2019德育课题结题报告
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培养小学生良好文明礼仪习惯的实践与研究
德育课题结题报告
一、课题研究意义
本课题坚持以“为每个孩子的终身发展奠基”为指导思想，体现“立德为本，美善相谐”的理念，即：以立德为根本，以美载德、寓美于德，追求美善相谐的教育境界。
我校选定“培养小学生良好文明礼仪习惯的实践与研究”这一课题，主要基于如下两方面的原因：1、为学生终身发展奠基的德育要求：小学教育是基础教育，肩负着为孩子的幸福人生奠定良好基石的重任。让小学生成长为爱国守法、明礼诚信的“小公民”，需要教育探索；2、我校的校情与学情：我校地处农村，部分学生不懂礼貌，自私任性，不懂得尊重、体谅、关心他人，不善于和同伴合作等现象普遍存在；我校德育常规工作虽取得了一定的成绩，但面对教育的新形势、新问题缺乏富于实效性的新探索。基于这样的责任感与使命感，学校结合实际启动了这一课题。
在课题实施过程中，我们坚持以“养成教育”为教育出发点，旨在将文明礼仪教育与美育有机结合，融入绘画、语言、艺术等教育，以打破单一的文明礼貌教育的局限，通过新理念、新视角的文明礼仪养成教育，探究出切合学校实际的礼仪教育新途径、新方法的德育模式，践行教育即生活的教育理念；通过夯实文明礼仪教育的文化底蕴，深化礼仪情感，让文明礼仪成为我们的校园文化，成为师生精神成长及生活的需要；着力打造学校、家庭、社区之教育系统工程，较好地解决了课堂教学与课外实践活动脱节的问题，实现了教育环境的整体优化；有效促进了学生文明礼仪行为的养成与巩固，全方位提升了学生的文明礼仪素养与道德品质；同时，丰富和发展了养成教育的内涵，促进了文明家庭、和谐社会的构建。
二、课题研究的实施
（一）研究方法
本课题是一个实践性很强的课题，因此，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断解决实际问题，改进实践方式方法，提高实效性，探索教育机制。具体采用了调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法等多种方法结合进行研究探索。（见方案，略）
（二）研究策略（见“方案”，略）
（三）实施过程
根据课题特点及校情、学情的需要，我们对德育课题的研究过程进行了合理规划，分为三个阶段，其发展轨迹为：启动、探索期——反思、完善期——成熟、总结期——成果鉴定与推广期。具体实施的时间安排如下：
第一阶段（准备、启动阶段）：2015年9月至2015年10月
——成立课题小组，建立课题档案，制订实验研究方案，设计并完成对学生、教师、家长的问卷调查，分析小学生礼仪现状，撰写现状调查报告。
——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题相关的资料和信息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。
第二阶段（实施、完善阶段）： 2015年11月至2016年6月
——完成课题申报、立项工作，于2015年10月举行了课题启动仪式； ——具体实施课题方案：开展小学生礼仪教育与实践系列活动，诸如：在学生中开展礼仪歌谣、对联的创编活动，每学期有计划、分层次举行“文明班级”评选，深化学生的礼仪意识和习惯养成。
——不断完善课题实施方案：通过问卷与访谈、调查，及时反馈礼仪教育的阶段性成果与存在问题及努力方向，开发、修订了文明礼仪教育手册，宣讲文明礼仪知识，进行礼仪课堂研讨，于2016年1月成功举行了德育课题阶段成果汇报。
——不断深化课题研究：打造文明礼仪教育系统工程，组织开展了一系列的探究活动，深入探究培养小学生良好礼仪养成的内容、途径与方法，编写了《养成教育》，让文明礼仪教育走进家庭、社区，有效拓展了文明礼仪教育的渠道。
