五年级上册语文教案《21古诗三首 长相思》人教（部编版）
一、教学目标
1. 能够理解古诗《长相思》的意境和情感。
2. 能够用自己的话语表达对古诗的理解。
3. 能够通过朗读或背诵来表达古诗的优美意境。
二、教学重点
1. 理解古诗《长相思》的情感和意境。
2. 能够用自己的话语表达对古诗的理解。
三、教学难点
1. 理解古诗《长相思》中的抒情情感。
2. 能够用恰当的语言来表达对古诗的理解。
四、教学准备
1. 课本《21古诗三首》
2. 多媒体设备
3. 讲义准备
五、教学过程
1.导入
通过播放古诗《长相思》的音频或视频，引入古诗的主题和情感。
2.学习古诗《长相思》的内容
让学生课文跟读，理解每个句子的意思，解释生字词，帮助学生理解整首诗的主题和抒情情感。
3.思考古诗《长相思》的内涵
提问学生对古诗中所表达的情感和意境的理解，引导学生展开思考和探讨。
4.朗读古诗《长相思》
让学生朗读整首古诗《长相思》，注重语音语调的把握，体会古诗的韵律和韵味。
5.讨论古诗《长相思》
开展小组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受，激发学生的文学情感。 6.写作活动
要求学生根据自己对古诗《长相思》的理解，写一段感想或评论，培养学生的表达能力和文学素养。
六、课堂作业
完成《21古诗三首 长相思》的课后习题，复述《长相思》的内容，或写下自己对古诗的理解和感想。
七、学生评价与反馈
针对学生在学习过程中的表现，进行积极的评价和反馈，鼓励学生继续深入思考和感悟。
八、教学反思
回顾本节课的教学过程，总结教学中的亮点和不足之处，为下节课的教学做好准备。
以上就是本节课《五年级上册语文教案《21古诗三首 长相思》人教（部编版）》的教学内容，希望能够对您有所帮助。
第六单元 四季之美
第12课 古诗词三首
《长相思》教学设计
设计依据与构思
《长相思》是部编人教版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词. 这是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词, 表达了羁旅怀乡的主题. 上阙写旅程的艰难曲折, 遥远漫长, 愈走离故园愈远, 借描述周围的情况而写心情, 表达词人对故园的深深依恋和思念. 下阕以气候上的转变来细致描写将士的心理, 夜的静谧更显出了风雪之声的聒耳, 听着帐外的风雪之声, 感受着袭来的阵阵寒意, 让人更加思念故园的温暖、宁静、祥和.
基于对教材的理解和五年级学生的学情, 在教学中, 通过创设情境激发学生兴趣, 使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达, 体会词人绵绵的思乡情感. 让学生反复品读, 读准字音, 读出节奏, 读出韵味, 在读中想象, 在读中感悟, 在读中产生情感的共鸣. 使朗读指导教学与情感体验教学贯穿整个教学环节.
课时安排：1课时.
教材分析 《长相思》是清代词人纳兰性德的作品. 词中描写将士在外行军, 对故园充满了思念之情. 词作自然真切、简朴清爽, 自然浑成, 毫无雕琢之处,
格外真切感人.
本课的教学重点是在读中感悟这首词描绘的静态描写和动态描写,
通过想象画面、质疑、情境诵读, 体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情,
感悟将士长途跋涉时的相思之苦与情感之深.
▍教学目标
1.认识本课的“榆、畔、聒〞4个生字, 会写“榆、畔〞2个字,
认识多音字“更〞.
2.感知诗词大意, 在读中感悟这首词中的静态描写和动态描写.
3.体验作者身在旅途、心系故园的矛盾心情,
感悟长途跋涉中将士的思乡之情.
4.初步了解诗词的特点, 积累学习古代经典诗词的方法.
