公开课梁慧萍生物圈中的绿色植物教案

专题二：生物圈中的绿色植物（一）教学目标：1.知识目标①举例说明藻类、苔藓、蕨类、裸子和被子植物的形态特征，对生物圈的作用及与人类的关系。

②描述叶片的基本结构，解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出叶片的机制。

（重点）③描述种子的结构及功能，掌握相关实验及其意义。

④阐明被子植物的生长过程和实质。

（重点、难点）2.能力目标①通过专题复习实现知识与实际的结核，提高自身的理解和识记能力；②通过对知识的归纳、比较与分析，提高自身处理信息的能力；③通过分析种子的萌发等实验，进一步加深对科学探究爱实验的理解，学会控制实验变量和设计对照实验的方法。

3.情感、态度与价值观目标①通过对各种植物的复习增强对生物多样性的认识，增强了解大自然、热爱生命的情感。

②培养小组学习方法和习惯，提高复习效率。

考点分析：考点一：绿色植物的主要类群本部分内容考查的重点是藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的结构特点。

考察形式主要是选择题。

考点二：种子的结构本部分重点考察种子各部分结构及功能。

常考察，种子各部分的作用，多和生活联系。

考点三：被子植物的一生本部分内容各种题型都有体现，种子、根尖、芽、花的结构和功能一般以识图形式考查，种子的萌发条件及过程以探究为多，也又是已选择题形式考查。

开花、传粉和受精及子房的发育往往联系遗传和变异的知识出现在综合分析题中。

考点四：绿色植物的三大生理活动本部分内容是中考的重点和热点及难点所在，尤其是光合作用和呼吸作用的关系，往往结合相关实验或农业生产实际，出现在探究和综合分析题中，所占分值较大，灵活性强，备考中要达到真正的理解和掌握。

教学准备：1、教师准备：（1）制作课件（2）收集结业试题并整理汇编2、学生准备：阅读课本，完成复习学案中的知识概览教学过程:物 中 物典例分析：完成导学案中的例题板书设计：生类型 圈种子的结构 的绿色植 被子植物的一生。

生物圈中的绿色植物教案一、教学目标1.了解绿色植物在生物圈中的重要性；2.掌握绿色植物的基本特征；3.理解绿色植物的光合作用原理；4.了解绿色植物的分类和分布。

二、教学内容1. 绿色植物在生物圈中的重要性绿色植物是生物圈中最基本的生物，是所有生物的食物来源。

它们通过光合作用将太阳能转化为化学能，为整个生物圈提供能量。

同时，绿色植物还能吸收二氧化碳，释放氧气，维持大气中氧气的含量，保持生物圈的平衡。

2. 绿色植物的基本特征绿色植物是一类具有细胞壁、细胞质、细胞核和叶绿体的多细胞生物。

它们能够进行光合作用，将二氧化碳和水转化为有机物质，同时释放氧气。

绿色植物的细胞壁主要由纤维素构成，能够保护细胞，维持细胞的形态。

3. 绿色植物的光合作用原理绿色植物的光合作用是指将光能转化为化学能的过程。

它们通过叶绿体中的叶绿素吸收光能，将二氧化碳和水转化为有机物质，同时释放氧气。

光合作用的化学方程式为：光合作用：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O24. 绿色植物的分类和分布绿色植物根据其生长环境和形态特征可以分为多种类型，如草本植物、木本植物、藤本植物等。

它们分布在全球各地，从极地到热带都有绿色植物的存在。

三、教学方法本课程采用讲授、演示和实验相结合的教学方法。

1. 讲授通过讲授，让学生了解绿色植物在生物圈中的重要性、基本特征、光合作用原理、分类和分布等知识点。

2. 演示通过演示，让学生观察绿色植物的形态特征、叶绿体的结构和光合作用的过程。

3. 实验通过实验，让学生亲身体验绿色植物的光合作用过程，加深对光合作用原理的理解。

四、教学过程1. 导入通过图片或视频展示绿色植物在生物圈中的重要性，引导学生思考绿色植物的作用。

2. 讲授讲授绿色植物的基本特征、光合作用原理、分类和分布等知识点。

3. 演示通过显微镜观察绿色植物的叶绿体结构，通过实物展示绿色植物的形态特征和光合作用的过程。

4. 实验实验过程如下：1.将一片绿色植物叶片放入含水的试管中；2.将试管置于光源下，观察叶片的变化；3.10分钟后，将试管中的氧气测量管放入水中，观察氧气的释放情况。

