1 第三节 河流和湖泊概况
鞠凯
一、教材分析：
河流和湖泊是陆地水体的重要组成部分是组成自然环境的要素，它们的水文特征是在地质、地形、土壤、气候、植被和人类活动的综合影响下形成的，其中地形和气候的影响尤其显著。所以本节安排在地形和气候之后，旨在以各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开。本节以黄河的治理和长江开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，培养综合应用能力与创新能力，树立人地协可持续发展的基本观念。
二、学情分析：
学生对本节课的内容有一些初步的认识，可以充分调动学生的积极性，引导学生全面地了解我国河流域湖泊的概况。
三、教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）认识我国主要河流和湖泊，区别说明内流区和外流区河流分布和湖泊特点。
（2）能从图上指出黄河的源地，流经的省区和注入的海洋；认识黄河上、中、下游的划分和主要支流；知道黄河主要忧患及治理方法。
（3）能从图上指出长江的源地，流经的省区和注入的海洋；认识长江上、中、下游的划分和主要支流；知道长江开发利用的重点及防制水灾的措施。
2、过程与方法目标：
（1）通过读图认识我国主要河流和湖泊，认识黄河和长江的源地，流经的省区和注入的海洋，以及、下游的划分和主要支流。
（2）通过小组讨论和材料分析，理解黄河忧患及治理方法，以及长江开发利用的重点及防制水灾的措施。
3、情感态度价值观目标：
（1）认识我国主要大河，增强对国家的感性认识
（2）通过认识黄河对中华民族发展做出的巨大贡献及带来的巨大灾难，树立学生的辩证唯物主义观念并施以爱国主义教育
（3）通过认识长江开发的重点问题及洪涝灾害的防治，让学生树立正确的人地协调观念和可持续发展观。
四、重点、难点
重点：我国主要河流和湖泊，黄河和长江的源地，流经的省区和注入的海洋，以及、下游的划分和主要支流。
难点：黄河忧患及治理方法，长江开发利用的重点及防制水灾的措施。
五、课时安排：
课题第三节 河流和湖泊（第1课时）
主备人 课型
新授课 课时 第一课时
分管领导 验收结果 第6周 第2课时 总第10 课时
教学目标
知识与技能
1．运用我国内外流河分布图，说出我国外流区和内流区的划分，及主要内外流河名称。
2．能从河流的径流量、水位变化、结冰期、含沙量等方面说出我国外流河的水文特征及其成因。
3. 通过分析河流的流量，了解河流与地形、气候的关系。
过程与方法
1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本状况。
2.学会将河流流量图与地形图、气候图对照使用，综合分析河流的水文特征，培养学生综合分析问题的能力。
3．学会根据本地地形、气候特点，分析说明当地河流的水文特征及成因，培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观
培养学生辩证唯物主义观念、人地协调的可持续发展观念。
重点、难点
【教学重点】
外流河的水文特征
【教学难点】
外流河的水文特征
教 学 过 程 教师活动 学生活动
一．导入新课
联系前面所学的知识导入。通过前一段时间的学习，我们了解了与我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会发生变化，这节课我们来学习第三节——河流和湖泊。
提问：你能说出我国著名河湖的名字吗？
同位讨论回答(长江、黄河、珠江、青海湖等)
谈论回答（赞美的是长江）
二、学导达标
学习任务一：众多的河湖
出示导学提纲（小黑板或提前下发的学案），并指导学生自主学习。
讲述：河流被称为大地的动脉，湖泊被誉为大地的明珠。根据你所了解到的知识，思考：河流和湖泊给我们生活提供了哪些便利?它们给我们造成过灾害吗?
