学前教育科学研究方法(全套课件136P).ppt

案例1
案例2 幼儿园和学前班幼儿创造力的菏泽市例调查研究
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测查的类型
• （1）标准化测查或测量 标准化测查是指经过客观精心设计的测量，从取样到检验都
经过统计处理，无论谁开展测量都能获得同样的结果。《2000 年国民体制监测工作手册》《中国比奈智力量表》《中国3-6岁 儿童发展量表》 • （2）非标准化测查或测量
• 珠三角地区幼儿教师职业压力调查报告 • 结论：幼儿教师的职业压力普遍存在 ，经济收入是职业压力
首要来源，工资待遇偏低、而工作负荷偏重､社会期望值高等。
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问卷的构成部分
• 前言 • 正文 • 附录
怎样选择合适的幼儿园调查问卷
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问卷题目的编制
• 不定案型问卷 • 定案型问卷 • 半定案型问卷（“半结构型”问卷 ）
ppt课件38个案法的研究手段?1对儿童本人的研究?2对儿童的作品及有关文字资料等的研究?3家长及其它有关人员的研究ppt课件39个案研究的记录方法?日记法或者传记法?摄影和录音观看视频ppt课件40个案研究的程序?1制定个案研究计划确定研究对象和问题?2考察现状运用多种手段客观地对研究对象的现状包括行为心理与个性方面的表现做出评价与诊断
定案型问卷
• 也称作“结构型问卷”或“封闭式问卷”。研究者列出一定的问题和可能的 答案，由被调查者选择答案或者是按一定的要求、标准作答。
定案型问卷答案的设计较为复 杂，有多种方式。
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是否式
每个问题均只提供两种答案，即是 或否，由调查对象从中选择一个答案。
对下列问题凡是符合你的情形的，在是字上打√，不符合 的在否字上打√：
在“两省一县农村幼儿教育的调查”中，研究者依农 村实际，将村办幼儿园或班的设备情况分为3类： I. 房舍的窗户是玻璃的，每个幼儿占地0.65平方米以上， 有适合幼儿的桌椅，有户外场地。即条件基本符合农 村幼儿园的要求； II. 基本符合I类条件，有一条不具备，主要是桌椅不适 合幼儿； III. 却桌子或椅子，或是桌椅由幼儿自带，房屋条件过 差，如危房，室内光线阴暗或是空间狭小过于拥挤。 这类园的条件不符合办园要求。

占总学时 的63%
个案法 行动研究
教育测验法 作品分析法
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四、教学实例（访法调查）
本节课内容分析
本学年选用的教材是由王彩凤、庄建东主编，北京师范大学 出版社出版的《学前教育研究方法》。本节课内容是第五章第三 节，从教材的编排体系分析，它在整个教材中也起着承前启后的 作用，是在学生学习了观察法和问卷调查法的基础上来学习访谈 调查法的相关理论知识与基本技能，为以后的学习打下坚实的基 础，在整个课程学习中占有非常重要的地位。
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教学实例 本节课教学目标
1. 识记访谈法的含义、特点及类型； 2. 知道访谈的基本流程； 3. 掌握怎样进行访谈。4. 运用访谈记录，学会整理和分析
访谈结果。
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教学实例 教学策略
由于本课程是一门理论性和实践性都较强的课程，在教 学中要遵循“以生为本”的理念，充分调动学生的积极性、 主动性和创造性，多采用互动式的教学方法，善于引导学生 对优秀的访谈案例加以评析和参考利用，尽量给予学生较多 的观摩、评议、实践和思考提升的机会，让学生在评议讨论 中学，在模仿尝试中学，在实践中学，在总结提高中学。
《学前教育科学研究方法》
课程说课
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学前教育科学研究方法
课程的基本情况 课程地位和作用 课程内容体系 教学实例
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一、课程的基本情况
教学对象：学前教育专业 教学时数：36课时 先修课程：学前教育学、基础心理学、学前儿童发 展心理学、幼儿学习与发展、中外学前教育史、学前 儿童卫生与保健、儿童文学 课程性质：专业必修课
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课程目标
知
了解学前教育科学 研究的基本原理； 掌握学前教育科学 研究的常用方法。 使学生掌握从事学 前教育工作所必需 的教育科学研究基 础知识。

