北京版数学五上《用字母表示数》教学反思

Not every effort will yield results, but every harvest must be worked hard. This is an unfair and irreversibleproposition.简单易用轻享办公（页眉可删）北师大版《用字母表示数》的教学反思范文（通用7篇）《用字母表示数》的教学反思1这节课的内容是今后进一步学习代数知识的基础，用字母表示数对小学生来说比较抽象，针对本节课知识与学生的特点，主要设计通过让学生自主探究、交流、合作来学习，充分体现“以人为本、以生为本”的理念。

纵观整节课体现以下几方面：一、情境激趣、导入设计关注学生巳有的认知水平和生活经验课程标准指出：“数学教学活动须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，这就要求教师在教学中应关注学生、找准认知起点，使教学有的放矢地进行，从而最大限制地落实“以人为本”的教学理念，老师的导入设计建立在本班学生已有知识和生活经验基础上，以“数青蛙的嘴”导出用字母表示数，找寻熟悉的例子，让学生感觉字母在生活中的广泛应用。

同时，教师能创造性的使用教材，根据学生的特点设计教法，例1是师生合作完成，学习字母表示一个数；例2、例3让学生小组交流合作学习以及自学课本独立完成形式，符合学生的认知水平。

二、关注学生反思、内化的习惯反思、内化与提升是引领学生经历探究过程的核心，本节课有三处环节设计体现了这一特点。

1、体现字母表示数的优越性环节，教师不是灌输，而是让学生小组交流选择表示运算定律的方法，在交流中感情字母表示比文字表述简明、易记。

2、省略字母之间的乘号，教师让学生在自学中内化、运用再进行反思，强调“·”代替“×”，不代替“＋”、“－”、“÷”。

3、教师充分相信学生的能力，让学生自学课本给学生自主尝试探索问题，使学生真正成为学习的主人，高年级教学注意培养学生一定的自学能力，也是新课标倡导的。

用字母表示数教学反思下面就是作者给大家分享的用字母表示数教学反思（共含13篇），希望大家喜欢! 篇1：《用字母表示数》教学反思《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

对我们五年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。

因此，在设计过程中应以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。

讲完这节课，我有以下几点体会：1、实现情景创设的趣味性和有效性。

本课课始那个特别的“自我介绍”，既调动了学生的好奇心，同时又是为揭示课题做了自然有效的铺垫。

接着，我从学生喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，充分调动积极性的同时也自然引出了新的问题。

我经过三四次的修改终于确定，一开始直接进入例题，从“老师比王深的岁数大35岁”入手，让学生思考在不同年份中，他的岁数与老师岁数之间的关系，同时在轻松的氛围中，也体会到了其中的问题：怎么表示任何一年老师与同学的关系？激发学生积极思考，生1：X+35表示老师的岁数；生2：+35表示老师的岁数；生3：A+19表示老师的岁数……直接将“X”“A”与数学联系起来，也许更合适一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。

原本比较枯燥的教学内容因为这样的情境创设变得十分生动，学生的学习兴趣充分被调动，让教学情境直接为教学目标、教学内容服务。

2、字母简写的过程，知识点较多。

很多地方并没有开展探究的价值。

在教学时我采用“自学”+“讲授”方式，因为有些数学概念，是约定俗成的，是前人所规定的，我们没有必要去深究，就如同我们可以用手机来打电话，就不必去深究手机的工作原理。

部分知道点以老师讲授还是必要的，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化教学程序。

用字母表示数教学反思（通用26篇）在快速变化和不断变革的今天，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

我们该怎么去写反思呢？以下是小编精心整理的用字母表示数教学反思，希望对大家有所帮助。

用字母表示数教学反思篇1俗话说：吃一堑，长一智。

教学是一门遗憾的艺术，每次上过课后，我总有或多或少的感慨与反思。

针对自我《用字母表示数》的教学，谈谈自我的反思。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要资料，是小学生由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。

