浅谈初中数学教学中如何培育学生的核心素养

小学数学教学中学生核心素养的培养

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了10个核心素养，即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

什么是数学核心素养呢？数学核心素养——指人用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯、兴趣、可能性、品质等等。数学知识的学习过程，必须遵循数学学科特性，通过不断地分析、综合、运算、判断推理来完成。因此，整个学习过程就是一个数学知识的积累、方法的掌握、运用和内化的过程，同时又是数学思维品质不断培养强化的过程。吴正宪老师展示的示范课主要以数学核心素质的培养为主，着重在培养学生基本的数学素养，为学生提供基本的数学思维方式，引导学生学会用数学的眼光观察世界，以数学的思维方式分析解决问题。但是我有点纠结：教师是抓住数学核心素质的培养，但一节课的教学内容完成不了。吴正宪老师是这样子回答的：“数学核心素质与教不完的内容比较，数学核心素质的培养更为重要，教不完的内容下节课接着教。”

一、重视探究活动，发展关键能力，渗透核心素养

学生学习数学的过程是探究、创造并应用数学的过程，核心素养更加注重学生的“自主发展、合作参与、创新实践”。现在越来越多的教师在教学中注意创设丰富多彩的问题情境，特别是现实情境，设计形式多样的探索活动，让学生真正面对有价值的数学问题，自主思考、合作交流，提出个性化的解决问题的方法，发展关键能力。让学生不仅经历数学概念的形成过程，数学规律的发现过程，以及数学问题的解决过程，而且积累数学活动经验，感悟数学思想方法，切实体验严谨求实的科学态度和探究真理的科学精神，从而使课堂教学的品质得到有效提升。

《长方体的认识》陈老师引导学生通过看一看、摸一摸、量一量、画一画等方法合作探究出长方体面、棱、顶点的特征。

二、合理提出猜想，培养创新精神，渗透核心素养

浅谈初中数学教学中如何培育学生的核心素养

数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维和创造力有很高的要求。在初中数学教学过程中，如何培养学生的核心素养，使他们具备扎实的数学基础和综合运用数学知识解决问题的能力，是当今教育改革的重要课题。本文通过探讨初中数学教学中培养学生核心素养的方法和手段，旨在帮助教师更好地引导学生，提高数学教学质量。

一、认识核心素养的概念

二、创设情境，培养学生的综合运用数学知识解决问题的能力

1.创设情境

数学教学中，学生往往对抽象的数学概念感到抵触，难以理解和应用。因此，教师需要通过创设情境的方式，将抽象的数学概念融入到具体的生活实例中，引起学生的兴趣和思考，从而激发他们学习数学的动力。

例如，在初中代数教学中，可以结合生活实际，让学生通过解决实际问题来理解和运用代数式。教师可以给学生提供一些实际情境，如购物、旅行、房地产等，让学生通过列方程、解方程的方式，求解出问题的答案。这种情境化教学可以使学生更加深入地理解代数的概念和应用，从而培养其综合运用数学知识解决问题的能力。

2.引导学生思考 创设情境只是培养学生核心素养的一种手段，更关键的是引导学生在情境中进行思考，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。

在进行数学探究活动时，教师可以先提出一个问题，然后要求学生自己思考和研究，找出解决问题的方法和策略。学生在教师的引导下，通过讨论、合作和总结，逐渐发现问题的规律和内在联系，形成自己的解题思路。这种探究式学习可以激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力和创造力，提高他们解决问题的能力。

3.多样化的教学资源

为了更好地培养学生的核心素养，教师还可以利用多样化的教学资源，丰富教学内容，提供更广阔的学习空间。

随着科技的发展，互联网为教学提供了便利。教师可以利用互联网搜索一些与教学内容相关的资源，如在线教学视频、数学学习网站等，给学生提供更多的学习材料和练习题。同时，教师还可以利用多媒体技术，展示数学问题的动态过程，使学生更加形象地理解数学概念和运算规则。这些多样化的教学资源能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的核心素养。

