《d t n l》练习题

《d t n l》学习任务单一、学习目标1、能够正确认读声母 d、t、n、l，读准音，认清形。

2、能够正确书写声母 d、t、n、l，注意书写规范和占格。

3、能准确拼读音节，初步学会直呼音节。

4、认识生字，会读儿歌，感受学习拼音的乐趣。

二、学习重难点1、重点（1）掌握声母 d、t、n、l 的发音方法和字形特点。

（2）能正确区分 d 与 b、t 与 f、n 与 m 等易混淆的声母。

（3）熟练拼读音节，掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法。

2、难点（1）读准d、t、n、l 的发音，特别是舌尖中音的发音部位和方法。

（2）n、l 的发音及与韵母的拼读是难点，如“nüe”“lüe”等。

三、学习方法1、观察法通过观察图片、字母卡片等，直观地认识声母 d、t、n、l 的形状和发音特点。

2、模仿法跟着老师或录音，模仿正确的发音，不断练习，纠正错误。

3、游戏法通过拼音游戏，如“猜字母”“拼音接龙”等，增加学习的趣味性，巩固所学知识。

4、读写结合法边读边写，加深对字母的记忆和书写规范的掌握。

四、学习资源1、教材使用语文教材中的相关内容，认真阅读课文、插图和练习。

2、教具准备字母卡片、拼音挂图等教具，辅助学习。

3、多媒体资源利用网络上的拼音教学视频、音频等资源，帮助更好地理解和掌握。

五、学习过程1、导入（1）复习之前学过的声母 b、p、m、f 等，通过背诵口诀、认读卡片等方式进行巩固。

（2）展示一幅包含 d、t、n、l 相关元素的图片，如“打鼓”“模特”“哪吒”“小鹿”等，引导学生观察并发现新的声母。

2、新授（1）学习声母 d出示“鼓”和“鼓槌”的图片，结合图片讲解“d”的发音：舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。