对五年级的学生来说，本课资料抽象与枯燥，教学有必须的难度。

我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。

所以我抛开了教材上的例题，重新设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。

课一开始，我用a和b引入，让学生从一年级汉语拼音和英语字母已有的知识入手，自然地过渡到数学中遇到的字母，然后从四年级学过的运算定律扩展到字母能够表示任意数。

这个过程此刻反思，发现其实紧之后能够由加法交换律到其他运算定律，然后首先让学生很自然的掌握字母能够表示运算定律。

而这个环节我没有很好做到，而是简略地一带而过。

之后我经过两个储蓄罐让学生从具体的数字到抽象的字母之间的关系，理解字母能够表示未知数。

这些生活中的例子更贴近学生的生活实际。

为下头学习字母式子既能够表示运算也能够表示结果。

这样学生理解的更深刻一些。

字母简写的过程，我由导学案的形式给学生总结了出来，并且提问了学生，可是课后想来，这个环节由于没有讲究教学层次，学生当堂掌握的不够好，所以才出现后面的演板中学生出现错误。

这个环节如果能加入学生自学，教师讲解等更多教学层次，效果会更好。

在教学字母还能够表示数量之间的关系这一环节时，从我的年龄，儿子的年龄，陌生人的年龄三者之间的数量关系入手，可是这一环节是难点，我在讲授完之后应当及时的进行扩展。

《用字母表示数》教学反思（优秀4篇）用字母表示数教学反思篇一本内容是在学生学了一定的算术知识，已初步接触了一点代数知识（用字母表示运算定律）的基础上学习的。

教材根据学生学习的实际情况编排用字母表示数的内容。

用了4个例题（比原教材多了2个）让学生掌握用含有字母的式子可以表示数量，还表示数量之间的关系。

学生能根据数量关系的陈述写出代数式这是进一步学习代数的基本技能。

与原教材相比，不在从用字母表示特定的数、一般的数起步，而是直接从用含有字母的式子表示数量关系开始。

本课有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生的数学语言和符号意识，渗透数学抽象思想和一一对应的函数思想。

一、创设各种情境激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的教师，轻松开心的课堂一定能让学生感兴趣。

本课开始，通过算24吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，同时很自然得引入课题：用字母表示数。

设计的活动也有趣，让学生估算在月球上举起的物体的质量，学生的积极性一下子被调动了起来，他们都想知道自己在月球上能举起的质量；通过计算，不但体会了两种量之间的关系，而且有了一种成功的体验，产生自豪感。

练习环节，通过儿歌，让学生在儿歌中巩固知识，拓展知识，感受数学学习的乐趣。

在轻松的课堂氛围中，学生都学得很轻松，也很投入的参与到学习中来。

《课标》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

在教学例2的时候，通过以奖励的方式让学生观看简短的宇航员登月视频，让学生感受科技的魅力，激发学习兴趣和探究的欲望。

二、数学源于生活，生活中到处蕴含着数学问题。

数学学习的内容不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

《用字母表示数》练习课教学反思《用字母表示数》练习课教学反思范文（精选12篇）在不断进步的社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。

那么什么样的反思才是好的呢？下面是本店铺为大家整理的《用字母表示数》练习课教学反思范文，希望对大家有所帮助。

《用字母表示数》练习课教学反思 1一、在本节练习课中设计了两部分习题1、基础题；2、提升题。

通过相关习题的练习，使学生进一步巩固了本节课的知识，能准确地用字母表示数。

二、拓展练习主要是能正确地把数字代入内含字母的式子进行计算。

以上几个环节学生完成的还是较好的。

对学生个人来说，用心思考，用心动脑，认真做题；对小组而言，针对习题，认真讨论，说思路，说方法，订正答案。

课堂气氛活跃。

不足之处：在复述回顾环节，学生通过独立完成，讨论交流，基本上都能较好地完成学习任务，但我通过巡视后发现，学生用字母表示数的方法乱七八糟，有的甚至出错。

这时，我只是强调了一下用字母表示数时的方法以及注意事项，但没做统一的要求，结果在做后面的题时，又是乱七八糟。

所以，我认为，在每个环节，我们都就应及时发现问题，及时处理，而且不能有遗留问题。

《用字母表示数》练习课教学反思 2在执教“字母表示数”时，我从下面三个维度层层推进：一是让学生亲历用字母表示数的抽象概括的过程；二是让学生理解含有字母的式子既表示结果，也表示关系；三是用代数语言表示数学关系，让学生体会数学的符号化思想。