三、主要研究成果
课题组围绕并着力于“学生文明礼仪教育与良好行为养成研究”课题组织开展了一系列实践与研究，取得了可喜的成果。
（一）文明礼仪校本课程的研究
1、卓有成效地完成文明礼仪校本教材的编写
学校成立了课题研究骨干成员组成的文明礼仪校本教材编写组，由主持课题的苏娟校长参与策划，德育主任苏靖雯负责具体实施，多次征询并得到了教务处的指导，不断在实践中探索、完善。
2、进行文明礼仪课的课堂教学研究
积极探索礼仪与家庭教育相结合：在课堂教学中的实施一般分以下几个阶段进行，课题领导小组坚持课堂实践研究，出台了《查汗采开乡中心学校家庭礼仪15条》。
（二）开展文明礼仪实践活动探究
注重以活动为载体，创新礼仪教育方式方法，拓宽礼仪教育渠道，主要表现在：
创设多元化的校园实践活动。
成功组织开展了以下活动：每周一文明班级评选、表彰活动，组织开展“感恩”主题系列活动，创设礼仪讲坛、开展知识竞赛等活动。
2、发掘学科教育资源，把握礼仪渗透契机。
如在美术、音乐、电脑、体育等学科教学中，将文明礼仪教育与美育有机结合，渗透以美载德、寓美于德的现代公民文明意识。
3、拓宽自主性的校外实践活动。
开展文明礼仪进社区活动：以手抄报、摄影展、文明礼仪简报、文明礼仪宣传专栏、播放礼仪活动宣传光碟等多种形式，组织学校礼仪志愿者自主参与，到社区进行文明礼仪知识宣传，取得了良好的教育效果。
开展“我是文明小公民”系列活动：组织学生参加社区志愿者活动。
（三）凸显校本德育特色
我们注重研究实际效果，凸显校本德育特色，主要凸显出如下校本德育特色：
正确处理礼仪教育课程与品德课的关系 以礼仪教育作为切入点，把礼仪训练、文明行为习惯养成、书画和剪纸艺术等有机结合，相互融合，相得益彰。
关注礼仪教育的时代性和民族性的结合 一方面，注重传承传统礼仪、美德，弘扬民族精神；另一方面，体现时代性，注重全球化、信息化背景下的现代公民素养，尤其是把公民文明行为习惯的养成作为重点。
抓好礼仪教育的序列化、层次化 体现在学校整体方案之中，通过校本课程开发与教材编写、礼仪教育课堂教学试验、全校性的社会实践活动予以实施。
注重礼仪教育的立体化、全方位性 注重课内与课外的结合，校内与校外的结合，家庭、学校、社会的统一。
四、课题研究成效
由于德育课题的正确引领，短短的不到两年的时间，文明礼仪养成教育正一步步深入人心，文明礼仪已扎根在师生的心田，学校呈现出文明和谐的良好氛围——校园育人环境得到进一步优化，富有特色的校园文化成为我校一道道亮丽的风景：学生的礼仪意识更强了，礼仪行为更加规范。我校于2016年1月、2016年4月即课题开题和课题结题之前先后两次对全校100名、150名学生在学校、家庭中文明礼仪行为习惯进行了问卷调查，所抽查学生覆盖了不同年级、不同家庭环境及各个层面的学生，调查的内容也大致相同，从问卷调查数据对比分析中我们欣喜地发现：学生在校、在家的文明礼仪行为习惯均有了可喜的进步。
老师们的教育科研能力有明显提高，促进了教师的自主发展，实现了师生的共同成长；学校的文化底蕴、综合办学水平得到进一步提升，优化了人文氛围、育人环境，促进了学校的内涵发展，提高学校的知名度与美誉度。
如今，我们校园已充满浓厚的文明礼仪教育气息——多姿多彩的“养成习惯长廊”、一幅幅出自学生手笔的礼仪对联、礼仪歌谣、绘画作品、手抄报，整齐的队列，有序的武术操等等都成为我校文明礼仪教育的一个个特色窗口，见证了查乡师生在文明礼仪教育创新之路上留下的一个个坚实的脚印，一串串闪光的足迹……
五、研究展望
我校由于德育课题研究起步较晚，科研基础不够厚实，在如下几方面有待努力实现新突破：
1、教师撰写有一定水平的科研论文的能力有待进一步提高；
2、礼仪校本教材的编写有待进一步科学、规范、精细化；
3、 学生的文明礼仪行为有待更规范并持之以恒。
****中心学校
2019年9月1日
