语文S版六年级上册《稻草人》评课稿

《伯牙绝弦》评课稿

《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文。仅仅只有77个字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

一、课前词语练习，做好铺垫

一开课，教师出示词语“皎皎明月”，并引导学生打开思维，调动学生原有的知识积累，说出这种形式的词语,让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习，并巧妙的给课文接下来的学习环节做好铺垫。

二、以读代讲，读出自己的理解。

“读书百遍，其义自现。”这堂课从开始到最后都充满着琅琅的读书声。从刚开始接触课文时“大声朗读，争取读流利”、接着继续接触课文“找出停顿，读出节奏”将文言文的陌生和晦涩化解、到“再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂”，和穿插在理解中的一次次“引读”，以及在“善哉”处的对读使理解水到渠成，最后的课外拓展“伯牙在钟子期墓前写下的词”的配乐读让学生深深地体会到知音难觅等。每一次朗读并不是一味地简单机械的重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的热情。

三、紧抓“知音”，品出意境。

整节课，教师引着学生静下心来，在这短短的77个字中品读、想象、感悟。让学生品味“善”字的不同意思，以现代人的角度解读“善哉”；查找从何处可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，并在此处对“善鼓琴”“善听”进行了拓展，使学生个性化得到体现，由而使“伯牙所念，子期必得之”的理解水到渠成。再让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”。

--1-- 稻草人

教学要求：

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

4.激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5.教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。

教学重难点：

1.体会稻草人焦急的心理活动。

2.学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

教学准备：

1.生字词语卡片。

2.稻草人的图片。

教学过程：

一、揭示课题，介绍叶圣陶

1.教师板书课题，全班齐读课题。

2.战士资料，介绍作者。

3.教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。

二、初读，整体感知

1.教师出示要求，学生自由读课文。

（1） 把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。

（2） 想一想课文写了一件什么事。

（3） 找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。

2.检查生字。

（1） 出示生字词语卡片，指明读一读，其他正音。

（2） 教师仪进行再强调。

（3） 出示本课的生字新词，集体读一读。

3.指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。）

4.指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）

5.指名读课文第一自然段，并请他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？ --2-- 6.指名反馈。（先整体后局部，从上到下）

7.全班齐读这一自然段，加深感知。

三、再读课文，感悟人物形象

1.教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？

《伯牙绝弦》评课稿

《伯牙绝弦》是小学六年级唯一的一篇文言文。仅仅只有77个

字，为我们讲述了一个荡气回肠、耐人寻味的故事：伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达

了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于

宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智

慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯

牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人!”

子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“士为知己者死。”伯牙绝

弦，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传

的魅力所在。

一、课前词语练习，做好铺垫

一开课，教师出示词语“皎皎明月”，并引导学生打开思维，调

动学生原有的知识积累，说出这种形式的词语,让学生以轻松的节奏走进课堂，在融洽的氛围中开始了学习，并巧妙的给课文接下来的学

习环节做好铺垫。

二、以读代讲，读出自己的理解。

“读书百遍，其义自现。”这堂课从开始到最后都充满着琅琅的

读书声。从刚开始接触课文时“大声朗读，争取读流利”、接着继续

接触课文“找出停顿，读出节奏”将文言文的陌生和晦涩化解、到“再将文章读一遍，借助注释，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂”，

和穿插在理解中的一次次“引读”，以及在“善哉”处的对读使理解

水到渠成，最后的课外拓展“伯牙在钟子期墓前写下的词”的配乐读

让学生深深地体会到知音难觅等。每一次朗读并不是一味地简单机械

的重复，而是层层递进，步步提高。教师意在给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣，点燃学生热爱阅读文言文的

热情。

三、紧抓“知音”，品出意境。

整节课，教师引着学生静下心来，在这短短的77个字中品读、

想象、感悟。让学生品味“善”字的不同意思，以现代人的角度解读

“善哉”；查找从何处可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，并在此处对“善鼓琴”“善听”进行了拓展，使学生个性化得到体现，由

（教学反思参考2）稻草人

本课的教学中,有两点做得较好：

1.课内外结合提高效率

教学前,我把学习活动向课前延伸,要求学生查找资料。在课堂上,学生们对叶圣陶及当时时代背景的侃侃而谈给听课者留下了深刻的印象。

2.自读活动促思维

本节课我重在培养学生的自读能力,课堂上学生自读感悟,畅所欲言。学生们对稻草人品质的阐述,既深刻又生动,学生们对课文重点段的朗诵,既流畅又充满激情,也成为本堂课的一个亮点。

但是也留下了一些遗憾,课上完后,听课的老师指出课堂上学生的朗读不够充分,曲校长指出板书设计思路不够清晰,忽视了文章的另一条线索,即扇子动作的变化,扇子动作的变化正反映了稻草人的情感变化。

通过这一次先行课,我收获了许多,成熟了许多,同时,我也发现了我的很多的不足,在今后的时间中我将继续努力学习,不断的提高自己,使自己成为一名合格的教师。我也坚信,在这方沃土上,我将不断的进步！