▍教学重、难点
1.感知诗词大意, 感悟这首词中的静态描写和动态描写
2.想象画面, 体验作者身在旅途、心系故园的矛盾心情,
感悟长途跋涉中将士的思乡之情. ▍课前准备
部编版语文五年级上册长相思说课稿【精选3篇】
【部编版语文五年级上册长相思说课稿第1篇】
一、说教材
《长相思》编排在人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元，这一单元的教学内容是置身诗境、缘景明情。《长相思》上片叙扈从之事，下片抒思乡之情。从“夜深千丈灯”的千古悲壮到“故园无此声”的婉转蕴藉。基于以上特点，我将这一课时《长相思》教学目标设定为：了解作者纳兰性德的身世经历，产生心灵解读，缘景明情。
在教学目标确立的基础上，突出重难点，即掌握纳兰词风纯任性灵﹑纤尘不染的特点，解读词的内容领会词的意境。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了让学生学会自主学习，我采用以下教学方法：
诵读法 情境创设法 探究互动法
三、说教学过程
为了使教学更加有效，我多选了几首纳兰词，并将教学过程设计为以下三个环节。
（一） 学生解读词话，创设诗韵课堂
用多媒体显示王国维《人间词话》对纳兰性德评价：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。此由初入中原未染汉人风气，故能真切如此。北宋以来，一人而已。”请学生简单解释。
导语不只有导入文本的作用，同时使学生了解纳兰写作风格——词意清切，不好堆砌，以自然的性灵出现在清朝的上空，一照就是三百年。
(二)读诗文﹑想画面，赏语意﹑悟诗情
先用多媒体显示纳兰性德四首词《长相思》、《蝶恋花》、《采桑子》、《浣溪沙》。学生自由朗读，再指名学生配乐朗读，教师点评，而后问同学想到什么样的画面？
这一环节使学生对四首词整体感知，诵读中让诗凭着自己的语言说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受诗意。
再抛出问题：纳兰性德是乱世中一个传奇，在清代的文学史上开辟了属于自己的领域，同学们在词中找出触动你心灵的词句进行赏析。
如“故园无此声”那故园有什么声音呢？作者在疾风飞雪的出塞路上，鞍马劳役，最忆故园的温暖，语意真切。
部编版语文五年级上册第21课《古诗词三首》译文及赏析
部编版小学语文五年级上册第21课是《古诗词三首》，收入了两首唐诗（《山居秋暝》《枫桥夜泊》）和一首宋词（《长相思》），现整理分享这三首诗词的诗文、译文和赏析。
山居秋暝
唐·王维
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
【译文】
空旷的群山沐浴了一场新雨，夜晚降临使人感到已是初秋。皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧响知是洗衣姑娘归来，莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任随它消歇，秋天的山中王孙自可以久留。
【赏析】
这首诗为山水名篇，写初秋时节山居所见雨后黄昏的景色，于诗情画意之中寄托着诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。
“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明确写有浣女渔舟，诗人却下笔说是“空山”。这是因为山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人事，世中遥望空云山”（《桃源行》），自然不知山中有人来了。“空山”两字点出此外有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
“明月松间照，清泉石上流。”天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，生动表现了幽清明净的自然美。王维的《济上四贤咏》曾经赞叹两位贤士的高尚情操，谓其“息阴无恶木，饮水必清源”。诗人自己也是这种心志高洁的人，他曾说：“宁息野树林，宁饮涧水流，不用坐梁肉，崎岖见王侯。”（《献始兴公》）这月下青松和石上清泉，正是他所追求的理想境界。这两句写景如画，随意洒脱，毫不着力。像这样又动人又自然的写景，达到了艺术上炉火纯青的地步，的确非一般人所能学到。“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”竹林里传来了一阵阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。在这青松明月之下，在这翠竹青莲之中，生活着这样无忧无虑、勤劳善良的人们。这纯洁美好的生活图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。这两句写的很有技巧，而用笔不露痕迹，使人不觉其巧。诗人先写“竹喧”“莲动”，因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看到莲叶纷披，才发现浣女、莲舟。这样写更富有真情实感，更富有诗意。
