泰国汉语课堂之拼音教学

泰国汉语教学存在的问题及对策作者：范亮来源：《文教资料》2011年第10期摘要：泰国汉语教学在蓬勃发展的同时，也存在着很多问题。

本文主要从教师、教材和教学法三个方面指出了泰国汉语教学存在的问题，并且提出了相应的对策，以促进泰国汉语教学的进一步发展。

关键词：泰国汉语教学问题解决对策一、引言近年来，随着中国国力的增强和国际地位的提高，汉语受到了越来越多的国家和人民的欢迎，全球范围内出现了学习汉语的热潮。

作为中国的近邻，泰国更是如此。

在泰国汉语教学发展的过程中，中国对其给予了很多帮助，如外派汉语教师、赠送汉语教材等。

我有幸成为了国际汉语教师中国赴泰志愿者的一员，于2006年5月至2007年3月期间，在泰国庄他武里府他迈中学从事了大约10个月时间的汉语教学工作。

在中泰两国的共同努力下，泰国各府的学校逐步开设了汉语课程，越来越多的泰国学生投入到汉语学习中，整个泰国的汉语教学得到了迅猛发展，呈现出欣欣向荣的景象。

尽管如此，泰国的汉语教学依然存在着很多问题。

我以自己在泰国从事汉语教学的亲身经历和所在学校的现实情况为例，指出泰国汉语教学存在的问题，并且试着提出解决这些问题的对策。

二、泰国汉语教学存在的问题泰国汉语教学存在的问题主要集中在教师、教材、教学法三个方面，具体如下。

（一）汉语教师严重短缺。

在泰国汉语教学发展得如火如荼的今天，很多泰国学校缺乏汉语师资，汉语教师可谓是供不应求。

有的学校打算开设汉语课，但是因难以招聘到汉语教师而无法开课，有的学校即使有汉语教师，数量也非常少，不能满足教学需要，几个汉语教师教授几百甚至上千个学生是很多学校共同存在的问题。

泰国庄他武里府他迈中学从初中一年级到高中三年级共6个年级700多名学生都学习汉语，但是学校的汉语教师非常少，只有包括我在内的3名汉语教师，每个教师都要教6个不同的年级，共200多名学生，每周的课时量都在20节左右。

每天都要备课、上课、批改作业，有时还要组织学生参加汉语活动，教学任务很重，工作量很大，甚至一些时候无法完成所有的教学工作，这种情况主要就是师资缺乏造成的。

泰国汉语教学存在的问题及对策——以泰国庄他武里府他迈中学为例范亮≯巳党(云南师范大学国际汉语教育学院,云南昆明650000摘要:泰国汉语教学在蓬勃发展的同时,也存在着很多问题。

本文主要从教师、教材和教学法三个方面指出了泰国汉语教学存在的问题,并且提出了相应的对策, 以促进泰国汉语教学的进一步发展。

关键词:泰国汉语教学问题解决对策一、引言近年来,随着中国国力的增强和国际地位的提高,汉语受到了越来越多的国家和人民的欢迎。

全球范围内出现了学习汉语的热潮。

作为中国的近邻,泰国更是如此。

在泰国汉语教学发展的过程中,中国对其给予了很多帮助,如外派汉语教师、赠送汉语教材等。

我有幸成为了国际汉语教师中国赴泰志愿者的一员,于2006年5月至2007年3月期间,在泰国庄他武里府他迈中学从事了大约1卟月时间的汉语教学工作。

在中泰两国的共同努力下,泰国各府的学校逐步开设了汉语课程。

越来越多的泰国学生投入到汉语学习中.整个泰国的汉语教学得到了迅猛发展,呈现出欣欣向荣的景象。

尽管如此。

泰国的汉语教学依然存在着很多问题。

我以自己在泰国从事汉语教学的亲身经历和所在学校的现实情况为例,指出泰国汉语教学存在的问题,并且试着提出解决这些问题的对策。

二、泰国汉语教学存在的问题泰国汉语教学存在的问题主要集中在教师、教材、教学法三个方面,具体如下。

--汉语教师严重短缺。

在泰国汉语教学发展得如火如荼的今天.很多泰国学校缺乏汉语师资,汉语教师可谓是供不应求。

有的学校打算开设汉语课.但是因难以招聘到汉语教师而无法开课,有的学校即使有汉语教师,数量也非常少,不能满足教学需要.几个汉语教师教授几百甚至上千个学生是很多学校共同存在的问题。

