深研方法趣学拼音──谈汉语拼音教学的几点理解.doc

掌握方法趣学拼音——谈汉语拼音教学的几点体会
王倩
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2010(000)014
【摘要】一、在游戏中学习拼音1.在游戏中记忆拼音（1）用肢体摆字母造型比如,在教学拼音字母＂b＂、＂p＂、＂m＂、＂f＂时,要求学生用肢体摆这些字母的造型。

学生有的用左手掌和右手握成的半圆合成了＂b＂,
【总页数】1页(P60-60)
【作者】王倩
【作者单位】兰州市城关区新华小学,甘肃兰州730000
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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浅谈汉语拼音教学方法汉语拼音是汉字与音节的对应关系，在汉语教学中起到了重要的作用。

正确的拼音教学方法可以帮助学生快速准确地掌握汉语发音，并且提高阅读和拼写的能力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来浅谈汉语拼音教学方法。

首先，拼音教学的目标是培养学生正确准确地掌握汉语的发音规律和拼写技能。

拼音教学方法应该注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，使学生能够独立地读写拼音，同时也能够根据拼音准确地认读和拼写汉字。

其次，拼音教学的内容主要包括拼音的音节、声调和拼写规则。

学生应该掌握26个拉丁字母和4个声调的发音，并且能够正确拼写由这些字母和声调组成的拼音。

此外，学生还应该掌握汉字的基本拼写规则，例如声母韵母的组合和拼音的变调等。

在教学方法方面，可以采用以下几种方法来进行拼音教学：1.渐进法：根据学生的学习进度，逐步引导学生学习不同的拼音内容。

可以从单个音节学习开始，然后逐渐引入双字音节、多字音节和复音节等。

在学习过程中，可以通过听录音、模仿发音、游戏等方式激发学生的兴趣，提高学习效果。

2.多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，为学生展示拼音的发音过程和拼写规则。

可以通过播放音频或视频来让学生听到标准的发音，并且可以显示相应的拼音和拼写规则，帮助学生更好地理解和记忆。

3.组合教学：将拼音教学与汉字教学相结合，通过教授一些常用的字词来帮助学生掌握拼音。

可以通过分析字形和发音的对应关系，让学生理解拼音的逻辑和规律。

4.情景教学：通过情景教学的方式，让学生在真实的语境中使用拼音，提高学生的学习兴趣和参与度。

可以设计一些角色扮演、对话练习和实地游览等活动，让学生能够在实际运用中巩固和强化所学的拼音知识。

最后，拼音教学的评价应该以学生的学习效果和实际应用能力为核心。

可以通过测试、口语表达、阅读理解、写作和应用等方面来检测学生对拼音的掌握程度。

同时，教师还可以通过观察学生是否能够正确发音、拼写和应用拼音来评价教学效果，并及时调整教学策略，帮助学生克服困难。

汉语拼音教学浅析汉语拼音是汉字拼音化的一种基本方式，它可以协助汉语的学习与使用。

在现代汉语中，汉语拼音已经成为了汉语学习和交流的必备技能之一。

因此，在诸多学校，汉语拼音教学也成为了教育的重要内容之一。

本文将对汉语拼音教学进行一些浅析，以期能够帮助读者更好地了解和掌握汉语拼音的相关知识。

汉语拼音的定义和作用汉语拼音是把汉语中的音素用拉丁字母表示出来的一种拼音文字。

这种文字系统包括了21个声母、38个韵母和4个声调，可以唯一地表示汉语的读音。

汉语拼音是一种音标，是教学汉语、研究汉语语音、文字等方面所需要的重要工具。

它具有以下作用：1.作为学习汉语的工具，方便国际友人学习汉语；2.作为汉语教学的辅助工具，帮助汉语初学者快速掌握发音；3.作为书写汉字的辅助工具，帮助书写者、校对者更好地理解和把握汉字的音形；4.作为解释口语、方言口音和文化习惯等方面的语音现象的工具，方便相关研究。

