农村音乐教学之我见 策底初中 万莺霞

农村音乐教学之我见
华亭县策底初中万莺霞
摘要：在中学音乐教学《大纲》中，明确指出:“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有重要的作用。

”在全面实施素质教育的今天，音乐作为美育的一个重要内容，作为开发人类智力，陶冶人的情操，激励人们奋进的一种教育工具却被教育者忽视了。

教育改革已走过二十年的探索历程，我们的课改也如火如荼的进行着，但农村综合教育改革始终得不到健康协调的发展，其原因是自然是多方面的。

作为一名农村中学音乐教学工作者，我深知农村音乐教学中的种种弊端以及农村音乐教学工作者的举步为艰。

关键词：教育现状音乐教育农村中学
正文：
记得在参加工作之前的岗前培训上，有一位校长在告诫我们的演讲中说过这样一句话：“一个学校的音体美教育者如果不能好好教学，那就是对一所学校最大的破坏！”就是这样一句话，让我铭记到现在，成为我教学工作恪守的座右铭。

当时的满腔热血，准备为农村音乐教育工作抛洒热血，但在真正踏入农村音乐教育这个大环境时，却有很长一段时间的失望与迷茫。

面临的大概教育状况是：学生音乐基础薄弱，乐感差，（毫不夸张的说，教一首简单的歌，在一个班级中，能完整不走调唱出来的几乎找不到一个人。

）小学音乐教育后劲明显不足，对于乐理方面的了解基本为空白，对于音乐课的兴趣就只局限于教他们唱流行歌曲，学校没有一件像样的乐器，没有任何支持音乐教育的音响设施，甚至连教科书都没有，即使有教材，和我们的音乐教学状况也基本不符，学校以及老师不重视，把音乐课认为是可有可无的副课，这就像是给音乐教学判处了死刑一样，我想这是很多农村地区音乐教学滞后严重的主要原因，也是很多农村学校共同存在的问题。

记得大学毕业时院长问我们：“如果你们将来工作的学校里面没有任何乐器，没有音响设备，你们会怎么办？”我的回答是：“人声就是最好的乐器’，我会用自己的嗓子’来教他们唱出最美的歌！”当时院长很感动，说要是我们都有这样精神和想法，他就不会担心我们在艰难的条件下逆来顺受，违背教育者使命。

然而我们总是对教育状况抱有侥幸，认为在科技飞速发展的今天，即使在农村，也不至于到这种情况吧，但是却没有那么幸运，这样的状况被我们遇见了，在这样的环境下，音乐课还上不上？回答是肯定的，当然得上，那么怎么上呢？这是一个艰难的探索过程。

一、面对教材与现实教育状况的不符，我们该怎么做？
面对目前教材和我们的教学状况不符，我们必须的有自己的见解，必须根据我们面临的现实教学状况，因地制宜，因时制宜地安排教学内容。

记得先前在某篇论文中看到作者批评农村音乐教育者随意删减教材的教学内容，不按照教材进行教学，我承认在教材中的确有很
多优秀经典的内容，但是那也得在特定的情况下，而在我们这样的学校，有很多教学内容是很难进行的。

我们就应该尊重学生爱好，因势利导，循序渐进；教学内容在从单纯的唱歌教学到对学生进行全方位培养的转变时，要针对农村学生的实际情况，制定符合学生学情的音乐课程标准。

我是从最基本的知识开始，首先是认识简谱，每教一首歌曲，必须先教唱他的乐谱，刚开始只是机械的鹦鹉学舌式，而且学生不太感兴趣，但是几周过后，一个班已经有几名同学可以跟着电子琴的伴奏唱出简单的简谱视唱，这对我和学生来说都有了一种成功的喜悦，学生慢慢接受了这种方法，也学的很认真，接着我乘胜追击，加入了节奏教学，从简单的四分音符，到八分音符，十六分音符，再到切分节奏，附点节奏，半学期后学生能唱出简单歌曲的简谱视唱，比如《送别》，并且能准确的把握节奏，这时的我也逐渐发觉他们的可爱，不断的鼓励那些虽然学习成绩不好但是对音乐很感兴趣的孩子，而这些学生学的也更加起劲，一学期之后，难一点的歌曲比如《红旗飘飘》，也能完整的把简谱视唱和节奏唱出来。

我觉得，每一个孩子都有值得我们的表扬与鼓励的方面，只要我们能发现他的长处，不断的鼓励他，要比不断的批评他效果要好的多。

不是他们没有城市孩子聪明，只是命运让他们生在农村，没有一个良好的氛围和环境，不是他们不愿意学，只是没人去教，所以，我们更应该拿出自己的爱心，循循善诱，让他们享有和城市孩子一样的权利。