泰国庄他武里府他迈中学从初中一年级到高中三年级共6个年级700多名学生都学习汉语.但是学校的汉语教师非常少,只有包括我在内的3名汉语教师,每个教师都要教6个不同的年级,共200多名学生,每周的课时量都在20节左右。

每天都要备课、上课、批改作业,有时还要组织学生参加汉语活动,教学任务很重,工作量很大,甚至一些时候无法完成所有的教学工作.这种情况主要就是师资缺乏造成的。

泰国中学生汉语发音“j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s”
的偏误分析--以菩提善中学为例
林瑞卿
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2016(000)013
【摘要】泰国中学生学习汉语时首先要面对的问题是如何解决语音发音的难点.对泰国学生来说,在汉语拼音学习中,语音的发音难点主要体现在j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s 等几个声母上,因此,本文通过对泰国学生在学习汉语拼音时在这几个声母的发音上出现的问题进行简要分析,找出错误原因并简要概括出正确的发音方法,希望对改善泰国学生的汉语发音学习起到积极作用.
【总页数】1页(P234-234)
【作者】林瑞卿
【作者单位】泰国华侨崇圣大学
【正文语种】中文
【中图分类】G635.5
【相关文献】
1.泰国大学生汉语发音声母、韵母以及声调的偏误分析--以曼谷拉差蒙坤科技大学为例 [J], 林宏政;
2.泰国华裔中学生的汉语学习态度简析——以泰国勿洞市华裔中学生为例 [J], 李建涛;
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4.韩国汉语学习者“z、c、s、zh、ch、sh”发音偏误分析--以北京、上海、韩国三地的韩国学生为例 [J], 朴贞恩
5.泰国中学生汉语形容词习得偏误分析 [J], 牛会丽
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汉语拼音教学心得体会拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，再加上教学对象是刚入一年级的新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，圆满地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于幼儿向儿童的时期过渡。

处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。

另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。

因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃的学习课堂气氛。

让儿童在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

一、大量采用生动、有趣的教具，开发直观教学。

充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。

必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。

如教学声母w时，可自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问，这个树枝像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。

然后把这个树枝贴在声母w的旁边。

从中比较，加深学生对声母w的记忆。

指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w的音。

边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：vv–w，两笔写成，在中格。

充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。

二、课堂上教学与游戏活动并存。

教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。

如，教学声母gkh，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。

学习泰语汉泰语音对比泰语语音简介泰语属汉藏语系壮侗语族，是泰国的官方语言。

泰文字是泰国第一个王朝——素可泰王朝的第三代国王兰甘亨大帝在高棉文的基础上，于1283年创造出来的，至今已有700多年的历史。

泰语文字是拼音文字，单词由辅音、元音和声调组成。

作为拼音文字音节的泰语其音节必须由辅音、元音和声调构成，三者缺一不可，泰语共有44个辅音字母，现代泰语里只用42个，有21个音位。

辅音根据其不同的声调规则又分为：中、高、低辅音；有32个元音字母，现代泰语里只用30个，元音字母又根据其发音时间的长短分为：长元音、短元音和特殊元音，元音的长短和声调有区分意思之作用，辅音与不同的元音相拼则有不同的声调规则；泰语共有有5个声调。