从教学的情况来看，学生还是较容易理解的，只是对含有字母的式子既表示结果，又表示关系的理解很困难。

学生不能自觉将字母作为数学对象，更不能将字母视为广义的数，认为已知的只是字母，列成的式子不是结果，无法解决问题，有的同学则忽略字母的存在。

这是学生在认识上的断层，是从算术思想到代数思想的转变需要经历的一次飞跃。

好的数学情境不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够为学生的学习提供思考的平台，激活学生的思维，有效地帮助学生理解数学知识。

数学用字母表示数教学反思模板五篇数学用字母表示数教学反思范文一《用字母表示数》是在学生掌握了四则计算的意义、常见数量关系、运算律、周长与面积计算等知识的基础上安排的。

经过字母表示数，更能概括地理解、表达和应用这些知识，并为以后教学有关方程的知识作必要的准备。

学生初学用字母表示数，会因不习惯而感到困难。

所以，教材异常注意从最简单的开始，循序渐进、逐步递进。

为了突破这个难点，使学生学会能用包含字母的式子表示数量和数量关系。

我首先从学生十分熟悉的扑克牌作为本课的切入点。

扑克牌中J、Q、K、A这些字母都表示数，异常是字母A，既能表示1，又能表示14。

经过把扑克牌按顺序排一排这一活动，激活学生的生活经验，感到字母是能够表示数的。

使学生在学习例题时，能想到三角形的个数也能够用字母表示。

其次，我让学生两次经历由具体的数据过渡到抽象的字母的过程，但两次的经历数量关系不一样，侧重点也各不相同。

第一次经历，我运用教材的例子，用小棒摆三角形，从1、2、3、4，使学生能运用已有知识经验建立感性认识，然后过渡到用字母表示。

第一次经历的重点是，让学生自我想办法，如何用一个式子表示摆三角形使用小棒的情景，在学生会用包含字母的式子表示小棒根数的同时，让学生感受到字母表示的概括性和简洁性。

在这过程中，我不拘泥于使用字母，鼓励学用各种方法表示三角形个数，然后表示使用小棒的根数。

其实，当学生用其他方式表示时，学生是在用自我的思维方式进行形象过渡到抽象。

当学生用包含字母的式子表示小棒根数后，那里的重点是解决那里的三角形能够用各种字母表示，以及字母和包含字母的式子表示什么，以及字母表示什么数。

第二次相加关系，我改用根据教师与学生的年龄关系进行算年龄。

让学生说说学生年龄算算教师年龄，能是学生体会到一个量变化，另一个量也变化，更利于体会数量间的关系。

这次让学生用包含字母的式子表示教师年龄时，则要求学生根据第一个例题学习的体会，独立思考解决问题。

五年级上册《用字母表示数》教学反思
首先，我在教学设计中没有充分考虑到学生的不同认知水平和研究特点，导致有些学生对课程内容理解不够深入。

为此，我需要更加细致地分析学生的认知特点，更好地针对学生的需求进行教学设计。

其次，我在教学中对于一些关键概念的解释不够清晰，导致学生对于这些概念的理解存在偏差。

因此，我需要更加注重对于关键概念的解释和概念的梳理，确保学生对于概念的理解准确无误。

最后，我在课堂管理方面还存在一些问题，比如对于学生的表现没有及时给予反馈，对于学生的问题没有及时解答等。

这些问题需要我在今后的教学中更加注重，确保每个学生都能够得到及时、有效的反馈和指导。

综上所述，用字母表示数这一内容是学生研究数学的一个重要转折点，同时也是学生认识过程上的一次飞跃。

在教学过程中，我们需要充分考虑学生的认知特点和研究需求，采用多样性的教学方式和情境创设，确保学生能够逐步理解用字母表示数的意义，并且在获取知识的同时提高抽象思维能力，成为研究的真正主人。

用字母表示数教学反思用字母表示数教学反思（精选12篇）用字母表示数教学反思篇1《用字母表示数》是苏教版小学数学五年级上册的教学内容，是学生学习代数的入门知识。

学生在前面的学习中已经接触过用字母表示运算律，对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉，这些是学生学习本课知识的重要基础。

难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生，而用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。

