学校-同济大学海洋学院建筑设计方案

同济大学双一流建设方案：建设建筑学等9个一流学科导读：本文同济大学双一流建设方案：建设建筑学等9个一流学科，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。

同济大学双一流建设方案：建设建筑学等9个一流学科基于学校深厚的历史积淀和学科优势，同济大学的《建设方案》确立了同济大学发展目标，提出了到2020年全面建成综合性、研究型、国际化的世界知名高水平大学，到2030年前后进入世界一流大学行列，到2050年前后进入世界一流大学前列。

目前，学校确定了拟建设的一流学科和一流交叉学科领域，其中，以一级学科为基础建设的学科为建筑学、土木工程、测绘科学与技术、环境科学与工程、城乡规划学、风景园林学、设计学、海洋科学、交通运输工程等9个，以多学科交叉为基础建设的交叉学科领域为医学与生命科学交叉学科领域、“微结构模型、功能与应用”交叉学科领域、智能技术与绿色制造交叉学科领域、国家创新发展与欧洲研究交叉学科领域。

同时，《建设方案》聚焦世界一流大学建设的五大改革任务，分别是：全面加强和改进党对高校的领导，切实发挥学校党委领导核心作用，坚持和完善党委领导下的校长负责制;完善内部治理结构，加快推进全面依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的学校治理结构改革和现代大学制度建设;实现关键环节突破，在人才培养模式、人事制度、科研管理与成果转化体制机制、资源募集与统筹等方面深化改革;构建社会参与机制，探索建立社会参与学校决策、管理和监督的体制机制，搭建运转高效的对外合作交流平台,引进多元外部资源支持学校发展;推进国际交流合作，积极参与和推动“一带一路”倡议实施，加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，进一步完善国际交流与对外合作战略布局。

预计到2020年，同济大学将完成一系列阶段性目标。

如在创新创业人才培养方面，实现“100%学生受到创新创业教育，50%学生完成创新创业学程，1%学生创办优质的创业企业”的目标。

在科研水平上，明确承担国家重大科研项目将增加到每年100项以上，每年年均科研经费增长率不低20%。

同济大学规划专业课程安排课程安排《评估标准》是检查城市规划专业教育基本情况的系统化指标, 也是检验城市规划课程安排科学性的重要标准。

依照《评估标准》中智育标准的有关条款,我校统合所有课程,调整课程之间的相互关系,将各课程针对具体智力条目在教学中所负担的作用分为三种类型:1. 主授课程:解决具体条款的专业核心知识内容教育和基本能力培养;2. 辅助课程:提供相关知识与背景,支撑主授内容;3. 实践环节:通过实践过程训练学生的综合能力,并进一步提高理论认识。

课程相互关系见附表 : 《依照〈评估标准〉中智育标准的有关条款所作课程安排总表》针对课程在不同学习内容所担负的不同角色, 系统分配和组织各课程的教学内容以及教学方法,协调课程之间的关系。

1城市规划设计方面⑴城市规划基本原理城市规划基本原理的教学本着理论与实践相结合的原则,在课程安排上分两类课程一个环节, 两类课程由理论方面的主授课程和辅助课程组成, 首先通过主授课堂讲授, 使学生系统了解并掌握规划目的、任务, 掌握规划必须满足城市的各项功能和居民对城市的物质与精神方面需求的原则, 同时通过城市社会、经济、环境等的相关课程的安排使学生更进一步了解规划必须从国情国策出发,符合城市发展的经济、社会、环境总体综合效益原则。

其次以城市规划设计系列课程结合一定的实践课程, 构成实践环节, 使学生在规划中应用城市规划与设计原理方面的能力得到加强。

课程的安排有:主授课程:《城市规划导引》、《城市规划原理》、《城市设计概论》、《居住环境规划原理》辅助课程:《区域规划概论》、《城市经济》、《城市地理》、《城市环境与城市生态》、《生态与可持续发展概论》、《城市道路交通》、《城市对外交通》、《城市市政工程系统规划》、《工业园区规划》、《城市绿地系统及风景园林规划》、《自然与文化遗产保护》、《城市建设史》、《社会学》实践环节:《城市总体规划》、《居住环境规划设计》、《城市中心区规划设计》、《毕业设计》、《规划设计实践》、《规划师业务实践》⑵城市规划程序与方法城市规划程序与方法方面在教学过程中通过二方面途径, 一方面专门开设有关原理和知识课程进行课堂讲授, 使学生掌握区域分析、城镇体系规划、城市总体规划和详细规划的原理和技术知识,另一方面通过城市规划系列课程设计的实践性教学环节,从浅到深,从小到大, 使学生有能力参与区域分析及编制城镇体系规划掌握城市总体规划、详细规划及城市设计构思方法,从确定目标,提出优选方案,制定文件图纸,到审批、实施,管理各阶段的工作要求,内容及其相互关系,课程安排如下:主授课程:《城市规划原理》、辅助课程:《居住环境规划原理》、《城市规划管理与法规》、《城市地理》、《城市经济》、《城市设计概论》、《城市工程地质》、《城市道路与交通》、《城市环境与城市生态》、《城市市政工程系统规划》、《自然与文化遗产保护》、《城市绿地系统及风景园林规划》实践环节:《城市总体规划》、《居住环境规划设计》、《城市中心区规划设计》、《毕业设计》、《规划设计实践》、《规划师业务实践》。

同济校园建筑第一个发展时期 引用:在20世纪50年代所建造的作品中，有些在今天看来好像平淡无奇，却在当年是真正的创新制作，即使对于今天的人们也是富有启示意义的。

富有同济特色的建筑风格开始在这一时期出现。

建于1953年的和平楼运用了现代建筑设计收发，体现出一种江南传统建筑的意境。

（和平楼已经于百年校庆前拆除，现为公共绿地，有李国豪校长塑像树立其间）1954年的文远楼，是现代建筑的经典之作，体现了“包豪斯”现代建筑风格，从建筑理念到建筑空间、功能布局、构建和细部设计都贯穿了现代建筑思想，显示了设计者对于现代建筑精神的深刻理解和把握。