泰语和汉语同属于汉藏语系，但泰语属于壮傣语支，在语音系统上具有和汉语相同或相似的地方，也有和汉语完全不同的地方。

汉语语音简介汉语，又称中文、汉文。

汉语属于汉藏语系分析语。

汉语的文字系统汉字是一种意音文字，表意的同时也具一定的表音功能。

汉语的音节可以分析成声母、韵母、声调三部分。

打头的音是声母，其余的部分是韵母，声调是整个音节的音高。

1.汉泰元音系统比较泰语共有元音字母38个。

其中，单元音18个，复合元音20个。

（一）单元音（18个）-ะ -า-ิ-ิ-ิ-ิ-ิ-ิ เ-ะเ- แ-ะแ- โ-ะโ-เ-าะ -อเ-อะเ-อ（二）复合元音（20个）1、双元音（17个）(1)以 -า收尾的:เ-ิย เ-ิอ-ิว(2)以-ิ收尾的: -าย ไ- ใ--ิย-ิย โ-ย -อย เ-ย(3)以- ิ 收尾的: -ิว เ-ว แ-ว เ-า -าว(4)特殊元音与辅音的组合:-ิา2、三元音（3个）如（เขียว เหนือย ด้วย） ）เ-ิยว เ-ิอย -วย舌尖元音前后对立：与z,c,s相拼，如自私，与zh ,ch,sh,r相拼，如支持，时日相似点1、汉语单元音a o e i u 的发音和泰语单元音a i u o 相当。

对泰国基础汉语教学的探究倪梦雪重庆师范大学涉外商贸学院摘要：随着中国的实力不断增强，也随着中国与泰国各方面交流的进一步加强，想要学习汉语的泰国学生越来越多。

在对泰汉语教学中，根据教学内容和学生的特点，需要教师将多种教学方法结合起来进行教学，例如画图法、对话法、演示法、游戏法等，提高学生学习汉语的能力和效率。

本文主要就汉字的字形、语音两方面来探究对泰基础汉语教学中存在的一些问题及解决方法。

关键词：汉字；字形分析；语音对比；声调对外汉语教学的难点问题一般认为是汉字教学和语音教学，在泰国也是如此。

泰语与汉语同属汉藏语系，汉字是表意文字，但是泰文却是拼音文字，文字体系差别较大。

在教学中，泰国学校更关注学生的听和说，所以汉字的识、记、认对于泰国学生是有一定难度的。

泰语中有声调，所以拼音教学相对于汉字教学要简单。

但由于国家与国家间文化的差异，不同语言的使用者约定俗成的不同，泰国学生在声母和韵母的发音上还是存在一定的问题，在教学上也存在一定的难度。

一、对于汉字字形教学的探究泰国学生学习汉字的过程能让他们更好地了解中华文化，汉字是中国独有的方块字结构，其内部蕴含着中华文化，在对外汉语教学中有着极其重要的作用。

在对外汉语教学中，如果不重视汉字的教学，汉语和中华文化就不能紧密的结合。

所以，在本次教学实践中，采取先教汉字再教拼音的方法，如果先教拼音，很有可能导致学生直接依靠拼音来替代汉字。

汉字原本就是用图画的形式来记录日常生活，所以课堂教学汉字字形，把生活中的事物和汉字联系在一起，与图画结合在一起，让学生们体会中国博大精深而又趣味十足的造字法，能很好地调动学生的学习激情，在课堂教学中就能引导学生了解汉字并且喜欢汉字。