汉语拼音教学的现状汉语拼音教学在不同的地区和教育部门中有着不同的情况。

一般来说，中国的小学、中学、大学都会在汉语教学中涉及到汉语拼音。

同时，在海外也有不少学校和机构提供汉语拼音教学和考试。

在教学内容方面，汉语拼音的教学包括了发音、拼写和语音规律等方面。

例如，发音包括声母、韵母和声调三个方面的内容。

在教学方法上，教师可以采取课堂讲解、学生朗读、角色扮演、小组讨论等多种方式，以帮助学生更好地掌握汉语拼音相关知识。

此外，还有很多汉语拼音教材、电子资源、在线课程等可供使用。

汉语拼音教学存在的问题尽管汉语拼音教学在大部分教育机构中都已经被认可并普及，但还存在以下问题：1.教学的深度和质量存在差异。

很多学生只是学习了拼音的基础知识，但对汉语拼音的语音规律、方言差异等方面的了解比较薄弱；2.汉语拼音教学缺乏系统性。

不同学校、教师在教学中使用的教材、教案等资源差异较大，无法形成统一的教学体系；3.教学资源不足。

由于汉语拼音的普及程度已经很高，所以各类汉语拼音教学资源的网络化、多样化、定制化等需求也不断增加。

浅谈汉语拼音教学的几点体会
浅谈汉语拼音教学的几点体会
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。

依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。

因此，我注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。

这样做意义是很深远的'，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

下面，具体谈一谈我的几点做法。

一、根据儿童语言特点，运用儿歌激发兴趣
儿歌的特点是工整压韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。

在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。

1.单韵母虽然只有6个，比较好学，但对于刚开始接触拼音的学生，还是有一定难度的。

因此，学习单韵母时，把学生喜爱的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌握了。

例如：
圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴;
大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴ooo；
大白鹅，水里游，水中倒影eee；
1加小点还念i，牙齿对齐iii；
乌鸦的小窝像个u,突出嘴巴uuu；
小鱼跃起吐水泡，像吹笛子üüü。

2.有许多地方话中三声、四声不明显，这些地方的学生对声调掌握就有些困难。

下面的声调儿歌对学生有所帮助。

深研方法趣学拼音——谈汉语拼音教学的几点体会
1. 游戏化教学：拼音教学可以通过游戏化的方式进行，比如拼音卡片游戏或拼音接龙游戏，让学生在愉快的氛围中学习拼音。

2. 实践教学：拼音教学应该注重实践，让学生通过实际运用拼音进行拼读和写作，可以通过听写、填空或拼音排序等活动来达到实践的效果。

3. 分层次教学：拼音教学可以根据学生的掌握情况进行分层次的教学，针对不同水平的学生设计不同的教学内容和活动，使每个学生都能够得到有效的学习。

4. 融入情境教学：拼音教学可以结合日常生活情境，让学生在实际的场景中学习和运用拼音，比如通过描述物品、人物或场景的方式来进行拼音教学。

5. 多媒体教学：拼音教学可以借助多媒体的教学资源，比如配备有拼音标注的课件、教学视频等，让学生通过听、看、读等多种方式来学习拼音。

总之，谈到汉语拼音教学，需要采取深入研究的方法，并结合趣味教学手段，以提高学生的学习兴趣和积极性。

同时，还需要根据学生的具体情况和学习需求，进行个性化的教学设计，使每个学生都能够得到有效的拼音教学。

汉语拼音是汉字音节的拼音，是一种表示汉字发音的符号体系。

随着中国的经济不断发展，汉语的地位也越来越重要，越来越多的外国人学习汉语，汉语拼音的教学也变得越来越重要。

本文将介绍深入了解汉语拼音教案教学要点。

一、汉语拼音的基本概念和发音规则汉语拼音是一种以拉丁字母为基础的表示汉字语音的符号体系。

汉语拼音有声母、韵母和声调三个要素。

声母是汉语拼音中的第一个音节，它可以表示辅音的音素，韵母是汉语拼音中的第二个音节，它可以表示元音的音素，而声调是语调的重要组成部分，用声调符号表示。

为了更好地帮助学生掌握汉语拼音的基本概念和发音规则，教师应该采取更加具体和实用的教学方法与手段，如通过提供有关讲解、声音合成等多种教育形式，帮助学生理解汉语拼音的基本概念和规则，从而为后续的学习打下良好基础。

二、汉语拼音的教学方法1.通过比较学习在教学过程中，教师可以请学生用母语和汉语发音进行对比学习，从而帮助学生更加准确地掌握汉语拼音。

2.通过做音标表的练习教师可以通过让学生反复练习音标和音标表，从而帮助学生记忆单词和发音规则，并巩固所学的知识。

3.通过张贴拼音表教师可以在课堂上张贴汉语拼音表，让学生通过观察、朗读和背诵来巩固所学的拼音知识。

三、汉语拼音教学的要点1.“一听、二律、三分”原则在学习汉语拼音时，学生需要掌握“一听、二律、三分”的原则，即一个汉字也许有多个读音，但是一定要根据拼音的规则去读，而不是根据字面意思。

