课堂活动：分小组设计研究问题
（二）搜集文献并做文献综述
一旦你确定了研究的基本范围，接下来就要查找有关这一主题的 研究现状。你需要查找目前人们对这个主题了解多少，这些知识又是如 何获得的，这一点非常重要。而要做到这一点，你必须搜集已出版的有 关这一主的必要文献。
搜集文献目的：
为了扩大搜索范围，丰富搜索内容，还可以使用以下策略： • 1.搜集早期教育关键期刊的索引卡片，了解与你的研究问题相关的
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二、研究的时间维度设计
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三、研究对象的选择
在学前教育研究中，研究对象一般是指幼儿、幼儿园、幼儿老师、 幼儿家长等群体。这样的群体数量很大，在很多情况下，我们不可 能逐一研究，只能从中选择一部分，被选择的这部分必须有一定的 代表性，因此确定研究对象是研究设计中十分重要的一个环节。
1．总体、样本、取样 总体：指研究对象的全体，它是在某一性质上结合起来的许多个别
量化研究与质性研究的比较量化研究质性研究哲学基础实证主义人文主义研究范式科学范式自然范式逻辑过程演绎推理归纳推理理论模式理论检验理论建构主要目标相关关系因果联系深入理解社会现象分析方法统计分析文字描述主要方式实验调查实地研究资料收集技术量表问卷结构观察参与观察深度访谈研究特征客观主观研究对象个人或样本个案研究报告客观公正诠释性报告反映建构研究方式指研究所采取的具体形式或研究的具体类型
3.教育研究是提高教育质量、形成独立教育教学风格的要求
教育工作充满了复杂性和丰富性，教育工作没有“最好”，只有更好。任 何一位教育家的成功经验都是有条件的，都是根据特定的对象、特定的要求、 特定的内容和特定的自身条件创造出来的。一个人如果不加区别地模仿，即 使模仿得再好，也只能形似神不似。一位教育工作者有没有自己对教育本质 的思考，有没有自己对教育的个人见解，有没有自己对改进教育工作、提高 教育质量的孜孜追求，并最终形成自己独特的教育、教学风格，是区分教书 匠与教育家的分水岭。所有这些，都是以强烈的研究意识和自觉的研究活动 为基础的。而掌握研究方法，则是少走弯路，尽快进入研究角色的捷径。