教育科学研究属于社会科学研究范畴。 它受到社会科学研究特点的制约和影 响。
—— 研究对象的复杂性 —— 研究范围的广泛性 —— 研究方法的综合性 —— 研究的伦理性
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教育科学研究的层次
教育科研 按照研究 目的的层 次划分
基础研究
应用研究 教育技术研究
开发研究 评价研究 行动研究
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第二章
7
教育科研当前的研究动向：研究方法的发展趋势
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第五章
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指导语用来指导研
结束语是问卷的最 后部分，其内容： 一是提出几个开放 式问题，让研究对 象深入自由回答有
问卷关基的础问一上题 进，般行在结质量构的化 分的
析，加深对问题的 认识；或让被试提
标题 前言
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收集原始材料
检索法和追溯法
又称“滚雪球”法。即先找几篇与研究课题有关的文 章读，在阅读中了解与此有关的范围，从文章所列的 参考资料中发现新线索，再扩大查找对象。一般而言， 几篇文章都提到的篇目，是参考价值较高的文献。此 法能帮助研究者从众多文献中发现重点“文献”。
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历史法中对原始材料的评价
解，否则一张废卷
指导语 就等于损失了一名
研究对象。
问题及选择答案
出对本研究的建设
问题性对及被意选试见择合。答作二案的是是感问表卷谢示的。主要结组成束部语分。问题是表达问卷的
核心内容，编拟问题必须要具体、清晰、客观、可操作、通
俗易懂、是研究对象所熟悉的事情。

• 从17世纪开始，一批杰出的教育家如夸 美纽斯、裴斯泰洛齐、第斯多惠、乌申 斯基等人，把教育研究方法的理论与实 践紧密结合起来，从而大大地丰富了近 代教育研究的理论和实践。 • 从19世纪前后至第二次世界大战结束是 教育研究方法发展的全盛时期。这一时 期，教育研究方法出现了以往任何时期 不可比拟的崭新面貌。 • 首先，教育实验运动迅速开展。
• 定量分析是对研究过程和结果进行数量的分析。 • 它一方面作为一种认识工具，反映某种教育现 象的特征、倾向； • 另一方面也是一种语言，能作为表达的手段， 对复杂的教育问题作精确的描述。 • 以往我国教育研究比较重视定性研究，但80年 代以来，我国发表的教育论文开始重视定量研 究，越来越多地注意定性与定量相结合。
第三节 学前教育科学研究的特点、 意义与原则
• 一、学前教育科学研究与学前教育研 究方法概念 • （一）学前教育科学研究 • 是有目的、有计划地采用科学的方法对 学前教育现象和教育实践进行系统地探 索，揭示教育现象的本质和客观规律的 认识活动和实践活动。
• （二）学前教育科学研究方法
• 学前教育科学研究方法是指在学前教育科 学研究的过程中，采用科学的思维方式， 遵循一定的研究程序，对教育问题进行研 究的具体方法和手段。 • 运用教育科学研究方法的结果是解释和预 测、发现或者发展一定的教育原理、原则 和理论。
兴盛时期的特点：
• 1、这一时期，自然科学的研究方法以及 其它社会科学的研究方法广泛移植于教育 研究领域，使教育研究法向科学化跨进了 一大步。 • 2、教育研究者也继承和发展了传统的教 育研究法，并不断创立新的教育研究法， 从而逐步形成了教育领域独特的研究方法 体系。
二、教育科学研究方法的新趋势
验越来越广泛