并且，相同的音节在不同的汉字中发音是相同的。

2.积累汉语词汇在学习汉语拼音时，除了学习汉语拼音的规则和方法外，还需要掌握汉语词汇。

学生可以通过阅读汉语书籍、观看电影和听歌来积累汉语词汇，从而帮助他们更好地掌握拼音。

3.注重听说训练在教学汉语拼音时，要注重听说训练，让学生尽可能多地通过对话、演讲等方式进行口语练习，并且务必让他们在实践中发现问题，从而不断提高他们的口语水平。

四、教学难点和解决办法1.因素多、规则繁杂汉语拼音的规则很多，学生需要花费大量精力进行记忆和掌握。

浅谈汉语拼音教学汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。

它是小学语文教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，是一年级新生入学后首先要学习的内容。

掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读交流障碍。

怎样把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，这就需要我们教者在课堂教学中，巧妙合理地运用教学方法和教学手段，激发学生的兴趣，让学生在不拘一格的环境中积极地愉快地度过小学学习的第一难关。

一、生动形象的直观教学。

新教材每个汉语拼音字母都配上了富有启发性的插图，这些插图直观形象，贴近生活，富有童趣。

教学过程中要充分利用教材中现有的插图、字母卡，直观形象地帮助学生学习抽象的拼音字母。

把新授的拼音与相对应的卡结合起来。

必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡，以补充课本中显成教具的不足。

如教学声母w时，我自制了一幅“乌鸦和乌鸦图”，在指导学生看图的同时，让学生带着问题去想：乌鸦站在什么地方？学生回答后，问：这个树枝像什么？学生回答后，肯定学生的回答，然后比较树枝的形状与今天我们学习的声母w。

最后把这个树枝贴在声母w的旁边。

从比较中，加深学生对声母w的记忆。

指导发音时，叫学生读“乌鸦”这个词的音，后要求把这个“乌”的音发得轻短，就是声母w 的音。

边发音边讲解w的写法，又结合自制图上的“树枝”，由两个小树枝组成乌鸦站着的树枝，边讲边写：v v–w ,两笔写成,在中格.充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。

二、丰富多彩的游戏活动。

教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见理想，针对一年级的学生特点，在新授后我们也可以以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如，教学声母g、k、h，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后指导同桌的一起玩，从而加深了学生对新学内容的掌握，又调动了学生的学习兴趣。

汉语拼音教学探讨
汉语拼音教学是学习汉语语音的起点，在汉语教学中占有重要的地位。

以下是关于汉语拼音教学的探讨：
一、拼音教学的基础作用
汉语拼音教学是汉语学习的基础，是学生掌握汉语基本语音和发音规则的第一步。

在初学阶段，学生可以通过拼音学习汉语的基本发音，以此为基础逐步学习语音、词汇、语法等内容。

二、教学的方法
1. 重视口语训练
汉语拼音教学应注重口语训练，学生需要在课堂上进行大量的朗读和发音练习，以此提高他们的口语能力。

2. 结合语音规律
拼音教学中需注重语音规律理解，例如辅音、韵母、声调等概念，以及注意词汇中发音的变化规律，帮助学生更好地掌握汉语音系。

3. 多媒体教学
在教学中可以使用多媒体教具，如音频、视频、互动软件等，帮助学生更直观地理解发音规则和语音特点。

三、教学的重点
1. 韵母的发音
韵母是汉语拼音中的重要组成部分，它的发音对汉语语音的准确性和流畅度有着至关重要的影响。

在教学中需注重教授韵母发音和音系特点。

2. 声调的掌握
汉语语调是区别意义的关键之一，因此在拼音教学中应当着重讲解声调的发音规律及其在语言表达中的作用。

3. 基本语音的掌握
学生需要掌握汉语的基本语音，包括元音、辅音、连读、声调等，以帮助他们正确地发音和表达。

综上，汉语拼音教学是汉语学习的重要基础，需要充分重视。

在教学中要采用科学合理的方法，注重口语训练，结合教学实践。

汉语拼音教学探讨《义务教育语文课程标准（２０１１年版）》在“实施建议”中指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