过渡：河流有功也有过。你想知道我国著名的大江大河及湖泊的名称吗？下面我们学习我国主要的河流、湖泊。
一、我国主要的河流、湖泊
出示“我国的河流和湖泊”图（挂图或看课本2.28图），让学生看图查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额
1 第四节《中国的河流和湖泊》教案
第1课时
一、教学目标：
1.知识与技能：
﹝1﹞在地图上找出我国主要的河流。
﹝2﹞归纳我国外流河、内流河的分布特征。
﹝3﹞ 知道湖泊对河流的调节作用。
2.过程与方法：
﹝1﹞运用地图和资料说明中国河湖的基本概况。
﹝2﹞通过对影响河流水文特征地理要素的研究，初步建立自然地理要素相互联系、相互制约及地理环境整体性意识。
3.情感态度与价值观目标：
通过学习我国河湖众多、京杭运河等知识点，使学生产生民族自豪感，加深对祖国的热爱之情，培养学生正确的人地观念。
二、教学重难点：
1.教学重点：内流河、外流河的分布特征
2.教学难点：内流区和外流区的划分
三、学情分析：
初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力，记忆力，想象力也在迅速发展，从年龄特点上看，初一学生好动，好奇，好表现，希望得到老师表扬，因此要多发挥学生主动性，激发学生的学习兴趣。
四、教学方法:讲授法、读图法、演示法、讨论法
五、教学过程：
第二课时
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境
情境导入 播放《江山多娇---江河篇》视频短片。祖国的广袤大地，每一处都少不了江河的滋润。江河有它的胸怀，涓涓细流，可成江海；江河也有它的坚持，滴水可以穿石。
江河流淌千古，穿越时光。锐意革新、看视频欣赏我国江河奔流的美景。找出视频中介绍了我国那些河流，谈感悟。 激发学生的学习兴趣和爱国热情。 2 不断开拓的创新意识，兼收并蓄、海纳百川的宽广胸怀，勤劳勇敢、自强不息的民族精神，一直流淌在炎黄子孙的血脉之中。今天我们就一起来学习中国主要的河流和湖泊。
结合课标
展示目标 多媒体展示学习目标：
1.了解水系、流域和分水岭
2.在地图上找出我国主要的河流和湖泊并记住其名称及位置
3.掌握我国外流河和内流河分布特征
4.知道京杭运河的概况
5.知道湖泊对河流的调节作用 齐读学习目标
1 高考河流专题讲座
一. 河流的水文特征分析：
二、河流的水系特征分析：
三、河流与自然要素的关系
1、河流与地形、地貌
1）地形对河流有哪些影响？
2）河流对地貌的影响有哪些表现？
2．河流与气候
四、河流与人文要素的关系
1、河流与农业
2、河流与水产业
3、河流与聚落
4、河流与旅游业
五、河流的开发利用与治理
1、开发利用方向：航运、水能、供水，灌溉、养殖、旅游等
2、河流问题的治理：（洪涝、断流、凌汛、水土流失、水污染、咸潮等 ）
六. 中国主要河流：
七，国内外主要河流的水文特征。
八，河流复习中应关注的几个问题。
一. 河流的水文特征分析：
水文特征：包括径流量大小，季节变化、汛期长短、流速，含沙量的大小、有无结冰期、有无凌汛现象，水能，航运等。
（一）径流量：
1．径流总量取决于流域集水面积大小（取决于地形）、流经气候区降水量与蒸发量的关系（取决于气候，径流量 = 降水量—蒸发量）
如：气候湿润地区：降水量多、蒸发量较小、径流量较大，
例：长江、珠江（秦淮以南） 降水大，流经湿润地区。
黑龙江、松花江（东北） 蒸发小，降水较多，流经湿润、半湿润区。
辽河、海河、淮河（秦淮以北） 降水量较小，流经半湿润、半干旱区。
气候干旱区：降水量小，蒸发量大，故径流量小，如塔里木河等内流河。
2. 季节变化及汛期：
流量季节变化和年际变化取决于补给类型，还要分析流经地区的气候特点，如以雨水补给为主的河流，径流量随雨量的季节变化而变化，以冰川融水补给的河流，径流量随气温的季节变化而变化（夏季气温最高，故径流量最大），以季节性积雪融水补给的河流，形成春汛——东北地区的河流（春汛和夏汛），有地下水或湖泊水补给的河流流量较稳定，径流变化较小；
季风气候区降水的季节和年际变化大（夏季风活动），径流量的季节和年际变化也较大，我国无论是降水还是径流的季节和年际变化，南方小，北方大；而西北地区降水的年际变化大，季节变化小，径流的季节变化大，年际变化小。而热带雨林，温带海洋性气候区，径流量变化小。