第二节 问卷调查
一、问卷的含义 将所要研究的问题编成问题表格的形式，
分发给有关人员填写，收集资料，分为问 卷和调查表二种形式。
问卷——调查对方的态度、看法、意见、 建议；
调查表——了解一些必要的事实或数字。
二、问卷的类型
1、不定案型问卷：开放式、无结构（不提供 答案）
如：你喜欢哪一位老师？请写出喜欢的理由。 ______________________ 你走上工作岗位后，感到最困难的是什 么？_____________________
C .接受别人的建议或劝告 D.教师的工作稳定，有假期 E .干不成别的，只好干教师这一行
（3）排列式
要求按与事实相符情况，或按重要性排序。 如：
幼儿在幼儿园的学习最重要的分别 是:______________
A.坚持性；B.合作性 C.同情心 D.创造性 E.纪律性 F.阅读、计算 G.文雅 H.艺 术文化 I.语言技能 J.体育技能 K.卫 生习惯
1..您每周约（ ）小时上网学习； 2.您上网学习最多的学科是哪些？A.语文；B.数学；
C.英语；D.物理；E.化学
3.您觉得在网上学习是否能比常规的学习方式更有 效？A.是；B.差不多；C.无效；D.…
编制问卷注意事项
• 提出的问题必须明确，不要含糊易误 解
• 问题的答案分类要清楚 • 项目不能有任何暗示和倾向性 • 一个问题只能调查一种观点 • 选择题最好控制在30道以内，量表式
不超过80道。
避免“社会认可”效应的措施
1、将题目、答案中性化 如调查家长对孩子的态度，温和比冷漠更具有社会
认可性质，因此需要使调查对象避免承认自己是 冷漠的父母，同时又能考虑其对孩子的态度。
有些人喜欢公开表现出对孩子的温和、喜爱， 同时也有些人虽然也喜欢孩子，却不太愿意流露 出来，你认为自己属于哪一类？ A.很不愿意流露出对孩子的喜爱； B.有点不愿意流露出对孩子的喜爱； C.比较喜欢流露出对孩子的喜爱； D.非常喜欢流露出对孩子的喜爱

教师口头警告次数越多，幼儿上课时的注意力越分 散；
对幼儿从事本来就感兴趣的活动进行奖励，则幼儿 在自发活动中对该项活动的兴趣性降低
③对关系的精确、限定 3岁幼儿不经点数，可整体辨认3个物品。
（4）假设形式 ① 虚无假设（Ho）：假定某种关系不存在
男女儿童的侵犯性行为无显著差异。 奖励对幼儿兴趣无影响作用。 ②方向假设：假定某种关系存在明确的方向 性 男孩子的侵犯性行为比女孩子多。
2、查阅文献，了解前人研究状况
3、提出假设
（1）研究假设：对研究问题或未知事实的 假定的解释，是对研究对象的本质或规律 的初步设想或推测，是对所研究的课题提 出的可能的答案或尝试性设想。
（2）假设的表述：Y随X的变化而变化
（3）假设关系： ①肯定或否定关系 家长的期望对孩子的成才有显著影响； 不同的教育方式形成儿童不同的自尊心理特点； ②方向性关系
自然观察法——实验法——现场研究 现场研究：研究者深入到事情发生的真
实环境，进入现场，有时成为参与者，与 被研究者生活在一起的研究方法。
③考虑选题的可行性 题量的大小、难度； 研究者的自身理论知识、水平； 所掌握资料的丰富程度； 方法的熟练程度； 时间、物质条件是否许可 如：瑞吉欧教育体系本土化的研究；
幼儿教师专业化的困境与对策； 幼儿教师专业认同特点的研究； 集体教学中师幼互动行为的横向分布；
④题目的陈述：题意简明、清楚
幼儿绘画技能的获得策略（单一核心概念）；
陈鹤琴《儿童心理之研究》和中国第一所实验幼稚 园——南京鼓楼幼稚园；第一部幼儿园课程标 准——《幼稚园课程标准》（1932）
二、当前研究动向 （一）从研究的课题内容来看 1、学前补偿教育或预防教育 2、个体全面发展整体性教育 3、学前教育（课程）与文化的联系 4、儿童生态与教育协同