1955年的南北教学楼和图书馆老馆是学院派代表作，建筑外貌简介匀称具有中西古典建筑韵味。

1957年建成的同济大学教工俱乐部又是一个经典之作，着力于对空间的塑造，并把民间的建筑特征融入其中，同样贯穿着现代主义精神。

（位于同济新村内） 1961年建成的大礼堂，则在结构形式和造型上体现出相当的创造性、先进性和科学性。

同济校园建筑第二个发展时期 引用: 1980和1990年代是同济校园建筑发展的又一重要时期。

这一时期的建筑继承，延续和发展了同济建筑的特色，强调功能、创造丰富空间，并且尊重历史。

1986年竣工的图书馆改建工程，在其保持和尊重校园环境的整体性和历史延续性方面进行了有益的探索，特别是在结构技术上具有独特性和创造性1987年建成的建筑城规学院明成楼，体形简介、富于雕塑感、具有现代建筑特征1990年代初期建成的逸夫楼在设计手法上继承发展了同济建筑的风格和传统，空间的塑造再次成为创造的核心夏天的尾巴 [ 同济人 ]开始时间2009-7-30 12:38 UID219163 帖子597 归档2积分231同钱520学院其他 注册2008-6-291997年进行的同济大学校门改建工程，意味深长：旧校门作为同济历史的一部分，得到保护和尊重，而新校门通过后移流出椭圆形广场，这种做法既解决了功能问题，增加了空间层次感，又保护了校园的整体环境和历史文脉1998年年底落成的经济与管理学院大楼（云通楼）又是同济建筑空间特色的延续发展，其内部围绕着三层高、近三角形的中庭空间，结合自然光，在两边展开不同层面、形状和功能的公共空间，为师生提供了一个有趣味的交往空间。

同济建筑系培养方案同济大学建筑系培养方案同济大学建筑系作为国内建筑教育领域的顶尖学府之一，以其卓越的教学质量和广泛的影响力在国内外享有盛誉。

建筑系注重培养学生的创新能力和实践能力，以培养具有全球视野和社会责任感的建筑专业人才为目标。

以下是同济大学建筑系的培养方案：1. 强化建筑学基础课程：学生在入学后将接受一系列的基础建筑学课程，包括建筑设计、建筑结构、建筑材料、建筑施工等。

这些课程将帮助学生建立坚实的建筑学基础，为进一步的学习和实践奠定基础。

2. 提供专业技能培训课程：为了培养学生的实践能力，建筑系为学生提供丰富的专业技能培训课程，包括计算机辅助设计、模型制作、绘图技巧等。

这些课程将帮助学生掌握现代建筑设计和施工的基本技能，并培养他们的创新能力。

3. 鼓励学生参与实践项目：建筑系鼓励学生参与各种实践项目，包括设计竞赛、社区建设等。

学生将有机会与行业专业人士合作，将所学知识应用于实际项目中，提高他们解决问题和团队合作的能力。

4. 提供国内外交流机会：为了拓宽学生的视野，建筑系积极提供国内外交流机会。

学生可以选择到国外的建筑学院进行交流学习，了解不同的设计理念和建筑文化。

此外，建筑系还与国际知名建筑事务所合作，为学生提供实习和就业机会。

5. 强化创新能力培养：建筑系注重培养学生的创新能力。

除了提供创新设计课程外，还鼓励学生参与各种研究项目和学术交流活动。

学生将有机会与教师一起进行科研工作，发表论文，并参与学术研讨会和展览。

6. 强调社会责任感：建筑系强调学生的社会责任感培养，通过组织各种社会实践活动，让学生了解建筑在社会发展中的重要作用。

建筑系还鼓励学生关注可持续发展和环境保护问题，培养他们对生态建筑和绿色设计的认识和追求。

同济大学建筑系的培养方案旨在培养具有扎实专业知识、创新能力和实践能力的优秀建筑专业人才。

学生将在严谨的学术环境中接受全面的建筑教育，获得国内外的学术交流和实践机会，并在毕业后能够胜任各种建筑设计和研究工作。

Study on Application of the Sponge City Concept in Campus Architecture Design——A Case Study of the High-level Production-education Integration Training Base of Three Gorges Tourism Polytechnic College in YichangWang Yu, Li Shiwei, Liu Fengliang, Shang Qingkun Abstract: When the waterlogging and water pollution problems continuously damage the campus environment, the concept of “sponge city” is advised to be integrated into the campus building design. From aspects of green space, buildings, roads and squares in a campus, this paper explored the expression of “sponge city” at the micro level. Based on Technical Codes for the Construction of Yichang as a Sponge City, through construction drawings such as the sponge facilities distribution map, the site’s vertical and runoff path design drawing, the catchment zoning drawing, etc., the sinking greening rate, the rainwater resource utilization rate, the permeable pavement rate and so on were calculated to meet the control requirements of Yichang Sponge City.Keywords: sponge city; campus architecture; Yichang City; waterlogging; water pollution 收稿日期：2023-04-23作者简介：王宇（1992—），女，湖北汉川人，硕士研究生，研究方向为建筑设计；李世伟（1992—），男，河南扶沟人，硕士研究生，地质测绘工程师，研究方向为遥感摄影测量、城市测量；刘丰亮（1982—），男，河北保定人，硕士研究生，研究方向为园林植物；商庆坤（1997—），男，山东枣庄人，工程硕士，研究方向为岩土工程。