教师示范发音，学生模仿跟读，多次练习，体会发音方法。

观察字母“d”的形状，像一个反写的“6”加一竖，联系生活中的事物，如“马蹄印”“半圆加一竖”等帮助记忆。

汉语拼音《dtnl》《汉语拼音“dtnl”》汉语拼音是我们学习汉语的重要工具，而“d、t、n、l”这四个声母在汉语拼音中占据着重要的地位。

首先，我们来看看“d”这个声母。

“d”的发音是舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，让气流爆发出来，发出“d”的音。

它就像一个小鼓手，“咚咚咚”地敲打着节奏。

比如“大（dà）”字，当我们想要表达规模、数量等方面比较突出时，就会用到这个字。

再比如“打（dǎ）”，表示动作，像是“打球”“打架”。

接下来是“t”。

“t”的发音方式和“d”有些相似，同样是舌尖抵住上齿龈，但“t”的气流比“d”更强，是一股较强的气流冲出来发出的音。

“t”就像一阵疾风，“呼呼”地吹过。

像“他（tā）”这个字，用于指代第三人称。

还有“踢（tī）”，很形象地展现了腿部用力的动作。

“n”的发音则有所不同。

舌尖抵住上齿龈，让气流从鼻腔通过，发出“n”的音。

“n”如同一个温柔的哼唱者，声音从鼻腔悠悠地传出。

“拿（ná）”这个字能让我们联想到用手去获取某物的动作。

“男（nán）”则用于区分性别的称呼。

最后是“l”。

“l”的发音是舌尖抵住上齿龈，气流从舌头两边通过。

“l”仿佛是一条流淌的小溪，“哗哗”地向前。

比如“拉（lā）”，形象地表现了用力使物体朝自己的方向移动。

“路（lù）”代表着供人行走的通道。

在实际的学习和运用中，要注意区分这四个声母的发音。

“d”和“t”一个是不送气音，一个是送气音，在发音时要仔细感受气流的强弱。

“n”是鼻音，而“l”是边音，通过气流通过的位置来加以区分。

为了更好地掌握“d、t、n、l”的发音，我们可以通过一些有趣的练习方法。

比如，对着镜子观察自己的口型，确保发音准确。

还可以多听标准的发音音频，模仿跟读。

在拼写方面，“d、t、n、l”与韵母相拼能够组成很多不同的音节。

比如“da”“du”“ti”“tu”“ni”“nu”“la”“lu”等等。

这些音节又可以组成各种各样的汉字，丰富了我们的语言表达。

《d t n l》预习卡一、课文标题：d t n l二、学习目标：1.字母认知：o能够准确识别和记忆字母d、t、n、l的形状和发音，理解每个字母的发音特点和书写规则。

可以通过观察字母的形状，联想相关的物品或形象（如d像小马跑步的样子，t像小伞把，n像门洞，l像小棒）来帮助记忆。

2.音节拼读：o掌握d、t、n、l与元音a、e、i、u、ü组成的音节拼读方法，能够准确读出这些音节。

可以通过反复练习拼读，逐渐提高拼读速度和准确性。

3.声调掌握：o理解并掌握汉语拼音的四个声调，能够正确地为d、t、n、l组成的音节标注声调，并准确读出带有不同声调的音节。

4.书写练习：o在四线三格中正确书写字母d、t、n、l，注意书写规范和笔顺。

可以通过多次书写练习，逐渐掌握正确的书写姿势和技巧。

5.拓展应用：o尝试用d、t、n、l组成的音节拼读出简单的词语或句子，加深对拼音的理解和记忆。

可以与同学或家人进行拼读比赛，提高学习兴趣和效果。

三、预习内容：1.观察并记忆字母d、t、n、l的形状和发音特点。

2.练习拼读d、t、n、l与元音a、e、i、u、ü组成的音节。

3.学习并掌握汉语拼音的四个声调，为d、t、n、l组成的音节标注声调。

4.在四线三格中练习书写字母d、t、n、l，注意书写规范和笔顺。

5.尝试用d、t、n、l组成的音节拼读出简单的词语或句子。

四、预习提示：•在预习过程中，可以结合教材中的图片和例句，加深对字母和音节的理解。

•可以利用拼音卡片或在线学习资源，进行反复的拼读和书写练习。

•遇到困难时，可以向老师或同学请教，或者查阅相关的学习资料。

汉语拼音字母表专项练习题一、按字母表的顺序将下列字母重新排列顺序。

１、q r ygf b n s l k v p h x i____________________________________________２、b fgh i k l n p q r s v x y_____________________________________________3、o r t a c h v m n k d j f u_____________________________________________4、a c d f h j k m n o r t u v_____________________________________________5、JDNLBZHMKYXUP_____________________________________________6、RSOTCAEGFQWIV_____________________________________________二写出相应的大写字母b()e()z（）c（）g（）i（）e（）l()n()q()r()t()u()三、按顺序填出大字母A（）（）D（）（）（）H（）J（）L（）（）O（）Q（）（）S（）U（）W（）（）Z4、在括号内写出响应的小写字母F（）R（）A（）Q（）N（）O（）W（）J。

()L。

()M ()五。

把大写字母和小写字母用线连起来（1）.URYIPXXX（2）．aghjiGIJ。

AH（3）．XVBNMbn。

v。

mx六、把字母补充完整，并在“——”线上依次写出小写字母（7分）A（）Ｃ（）（）Ｆ（）Ｈ（）（）Ｋ（）Ｍ（）ＯP（）（）Ｓ（）Ｕ（）（）Ｘ（）Z_____________________________________________七、写出下列字母的大写字母，并按汉语拼音表排列大写字母。

t（）y（）j（）q（）p（）d（）f（）m（）n（）r（）八、判断下面几组字母按字母表排列顺序是否正确，对的达“√”，错的打“×”。

《d、t、n、l》资料广韵三十六声母前代学者通过对《广韵》反切上字进行系联、分析、归纳而得出其声母系统，因为《广韵》一个音节只用一个反切，将全书的反切上字进行归纳分类就可以得到它的声母系统。