”这都在启发我们要树立“以生为本”的观念，创造性地开展拼音教学活动，探索并发现其中的趣味，有效激发学生的学习兴趣。

我在实践中摸索了以下几种路径：一、形象化中教拼音小学生有意注意时间短，需借助外部刺激来集中注意力。

汉语拼音字母字形简单，既无吸引人的色彩，又缺乏“童话味”的神奇，而拼读时还要一丝不苟，都成为阻挡一年级新生学习拼音的“门槛”。

采取游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的形象化教学方法挖掘教学中的“趣”，能让学生学得有趣。

游戏能使索然无味的汉语拼音教学变得趣味横生，且符合一年级学生的心理特点，让他们快乐、轻松地爱上学拼音。

如我在教学“ｂ”“ｐ”“ｍ”“ｆ”时带学生玩“猜一猜”的游戏，让他们结合图片“帆板冲浪”“小猴推车”猜拼音。

学生结合个人生活经验，很快就准确地读出：“帆板冲浪ｂ、ｂ、ｂ，小猴推车ｐ、ｐ、ｐ。

”我接着问：“三个蘑菇是什么，手扶拐杖是什么？”学生马上回应：“三个蘑菇ｍ、ｍ、ｍ，手扶拐杖ｆ、ｆ、ｆ。

”在游戏中学拼音，增加了汉语拼音学习的趣味性，有效激发了学生学习拼音的兴趣。

儿歌或顺口溜，内容浅显，韵味十足，读来琅琅上口，饶有趣味，也是符合一年级学生学习心理的学习内容。

如我在引导学生掌握“ｊ”“ｑ”“ｘ”与“ü”相拼时的规律时，就用“‘熊ü’见到‘ｊ’‘ｑ’‘ｘ’，摘下墨镜齐嬉戏。

”的顺口溜，让学生在“趣”中掌握了拼音书写规律。

基于一年级学生抽象思维较弱的特点，如能通过多媒体课件适时创设情境，可在很大程度上增加教学的趣味性。

如教学“ａ”“ｏ”“ｅ”时，我通过视频创设了这样的情境：“伴随优美的背景音乐，清晨，太阳出来了，一位阿姨带着一个小女孩来到了清澈的河边。

河里的两只白鹅争先恐后地引吭高歌，它们会说什么呢？岸上的大公鸡在昂首挺胸地喔喔啼叫，多有礼貌呀！”生动的画面、动听的音乐、可爱的形象，让学生立刻来了兴致。

浅谈汉语拼音教学的方法
汉语拼音作为汉语学习中的重要内容，其教学应注重听、说、读、写四个方面相结合，采用多种方法和手段：
1. 逐步学习拼音表：学生需要先掌握声母、韵母、声调以及拼
音组合的规则。

可采用独立教学法，将拼音表分解为独立部分进行
单独教学。

2. 教授拼音发音口型: 教师应带领学生正确学习汉语拼音的发音，并逐步让学生熟悉并掌握声母、韵母、声调的发音规律。

3. 听、说、读、写相结合: 在教学中注重听力训练，通过朗读、模仿、对话等方式提高学生的说、读能力，同时加强书写练习，使
学生能够在日常生活和学习中运用汉语拼音。