就这样，慢慢的，孩子们唱歌跑调的现象得到了明显的改观。

二、就是面对学生对传统音乐教学模式不感兴趣的状况，应当怎样做？
刚开始，学生不喜欢唱民族民间歌曲，只喜欢流行歌，他们的观念就是音乐课只管教唱歌，不喜欢学乐理或者欣赏名作。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果他们不喜欢，而且从心里不重视，加上我们教育传统理念，要学好音乐，是非常艰难的。

那么如何培养学生学习音乐的兴趣呢？
首先，让学生参与情感体验，孕育兴趣。

新课程标准明确指出:音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验。

音乐是情感的艺术,它通过有组织的声音塑造音乐形象，抒发情感,并以此感染听众、教育听众，因此在教学时要注重参与，强调感受和体验，在感受、体验中引起情感共鸣，孕育学习兴趣，以达到音乐教育“以情感人、以美育人”的目的。

中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的通俗歌曲，如《爱的奉献》、《家乡》、《真心英雄》、《同桌的你》、《童年》等欣赏或演唱，引导他们从音响感知入手，通过聆听展开丰富的联想、想象，让音乐点燃他们情感的火花，打开心灵之窗，在不知不觉的潜移默化中为孕育音乐兴趣打下良好的基础。

其次、结合现实生活，诱发兴趣。

有专家曾做过实验，给母鸡放音乐能提高产蛋量，给奶牛听音乐也能增加产奶量，看来我们需要另眼相看“对牛弹琴”了。

再看音乐用于医疗的菜单：《春江花月夜》、《平湖秋月》、《军港之夜》治疗心情不安症；《匈牙利狂想曲》、《喜洋
洋》治疗精神抑郁症；《月光奏鸣曲》、《步步高》治疗烦躁、易怒症等等，结合生活中的这些音乐现象，引导学生从生活体验入手，主动探究、思考音乐对人生的意义，诱发音乐兴趣，是音乐学习成为一项具体的、艺术化的生活体验。

再次、丰富教学手段，巩固兴趣。

随着中学学科的增加和分化，学生学习音乐的兴趣会出现不稳定性，这就要求教师要选择灵活多变的教学方法，如果教师富有激情，讲授生动、唱奏优美，学生的兴趣会逐渐浓厚并得以巩固。

另外一个方面，就是将音乐学科的不同内容综合，在歌唱教学、欣赏教学及基本乐理教学中，可将音乐的不同知识点相互融合、融会贯通。

如歌唱与欣赏结合、音乐理论与欣赏结合，还可以将音乐作品的风格特点与音乐的表现要素（节奏、节拍、速度、力度、旋律、调试、和声等）相互综合、互相渗透，加深理解。

此外，要增加课堂趣味性，我经常通过讲一些与音乐有关的小故事来丰富课堂内容，比如“高山流水”“余音绕梁”等等，既丰富了学生的课外知识，也丰富了课堂内容，一举两得。

还和学生们一起制作简单的乐器，比如在塑料瓶里装上沙子就成了伴奏用的“沙锤”，用玻璃杯当碰铃，边唱边伴奏，学生的热情很高。

三、面对学生把唱歌当成喊歌，吆喝，我们该怎么做？
喊歌是目前很多中小学生的通病。

义务教育阶段，歌唱技术是次要的，但是要注意唱歌不能变成喊歌。

匈牙利音乐家柯达伊斯说过：“艺术的精髓不是技术，而是心灵”。

要让学生学会发自内心的歌唱，而不是歇斯底里的把他喊出来，不管歌曲情绪歌曲是悲是喜。

我们要教学生能够根据歌曲所要表达的意思与思想，自己处理演唱的情绪，把歌曲的感情化为自己的心声。

四、农村音乐教育需要我们音乐教育工作者怎么做？
俗话说：“磨刀不误砍柴功”，要想改变农村音乐教育的现状，不是一人之力所能及，也不是一朝一夕的事，需要教育部门的大力支持，转变教育理念，更需要音乐教育工作者不断的探索和努力，提高自身修养和整体素质，才能在这样的环境中不断前进，实现我们的人生价值和职业价值。

总之，要想改善农村中学的音乐教学这个薄弱环节，培养学生学习音乐的积极性，奠定他们学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础，更好的完善素质教育，是一个漫长而又艰难的过程，需要我们广大农村音乐教育工作者从一点一滴做起，循序渐进、脚踏实地，一步一个脚印地从激发、培养、发展音乐兴趣入手，从而提高他们发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

虽然农村音乐教育不能再短期内取得立竿见影的效果，我们现在的音乐教学与一些先进地区存在很大的差异，但是，随着社会的发展，教育理念的进步，还有全体农村音乐教育者的共同努力和不断探索，农村音乐教育必会有改头换面、蓬勃发展的一天。