研究《广韵》声母系统的学者们由于对一些具体问题的处理不同，因而他们的结论也不一样。

最早对《广韵》声母系统进行系联分析的清代学者陈澧归纳为四十类，近代学者黄侃、钱玄同分为四十一类，高本汉、白涤州分为四十七类，曾运干、陆志伟、周祖谟分为五十一类，方孝岳分为五十九类。

反切上字的分类在音韵学上称作声类。

声类并不等于声母，反切上字的选用受反切下字“等”的影响，不同的反切下字要求不同的反切上字和它相拼，以便反切上下字拼起来和谐。

这就导致反切上字产生了随反切下字分类的趋势。

通常是一、二、四等为一类，三等为一类，如见母反切上字分为“古”“居”两类，前者只出现于一、二、四等，后者只出现于三等。

考虑到这个问题，声母比反切上字分出来的类要少得多。

如见母的反切上字分为两类，声母却只有一个。

王力认为《广韵》有三十五个声母，详见下表：《广韵》三十五声母与三十六字母相比，有以下几点变化：一、《广韵》唇音只有重唇音，没有轻唇音，三十六字母已经有了轻唇音“非”“敷”“奉”“微”；二、《广韵》“庄”“初”“崇”“生”和“章”“昌”“船”“书”“禅”九个声母在三十六字母合并为正齿音“照”“穿”“船”“审”“禅”；三、《广韵》“匣”母“于”类字在三十六字母中与“喻”母合并；“娘”母的有无《广韵》没有“娘”母，三十六字母有“娘”母。

注：《广韵》里娘母是否从泥母中独立的问题存在争议。

无数学者都潜心研究过《切韵》(《广韵》)的声母系统，结论互有参差，但总的趋势还是比较接近的。

多数学者认为中古的声母有36个，但与三十六字母有所不同，以三十六字母为基础来叙述则是这样：唇音非敷奉微4母并入帮滂并明4母之中，这样就减少4个；齿音照穿床审中分出庄初崇生4母，这就多出4个；喉音喻母分成喻三(也称于母、云母)，喻四(也称以母、余母)，但同时把喻三与匣母合并，认为喻三与匣母在当时是一个声母；三十六字母的其余字母不变。

部编版一年级语文上册《b、p、m、f》、《d t n l》教材、教法、学法、教学四个过程说明方法一、说教材《b、p、m、f》是汉语拼音第3课。

情境图主要用以引出本课要学习的声母b、p、m、f及其表音表形图，教材以活泼生动的卡通画形式将b、p、m、f四个声母呈现给学生，旨在诱发学生的学习兴趣，并通过形象直观的画面帮助学生记住四个字母。

本课的教学目标为：1、学会声母b、p、m、f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、认识音节，学习"两拼法"，能够准确拼读由bpmf与单韵母组成的音节。

3、教学带调拼读。

拟安排3课时进行教学。

本课教学准备：一幅情境图，四幅音节图，学生每人准备bpmf字母卡片，四线格。

二、说教法、学法1、创设情境：李吉林老师说："言语"的发源地是具体而深刻的情境。

儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性的。

拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。

因此，拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，教师要善于创设丰富多彩的教学情景，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激起学生的学习兴趣。

针对这一特点，创设"爸爸带小孩爬山看大佛的情境"，在情境中引出本课的四个声母，能激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，让学生在一种积极主动的状态下学习。

2、联系生活发音：儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出现的。

因此，教学中，利用情境图，语境歌进行发音练习，并利用组词进行发音练习，使学生体会到学习汉语拼音并不难，很有趣。

3、合作学习：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此，教学声母b、p、m、f的发音时，采用小组合作的方式，让学生自编口诀记忆字母，并发挥自己的潜能，快乐地学习。