调查法的种类
问卷 访问与谈话 测查 评价 书面材料分析
对１５０名入园幼儿的个性调查报告 结论：独立性差、合作性差、交往能力差、自信心差 ；原因？
家庭中幼儿感恩行为的调查研究 结论：不懂尊重 、对他人漠不关心 、习惯于依赖 ；原因？对策？
珠三角地区幼儿教师职业压力调查报告 结论：幼儿教师的职业压力普遍存在 ，经济收入是职业压力首
问卷设计的原则
① 问卷上所列问题应该都是必要的，可 要可不要的问题不要列入。
② 所问问题是被访对象所了解的。 ③ 在询问问题时不要转弯抹角。 ④ 注意询问语句的措辞和语气。
问卷的设计要求
①⑤问问卷题不的宜排过列长顺，序问要题合不理能，过一多般，先一提般出控概制括在性2的0分问钟题左，右逐 回步答启完发毕被。调查者，做到循序渐进。 ②⑥能将够比得较到难被回调答查的者问的题密和切涉合及作被，调充查分者考个虑人被隐调私查的者问的题身放 份在背最景后，。不要提出对方不感兴趣的问题。 ③⑦要提有问利不于能使有被任调何查暗者示作，出措真词实要的恰选当择。，因此答案切忌模 棱⑧两为可了，有使利对于方数难据以统选计择和。处理，调查问卷最好能直接被计 ④算机不读能入使，用以专节业省术时语间，，也提不高能统将计两的个准问确题性合。并为一个，以 至于得不到明确的答案。
致病因素
致龋细菌 食物因素 牙齿的易感性
预防措施
减少或清除病原刺激物 养成良好的饮食习惯 增强牙齿的抗龋齿性
调查法
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
调查法的概念
与观察法相比较，调查法是在自然进 程中，以间接方式，研究当前的教育现 象的一种教育研究方法。适用于研究范 围比较广、涉及面较大、时间较长的教 育现象。
谈话法的形式

• （1）1768年瑞士教育家裴斯泰洛齐创办“新庄”实验学校所 进行的教育实验； • （2）1825年英国欧文创设移民区“新和谐村”所进行的教育 实验； • （3）1896年，美国杜威创办芝加哥大学实验学校所进行的教 育实验。 • （4）从19世纪末开始，在德国、英国和美国等国家，实验教 育运动蓬勃发展。 • 自德国冯特首创心理实验室(1879年)用实验的方法研究人的心 理以后，1882年英国的高尔顿又在伦敦成立人类学实验室研究 个别差异问题。 • 20世纪初，心理、教育学家们大力提倡教育实验，促进教育实 验的开展，如德国梅伊曼和拉伊主张用实验方法来研究和实现 教育，并提出了“实验教育学”的学说； • 法国比奈主张用实验方法研究儿童的智力发展； • 美国桑代克把动物，心理实验的方法运用到教育上，还主张教 育现象和教育理论必须有严格的实验验证
学前教育科学研 究方法
主讲：
主要内容
• • • • • • 一、学前教育科研方法概述 二、学前教育研究设计 三、文献检索 四、观察研究 五、调查研究 六、实验研究
• 七、测量研究 • 八、统计分析方法 • 九、研究论文的撰写与评价
第一章 学前教育科研方法概述
• 第一节、科学研究与科研方法 • 第二节、教育研究方法的历史演变 • 第三节、教育研究的意义、特点与原 则 • 第四节、教育研究的一般步骤
• 从20世纪50年代起， 随着科学技术的日益 进步，特别是信息技术的出现和发展，传 统的教育研究方法进一步完善，现代教育 研究的新理念、新方法和新技术手段不断 出现，丰富了教育科学研究方法的内容和 体系。
• 1、教育调查越来越多
• 调查研究法是社会科学最基本的研究方法， 自50年代以来，世界各国教育研究者采用此 法越来越多。 • 2、以开发智能为中心的多方面教育试

