的教学过程中，是否会有意识的培养儿童的学习品质? 【单选题】○ 经常会○ 偶尔会○ 不会13、您会为培养幼儿学习品质制定专门的目标吗？【单选题】○ 经常会○ 不会14、您认为在什么活动中，最能培养幼儿的学习品质？【单选题】○ 集体活动○ 区域活动○ 自由游戏○ 生活活动15、您认为五大领域，哪个领域最能培养幼儿的学习品质? 【单选题】○ 健康○ 语言○ 社会○ 科学○ 艺术16、在您实际教学中，哪种学习品质的培养您投入的时间最多？【单选题】○ 好奇心与学习兴趣○ 主动性○ 坚持与专注○ 想象与创造○ 反思与解释17、您认为以下哪种学习品质对幼儿发展最为重要？【单选题】○ 好奇心与学习兴趣○ 主动性○ 坚持与专注○ 想象与创造○ 反思与解释18、按照您的重视程度，请对以下内容从高到低进行排序【排序题】(请填1-5数字排序)_____好奇心与学习兴趣_____主动性_____坚持与专注_____想象与创造_____反思与解释19、当幼儿向您提出问题时，您会怎么做？【单选题】○ 大多数情况下直接告诉他答案○ 大多数情况下不理会○ 大多数情况下鼓励他自己去发现答案○ 其他20、您班级的幼儿不愿意收拾自己的玩具时，您怎么做？【单选题】○ 惩罚法○ 榜样示范法○ 讲道理○ 其他21、在集体教学活动中，您认为什么可以帮助小朋友长时间的保持注意力【单选题】○ 不断的提问○ 榜样示范法○ 变换不同的教学方法○ 其他22、在集体教学活动中，当班级里有幼儿“开小差”，您会怎么做？【单选题】○ 提醒他○ 惩罚他○ 榜样示范○ 其他23、在科学课上，您提出一个很难的问题，被一个小朋友解决了，您会怎么做？【单选题】○ 接着提下一个问题○ 鼓励他们用别的办法○ 其他24、在集体教学活动中，什么情况下可以培养幼儿的反思与解释的能力? 【单选题】○ 幼儿没有反思与解释的能力，用不着培养○ 犯错误的时候○ 解决问题的时候○ 其他25、在培养幼儿学习品质方面,教师与家长，您认为谁的作用更大？【单选题】○ 教师○ 家长○ 一样大26、您会不会和家长学习品质培养方面的交流？【单选题】○ 经常会○ 偶尔会○ 不会27、您和家长做过培养幼儿哪些方面学习品质的交流? 【单选题】○ 好奇心与学习兴趣○ 主动性○ 坚持与专注○ 想象与创造○ 反思与解释28、您为什么没有了解过幼儿学习品质？【单选题】○ 没有机会○ 没有必要○ 不想了解○ 其他。