课前我仔细地研读了教材、教参，觉得这节课内容看似简单，实则比较抽象。

结合学生的实际情况，我拟定了本节课的基本思路：（一）情境导入上课初，猜微信红包，揭示字母表示数的范围，直接点题，我们今天就从数学的角度研究字母。

让学生在简单快乐的活动中体会到用字母表示数的价值和概括性。

（二）例题的教学例1是师生合作完成，先让学生自主学习，小组交流。

在全班展示汇报过程中采用扶一扶的方法，让学生说一说摆10个三角形，100个，1000个。

三角形，发现用具体的数来说是说不完的，使学生自然地萌生出用字母来表示数的需要，并渗透归纳思想、数形结合的'思想，通过讨论，明确了字母可以表示变化的数，还可以表示数量关系；例2让学生自学课本独立完成，小组交流合作学习，符合学生的认知水平。

例3含有字母正方形周长、面积的计算公式以及简写方法，属于“陈述性知识”，而五年级孩子已经有了一定的自学能力，所以我采用完全让学生自学，然后在“判断”这一环节中加强理解与认识，让学生在自主学习和反思中，深化对字母表示数的方法的理解。

练习题的设计中，我将习题通过判断，数青蛙，生活中问题，创编练习。

将书中的习题改变了，体现了练习的层次性。

增加了根据提供的条件，你能用含有字母的式子，说说学校学生人数关系吗？引导学生发现生活中的数学，进一步体会数学源于生活。

我觉得本节课我还存有一些不足之处：1、在课中，我对学生的信息反馈收集不到位。

《用字母表示数》的教学反思《用字母表示数》的教学反思范文（3篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《用字母表示数》的教学反思范文，欢迎大家分享。

《用字母表示数》的教学反思1 今天，20XX年11月25号，是我们新进数学老师的展示课。

我上课的课题是《用字母表示数》。

在昨天，其实我已经试上了一下，昨天的那节课，可谓是惨不忍睹。

结合一些老师给我的建议，我做了很大的改动，今天这节课上的比昨天是好一点，但是我自己还是不太满意。

最重要的一点是时间没把握好。

在上课的过程中，有些问题的引导不是很好，在例1摆三角形中，思考的问题是三角形的个数和小棒的根数有什么关系？你能用一个式子表示吗？这个问题抛下去，就让他们直接讨论，没有让他们先自己思考一下。

讨论完了以后，让他们回答问题，未针对第一个问题回答，直接跳到用式子表示了。

在例2的教学中，我竟然忘了一个环节，就是给定字母的值，求含有字母的式子的值，这是例2的目的，我竟然给忘了。

在例3的教学中，留给学生的思考时间太少。

最后，时间不够，就匆匆的总结一下。

针对这些问题，下次肯定要改正。

《用字母表示数》的教学反思2 今天讲了简易方程的第一节《用字母表示数》备课时，例1，只有三个重点：（1）让学生了解可以用字母表示任意一个数，还可以用含有字母的算式也表示一个数。

（2）让学生了解每个字母在情境中所代表的每个数的取值范围。

（3）能够把字母带入具体数值。

在讲述的时候让学生了解小红的年龄，然后让大家猜爸爸的年龄，孩子们觉得缺条件，这样引进重要条件爸爸比小红大30岁，让孩子们一一列出当小红从一岁开始的年龄从而对应爸爸的年龄，然后问学生：“你能用自己的方法表示出爸爸任何一年的年龄吗"给了孩子充足的时间可是学生们提前预习了本单元要将简易方程因此引进了X，问他们为什么要用X，结果说不出理由，我想是家长提前灌输的结果，抑制了孩子们的思维，不去自己去想办法，利用知道的结果。

教学反思
“用字母表示数”这个教学内容在本节中安排了“用字母表示特定的数”、“用含有字母的式子表示运算定律和运算性质”、“用含有字母的式子表示常见的计算公式”、“用含有字母的式子表示常见的数量关系”，前三个内容非常简单，最后一个内容是学习的难点。

内容安排层层递进，由易到难，使学生逐步感悟、适应字母代数的特点，为学生克服这一难点创造便利。

在第一课时的教学设计中，巧妙利用虚拟的新闻为情境，让学生体会用字母表示数的意义与作用，感受数学与生活的联系，然后通过几个板块初步认识用字母表示数的意义与作用。

关于“用含有字母的式子表示数量关系”这一难点，通过启发思考，自主探究，小组合作讨论等形式，突破难点,深化学生对本知识点的理解。

最后，通过赠言，不仅拓展了用字母表示数的作用与意义，也进行了很好的思想教育，对学生有勉励作用。

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