——爱因斯坦
选题的步骤：沙漏法
➢ 学前教育领域相关研究主题：
1.幼儿是如何学习、成长并发展的？ 2.我们如何才能利用上述知识最大限度地开发儿童学习、成长和发展
的潜能？ 3.如何最好地组织、资助并管理那些为幼儿开设的服务机构？ 4.什么课程最适合幼儿？应该由谁来决定这个问题？ 5.我们如何确保所提供的服务能满足不同家庭、不同儿童多样并且复
二、教育研究的意义
（一）教育研究是教育变革自身的要求
（二）教育研究是新世纪教育工作者的必备素质
1.教育研究是教师专业化的要求 从主观上说，历来有一种看法，认为“学者即良师”，只要有知识、有学 问就可以作教师，没有意识到一个合格的教师不仅要有知识和学问，还要有与 教师职业相应的品格和技能，要有对教育规律和儿童成长规律的深刻认识，要 有不断思考和改进教育工作的意识和能力。 2.教育研究是教育创新的要求 教育的理想是促进不同的儿童根据各自的特点得到更好的发展，如何根据 不同儿童的不同特点进行教育，不仅需要有教育的智慧，更需要有对儿童细心 的观察和精心的研究。这样，才能不断突破别人和自己的经验，根据不断变化 的教育对象和教育内容，因材施教。
三、教育研究的基本过程
研究意味着查明事情的真相。在某种程度上说，研究者的工作类似 于侦探的工作，既要查找有关线索，进一步了解事情是如何发生及发生 的原因，又要对那些令人感到神秘或困惑的事物提出问题，并带着问题 开始研究工作。然后，研究者们使用经过反复检验过的研究方法，搜集 他们所需要的线索和信息，以帮助他们“解决”、理解并解释这些问题。
杂的需要？ 6.什么才是培训幼儿教育工作者的最佳途径？ 7.什么才是招募幼儿教育工作者的最佳途径？ 8.家长和社区该如何参与有关幼儿服务供应及运营的决策？ 9.关于幼儿的社会公正问题。

学前教育科学研究方法8
目录
• 学前教育科学研究概述 • 文献综述 • 观察法 • 调查法 • 个案研究法 • 实验法 • 内容分析法 • 研究方法的综合运用与选择
01 学前教育科学研究概述
研究目的和意义
促进学前教育理论发展
保障儿童权益
通过科学研究，不断丰富和发展学前 教育理论，为学前教育实践提供科学 依据。
在研究过程中，应遵循伦理原则，尊重研 究对象的权益和尊严，避免对其造成伤害 。
研究方法的选择依据和方法
研究目的和任务
根据研究的目的和任务选择 合适的研究方法。例如，如 果旨在了解幼儿发展状况， 可以选择观察法或调查法； 如果旨在探索幼儿教育策略 的有效性，可以选择实验法 或行动研究法。
研究对象的性质 和特点
实验法的应用范围和限制
应用范围
实验法适用于探究学前教育中各种教育干预措施的有效性，如探究不同教学方法、课程 模式等对幼儿发展的影响。
限制
实验法存在一些限制和挑战。首先，实验法需要严格控制无关变量，以避免干扰实验结 果。其次，实验法可能会对被试产生一定的心理压力和影响，需要谨慎操作。此外，实 验法的适用范围有限，难以广泛应用于所有教育环境和情境。因此，在学前教育中采用
通过研究，关注儿童的身心发展需求， 保障儿童的受教育权利和其他合法权 益。
提高学前教育质量
通过对学前教育实践的深入研究，发 现存在的问题并提出改进措施，提高 学前教育质量。
研究方法和步骤
确定研究问题
根据学前教育实践的需要和理论发展 的要求，明确研究问题，确定研究目 标和方向。
文献综述
查阅相关文献资料，了解已有研究成 果和研究动态，为研究提供理论支撑 和参考。
适应性原则