《河流与湖泊》说课大家好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第四单元《地球上的水资源》的《河流与湖泊》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点一、说教材本课从学生生活的环境出发，逐步深入地安排了四个部分的内容。
第一部分发现身边的河流和湖泊，让学生学会认识和观察身边居住的环境，找到河流和湖泊。
第二部分，认识河流、湖泊、池塘、水库等水域之间的不同和特点，引导学生从水域的大小、蓄水量的大小及其水域形成的起源等方面进行比较和分析。
第三部分是动手活动，通过教师提供的油泥、塑料盆、带喷头的水瓶等，让学生模拟河流和湖泊的形成。
第四部分是一个阅读活动，通过阅读让学生了解河流和湖泊是重要的淡水资源，更是许多生活的生存之所，在大自然中扮演着重要的角色和作用。
二、说学情儿童对水有着与生俱来的喜爱之情，同时水在人类的生活中也是必不可少的，因此学生都于身边的水域是非常熟悉的，然而这种熟悉和了解仅仅流于经验和表面，河流和湖泊从哪儿来？这一水体的特点及其不同水体间的特点是什么?对于学生的学习和认知还是具有一定的难度。
三、说教学目标科学知识：通过观察、研讨和建立模型的学习活动，能识别出河流、湖泊等常见水体类型。
科学探究：能基于已有经验和所学知识，从河流和湖泊形成的条件、过程、原因等方面提出假设，通过模型的设计与制作进行分析、验证。
科学态度：乐于参与、分工协作，进行多人合作的探究学习。
科学、技术、社会与环境：了解人类的活动可以对自然界的河流和湖泊进行改造，从而更好地服务于人类的生产和生活。
四、说教学重难点【教学重点】识别河流和湖泊两种水体类型。
【教学难点】通过模型的设计与制作，探究河流和湖泊的形成条件。
五、说教学法1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如下教学法：（1）想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。