浅谈初中数学教学中如何培育学生的核心素养

初中数学教学是培养学生核心素养的重要环节。数学素养是现代社会所需的基本素质之一，对于学生的终身发展具有重要影响。而培养学生的核心素养，意味着要全面提高学生的自主学习能力、创新思维能力、批判性思维能力、沟通能力等，而不仅仅是培养学生的数学知识和技能。本文将从课程设计、教学方法、评价方式等方面浅谈初中数学教学中如何培养学生的核心素养。

首先，在课程设计上应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。数学思维是广义上的思维能力，它包括逻辑思维、抽象思维、创造性思维等多种思维形式。在课程设计中，教师应通过合理的问题设置和案例引导，激发学生的思维，培养学生在数学问题上的独立思考和解决问题的能力。

其次，在教学方法上应采用多元化的教学方式。数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，理解和接受数学知识常常会带来一定的困难。因此，教师可以通过多种教学媒体和多种教学方法，如实验教学、情景教学、启发式教学等，引导学生主动参与课堂活动，增加学生对数学的兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力，并逐渐形成学生的独立思考和解决问题的能力。

此外，在评价方式上应注重培养学生的批判性思维能力。批判性思维是指对于所学知识和观点进行思考、分析、评价的能力。在数学教学中，教师可以通过开展课堂讨论、小组合作、课外研究等多种形式的活动，提高学生的批判性思维能力。同时，教师在评价学生的学习成果时，要注重考查学生的思考过程和解决问题的方法，而不仅仅是结果。这样可以激发学生深入思考和批判性反思的能力，培养学生的学习兴趣和学习动机。

再者，在教学过程中应注重培养学生的沟通能力。数学是一门需要交流和合作的学科，培养学生的沟通能力是数学教学的重要目标之一。教师可以通过合作学习、数学讨论、展示报告等形式，让学生有机会交流和分享自己的数学思考和解题过程。这样可以提高学生的表达能力和理解能力，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和合作意识。

如何培养小学数学的核心素养

下面我从以下三个方面和大家谈谈我对培养学生数学素养的肤浅认识：。

一、用数学的视角去认识世界——数学意识的培养。

什么是?数学意识?呢？举一个例子，假如学生会计算?48÷4?，说明学生具有除法的知识与技能。学生会解?有48个苹果，平均每人分4个苹果，可以分给多少人？?，说明学生具有一定的分析问题、解决问题的能力，但都不能说明学生具有数学意识。而在体育课上，48位学生在跳长绳，教师共准备了4根长绳，由此学生能想到?48÷4?这个算式，这就说明学生具有一定的数学意识了。

（一） 理解数的意义与数的联系，培养数感。培养小学生的?数感?是低学段教学的重点。其实学生入学前就已经知道了不少数，但那只是他们凭生活经验认识的数，对数他们只是有一种非常?肤浅?的表层认识，我们的任务就是让这些成人看起来非常抽象的数，在孩子的脑子中逐渐丰富起来，富有?数的内涵?。一年级上册第五单元学习11～20各数的认识，本节课的教学重点是，让学生通过动手操作初步认识和数位?个位?、?十位?和计数单位?一?、?十?；理解同一数字在不同位置表示不同的数值。一上课我通过猜数游戏引出?11?这个数，然后要求学生把11根小棒摆在桌面上，让别人一眼就能看出是11根。当学生把11根分成10根和1根两部分后，接着让他们把10根捆在一起。这时告诉大家，和同学们一样，数也有自己的位置，并出示数位筒，认识个位和十位。1根小棒表示1个一应放在个位筒里，1捆小棒表示1个十应放在十位筒里。另外，学生通过1个十和10个一的相互转化过程，体会?数位??计数单位?概念的实际意义，建立?数位?和?计数单位?的概念。同时，?数位筒?的教学又在不知不觉中对后面?份?的概念的教学起到了非常微妙的作用，从份的概念来分析，把这?10?根小棒捆成1捆，就是把10根小棒看成1份。学完后我问学生当你看到20你想到了什么？学生说：?我穿20号的鞋子。20十位上是2，个位上是0。我有20支新铅笔。20比11大多了。?如果我们不给孩子说的自由，大概就没机会知道孩子心中的数有如此丰富的内涵了。