但如果是拿甲骨文、金文等古老的文字来教他们，有些字的字形在演变过程中产生了很大的变化，就会有些抽象；又由于中文的繁简字差别比较大，容易把学生绕晕。

所以参照甲骨文结合实际总结出图画，再教给学生们，既能提高他们的兴趣，又能增强他们的记忆。

泰国中级汉语课堂生肖类词汇教学研究近年来，随着泰国社会文化及经济的发展，越来越多的泰国人开始关注汉语学习，汉语作为国际性语言越来越受到重视。

有鉴于此，越来越多的泰国人选择学习汉语，有的直接申请到中国去学习，有的选择在泰国本地的中文幼稚园及中文学校进行汉语学习。

生肖类词汇是汉语语言运用的基础，是汉语教学的一个重要组成部分，也是汉语学习的一大考验。

近年来，泰国汉语教育研究者致力于深入研究如何更有效地教授生肖类词汇，以提高泰国学子汉语水平。

本文将从理论和实践两个方面探讨泰国中级汉语课堂生肖类词汇教学研究，以提高泰国学子的汉语基础知识。

一、生肖类词汇教学理论（1）生肖类词汇教学的概念生肖类词汇是汉语语言运用的基础，也是汉语学习的第一步，它是汉语词汇学习，语法知识和文化知识的基础。

生肖类词汇教学注重培养学生对生肖类词汇的熟练掌握，有效地提高学生汉语水平，并使之获得更完善的汉语文化知识。

（2）教学内容及方法生肖类词汇教学的内容，包括生肖的拼音、汉字和词义、各个生肖的备注、生肖的构成和构词方法，甚至包括生肖文化的知识，比如越南礼仪中的“八字”礼仪。

生肖类词汇教学的方法，有讲授方法和讨论方法（含问题讨论、小组讨论和口试讨论）。

首先，老师可以讲解生肖类词汇的拼音、汉字和词义，让学生能够正确地掌握；接着，老师可以提出一些关于生肖的问题，让学生进行小组讨论，引导学生运用所学的知识进行自主思考；最后，老师可以通过口试讨论，审题、论述、辩论的形式，使学生能够真正的掌握生肖类词汇的知识。

二、实践案例分析（1）泰国中文幼稚园泰国中文幼稚园开设了“汉语生肖类词汇教学课”，幼稚园采用了以下教学模式：一是采用跟读、分组、排练等方式，让学生能够正确地掌握语音和汉字的书写；二是通过小组讨论的方式，让学生运用所学的词汇，进行讨论，以提高学生对生肖类词汇的掌握；三是通过课堂展示，让学生自己朗读、演讲等方式，以培养学生自信心，提高汉语水平。

泰国学生汉语发音偏误探讨概要：本文是泰国中学生在学习汉语语音发音方面一些常遇到的困难，并且对解决那些困难提供了一些方法。

在教学实践中我们发现，严格按照汉语拼音的系统来教，效果并不好，根据汉语语音系统内部的规律性和泰国学生的母语语音系统的对比特点来简化教学，效果比较明显。

除此之外，笔者认为老师应该鼓励学生，让他们开口交流，上课的时候要认真学习，课下要多听、多说，不用怕说错、不要怕丢脸。

然后老师要纠正学生发音的偏误。

这样做学生才会觉得自己有信心，并且能够对汉语学习持乐观的态度。

汉语的 j、q、x 是舌面前音，国际音标的读法分别是 [tɕ] 、 [tɕʻ]、 [ɕ]。

j[tɕ] 是舌面前、不送气、清、塞擦音。

发音时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把舌面前部的阻碍冲开一道窄缝，并从中挤出，摩擦成声。

例如“结局”jiéjú里的“j”。

q[tɕʻ]是舌面前、送气、清、塞擦音。

发音的情况和j相比，只是气流较强。

其余都相同。

这组声母在泰语中没有，所以泰国学生在听这组读音的时候会分不清，并且部分泰国学生形成用泰语的辅音和元音来标注汉语的习惯，这种做法不值得提倡。

例如很多泰国学生用舌面中音จ[c]和前、高、不圆唇无音[i：]来拼读汉语的j，泰语读จจ，例如“鸡”泰国学生会读[ci：]。

用舌面中音จ[c’]和前、高、不圆唇无音[i：]来拼读汉语的q，泰语读จจ，例如“七”泰国学生会读[c’i：]。

用舌尖前音จ[s]和前、高、不圆唇无音[i：]来拼读汉语的x，泰语读จจ，例如“洗”泰国学生会读[si：]。

一、关于zh、ch、sh、z、c、s的发音情况汉语的zh、ch、sh、z、c、s ，国际音标的读法分别是 [tʂ] 、[tʂʻ]、[ʂ] 、[ts] 、[tsʻ] 、[s]。

zh[tʂ]舌尖后、不送气、清、塞擦音。

发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流把舌尖的阻碍冲开一道窄缝，并从中挤出，摩擦成声。