4. 应用结合实际: 拼音教学体现实际用途，不仅仅是为了学习
一个系统，而是为了在日常口语、听力、阅读、写作中可以起到实
际作用，提高学生日常沟通能力。

5. 多样化教学方式：教师在教学中可以与学生一起唱拼音歌曲，进行分组比赛等，从而激发学生的学习兴趣，并促进学生间的交互。

总之，汉语拼音教学应注重理论与实践结合，采用多种方式，
让学生在快乐中学习拼音，提高学生的汉语综合素养。

浅谈汉语拼音教学的方法
汉语拼音是学习汉语的重要基础，掌握好汉语拼音对于学习汉语发音、声调、文字、词汇等方面都有良好的帮助作用。

以下是一些汉语拼音教学的方法：
1. 练习口型：拼音教学的前提是正确的口型。

学生应该从练习简单的元音和辅音开始。

老师可以通过音频、视频等工具来展示正确的发音、口型和舌位等。

2. 教授音调：汉语拼音的音调十分重要。

学生应了解不同音调的概念，掌握正确的发音方式及抑扬顿挫的语调变化。

3. 练习听力：学生应当不仅学习如何正确发音，还应当练习听力识别不同的音素和声调。

老师可以录制一些语音，让学生练习听力，从而加深对语音的认知。

4. 写拼音：学生通过写拼音锻炼手写能力，同时也让他们熟悉不同音素之间的联系和音节的规律。

5. 与词汇搭配：教授拼音之后，可以让学生熟悉基本词汇和短语。

随着学生的词汇量和语言能力的提升，老师可以让学生尝试用拼音来拼写一些新的单词和句子。

总之，教授汉语拼音需要采用多种方法，通过练习口型、了解音调、练习听力、写拼音及与词汇的搭配等方式来提高学生的汉语拼音能力与水平。

汉语拼音教学有趣及有效方法浅析一、学与看结合低年龄段儿童对记忆材料以视觉加工为主，即主要用看来进行记忆，他们喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩。

新编小学语文课本，在拼音教材的编排上十分注重与学生的心理特点和认知特点相结合，最有特色之处是教材配有“情境图”和“表形表意图”，即将一组字母或一个字母放入一幅图画中，把抽象的拼音变为一个个具体形象的事物。

在《教学参考书》中还创编了与之相应的“语境故事”。

将字母寓于故事当中进行教学，这样的编排设计符合学生的认知特点。

教学时，教师要引导学生仔细观察图画，思考图上都画了什么？他们在干什么？通过“情境图”激活学生已有的生活经验，建立起拼音与图画之间的联系，引导学生凭借插图读准音、记清形，并借助儿童已有的口语经验来认识所学的拼音。

由图引导看、由故事引导说，符合低年级儿童的认知规律和学习兴趣。

因此，在进行汉语拼音教学时，一定要领悟编者的意图，在教学过程中合理科学地用好课文中的每一幅插图，通过插图来降低拼音教学的难度。

二、学与练结合1.学中适当练表达。

引导学生按一定的顺序观察图画，并有序地说出图画内容是训练低年级学生语言表达能力的一种形式。

在引导学生观察“情境图”和“表形表意图”时，可适当渗透说话训练，加强对“语境图”和“表形表意图”的运用。

运用教材资源，既训练了学生的观察能力，又训练了学生有序表达的能力。

需注意的是，不能把“情境图”当作“看图说话”。

“情境图”不是“看图说话”的教材，而是为学生创设图与所学拼音之间的联系，如果利用“情境图”大做“说话训练”的文章，那就与教材的编写意图相去甚远，且得不偿失。

2.学中着重练拼读。

引导学生正确拼读汉语拼音，是拼音教学的重点，也是难点之一。

要让学生在学习的过程中学好汉语拼音，关键在于引导学生感悟并掌握拼读音节的要领，举一反三，触类旁通。

教学中要重点指导学生学会发音的方法，如口形与舌位的变化，示范发音时可辅以手势的变化，尝试如何正确地发音。

小小拼音，“趣”味无穷——统编教材语文一年级汉语拼音教学浅探【摘要】汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。

如何把枯燥的教学方法和教学手段变得生动有趣，最大限度地激发学生学习兴趣，这是很多同行们经常探讨的话题。

针对儿童形象思维发达的特点，笔者深入挖掘教材中的各种趣味元素，采用儿童喜闻乐见的方法，寓拼音教学于多种多样的活动中, 让拼音教学“趣”味无穷，让学生其乐融融学拼音，从而使学生达到爱学、乐学、会学的目的,提高汉语拼音的教学效率。

【关键词】拼音教学激趣定位认读插图汉语拼音作为一种工具，是学生学习汉字和普通话的基础。

然而，拼音教学的时间短、内容多，要让刚入学不久的学生在短短的一个月的时间内认清、读准23个声母、24个韵母、16个整体认读音节和掌握2种不同音节的拼读方法实属不易。

统编教材的拼音教学内容由原来的四单元减少到二单元，体现了拼音为识字服务的定位。

集中学习拼音之前，先安排了一个识字单元，学习常见的字，然后再系统学习拼音，这样由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。

关于汉语拼音的编排方式，包括字母、插图、音节、儿歌、拼音书写等部分都有一些变化。

作为老师也要优化教学方法，让拼音教学“趣”味无穷，让学生其乐融融学拼音，进而提升拼音教学的实效。

笔者结合教学实际，谈谈自己对统编教材语文一年级汉语拼音教学的几点探索。

一、定位认读，开门见“趣”很多教过一年级的老师都有这样的感受，即使花上一个半月的时间教授拼音，但还是有很多孩子在拼读音节时相当费劲。

其实大家都知道拼音的教学不能一蹴而就，拼音教学后的阅读、识字过程才是熟悉音节的过程，要在运用的过程中复习。

韩兴娥老师在她的《让孩子踏上阅读快车道》这本书中提到“整体输入，定位认读”，让笔者看到拼音教学的捷径。

教室里悬挂声母、韵母、整体认读音节表，经常按照顺序从头到尾念，这就是“整体输入”，这个整体要在学生的脑中扎根，当学生读错或忘记某个字母时，就让学生按照顺序从头念，自己找出这个字母，这叫“定位认读”。

《小学汉语拼音教学研究_深研方法,趣学拼音——谈汉语拼音教学的几点体会》摘要：汉语拼音是学语教学重要组成部分是助学生识、、学普通话工具，只要我们赏识所有学生那么每学生都不会让你失望每学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语，语教学就是要限调动学生学习积极性、主动性激活学生思维驰骋学生想象力开掘学生创造潜能拼音教学也不例外汉语拼音是学语教学重要组成部分是助学生识、、学普通话工具然而集近八周让刚入学儿童掌握组相对单调、枯燥、抽象其困难是可想而知如何进步提高汉语拼音教学效率让学生轻松、快乐环境学拼音呢？我教学体会是、激发兴趣授以渔兴趣是学知识首要因素让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键拼音教学如总是授以鱼告诉学生这是什么、怎么、怎么记久而久必定会造成学生厌烦情绪如何调动学生积极性呢？那就要授以渔让学生主学习寻乐趣我开始教学汉语拼音每母都会编句儿歌便学生记住它们音和形如姐姐爱唱歌张嘴巴清晨公鸡要打鸣圆圆嘴巴当教学汉语拼音3课我讲到b形说姐姐听广播右下半圆bbb学到声母我问你准备怎么记住样子呀？名学生我启发下学着编了句儿歌弟弟爬山坡右上半圆我听加表扬汉语拼音学习基上是学生己编儿歌记母我只是稍加指如姐姐弟弟摸瞎两门洞椰子树上椰子多左右我爱北京天安门左右等等这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚兴趣也使学生语言得到了发展二、创设语境驰骋想象汉语拼音是串枯燥无味要想让学生想学、乐学就要变无趣有趣要充分利用教材系生活、学习实际创设语言环境让音节语言环境反复出现使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音技巧限地发挥汉语拼音多功能作用可以通编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音我教学b四声就是用故事穿插故事主人公是聪聪我说徐老师知道学们有喜欢唱歌、跳舞有喜欢画画还有喜欢玩那聪聪喜欢做什么呢？（多媒体显示喇叭花面）接着出现音节bā以多种形式练又说有天天气特别聪聪出玩儿走到院子旁看到了什么呀？(多媒体显示女孩打靶画面)再以多种方式练bǎ聪聪继续走啊走又看到什么呀？（多媒体显示男孩拔萝卜）聪聪看到这么多有趣事真高兴他要回告诉爸爸（多媒体显示爸爸画面）故事讲完学生学得兴趣昂然b四声也学会了学习程我还拿出了八支铅笔、八、把伞、把刀等东西通训练说话达到巩固音节目另外学习整体认音节、、我也是编故事穿插如妈妈是它们生活起整体认音节,爸爸是他们住屋子里整体认音节,没有爸爸和妈妈两和起整体认音节学生对这类故事特别感兴趣新知识掌握得既快又牢固三、活跃思维灵活运用教学汉语拼音程切忌教拼音而教拼音不应把教学与语言学习割裂开因声、韵母就其身而言是没有任何义单靠死记硬背行不通那么教学就要启发学生根据声韵母说词造句编儿歌赋予母以义这样能引起儿童和学习兴趣让他们能用上所学拼音知识体验到获取新知识成就感并再次激发学生学习欲望而且也进步训练了儿童思维丰富了语言积累更重要是学生主学习和语实践程给了每学生展示、表现机会使每学生都能享受到哪怕是成功快乐只要我们赏识所有学生那么每学生都不会让你失望每学生都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语语教学就是要限调动学生学习积极性、主动性激活学生思维驰骋学生想象力开掘学生创造潜能拼音教学也不例外其实汉语拼音教学有法而无定法教学要用系观发展观把拼音教学和语言训练结合起把汉语拼音纳入到整语教学体系认识、定位使汉语拼音教学真正能整语教学奠基铺路。