“生物圈中的绿色植物”教案“生物圈中的绿色植物”教案一、教学目标1.知识目标：介绍绿色植物的基本概念、分类和在生物圈中的作用。

2.能力目标：培养学生观察、分析、归纳、总结绿色植物特性的能力，并能够解释其在生物圈中的重要性。

3.情感态度和价值观目标：培养学生对绿色植物的热爱和保护意识，理解人与自然和谐共生的意义。

二、教学内容1.绿色植物的定义和分类。

2.绿色植物在生物圈中的作用。

3.绿色植物的特性及其生态意义。

三、教学难点与重点难点：绿色植物的分类及其在生物圈中的作用。

重点：绿色植物的特性和生态意义。

四、教具和多媒体资源1.投影仪和PPT。

2.生物圈模型。

3.绿色植物标本。

五、教学方法1.激活学生的前知：回顾生物圈的基本概念，为引入绿色植物做准备。

2.教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法。

3.学生活动：观察绿色植物标本，讨论绿色植物的特性和作用。

六、教学过程1.导入：故事导入，讲述一个与绿色植物有关的故事，引起学生对绿色植物的兴趣。

2.讲授新课：通过PPT展示绿色植物的基本概念、分类和在生物圈中的作用。

结合生物圈模型，帮助学生理解绿色植物在生物圈中的位置和作用。

3.巩固练习：学生分组讨论，根据所学的知识对绿色植物进行分类，并阐述其在生物圈中的作用。

小组代表进行汇报，教师给予评价和指导。

4.归纳小结：总结绿色植物的特性和在生物圈中的作用，强调绿色植物的重要性和保护意义。

七、评价与反馈1.设计评价策略：通过小组报告、观察学生的讨论表现和口头提问的方式进行评价。

2.为学生提供反馈：在每个小组报告后，给予评价并指导，帮助学生了解自己的学习状况，并提供改进的建议。

八、作业布置1.收集一种你喜欢的绿色植物的相关资料，包括其生长环境、特性和在生物圈中的作用等，并写一篇短文进行介绍。

2.请画出一幅绿色植物在生物圈中的位置图，并标注主要部分。

3.思考：人类活动对绿色植物有哪些影响？我们应该如何保护绿色植物？写下你的看法。

生物圈中的绿色植物教案教案标题：生物圈中的绿色植物教学目标：1. 了解绿色植物在生物圈中的重要性和作用。

2. 掌握绿色植物的基本特征和结构。

3. 理解光合作用的过程和意义。

4. 了解绿色植物与其他生物的相互依存关系。

教学重点：1. 绿色植物的基本特征和结构。

2. 光合作用的过程和意义。

3. 绿色植物与其他生物的相互依存关系。

教学准备：1. 幻灯片和投影仪。

2. 生物圈模型或图片。

3. 绿色植物的样本和图片。

4. 实验材料和设备，如显微镜和玻璃片。

教学过程：引入：1. 展示一张生物圈的图片或模型，引发学生对生物圈的兴趣。

2. 引导学生思考，生物圈中的哪些生物对我们的生活至关重要。

探究活动：1. 介绍绿色植物的基本特征和结构，包括叶子、茎和根的功能。

2. 展示绿色植物的样本和图片，让学生观察并描述其特征。

3. 进行显微镜实验，观察绿色植物的细胞结构，引导学生了解细胞是生物的基本单位。

4. 讨论光合作用的过程和意义，强调绿色植物在生物圈中的重要角色。

拓展活动：1. 分组讨论绿色植物与其他生物的相互依存关系，如氧气的释放和二氧化碳的吸收。

2. 设计小实验，观察绿色植物在不同光照条件下的生长情况，进一步理解光合作用的影响因素。

3. 鼓励学生在家中观察和照料绿色植物，培养对植物的兴趣和保护意识。

总结：1. 总结绿色植物在生物圈中的重要性和作用。

2. 强调绿色植物的基本特征、结构和光合作用的意义。

3. 鼓励学生保护环境，关注绿色植物的生长和保护。

评估：1. 设计简单的选择题和填空题，检查学生对绿色植物的基本知识的掌握情况。

2. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与度，评估其对绿色植物的理解和应用能力。

拓展延伸：1. 组织参观植物园或实地考察，让学生亲身体验绿色植物的多样性和重要性。

2. 进一步探究植物的繁殖方式和适应环境的特点，拓宽学生对绿色植物的认知。

注：以上教案仅供参考，具体内容和教学方法可根据教学实际情况进行调整和修改。

当我们在日常办公时,经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料.这些资料因为用的比拟少,所以在全网范围内,都不易被找到.您看到的资料,制作于2021年,是根据最|新版课本编辑而成.我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师,进行集体创作,将日常教学中的一些珍贵资料,融合以后进行再制作,形成了本套作品.本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验,经过创作、审核、优化、发布等环节,最|终形成了本作品.本作品为珍贵资源,如果您现在不用,请您收藏一下吧.因为下次再搜索到我的时机不多哦!第三章第三节观察叶片的结构教学目标：1、描述绿色植物叶片的根本结构 .2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制 .3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用 .4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片 .5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义 ,初步形成保护森林的意识 .教学重点为、难点：教学过程：教学环节教师活动：学生活动：介绍叶片的结构书本P115是叶片的结构示意图 ,请同学们说出叶片总的来说能分成几个局部 ?1、表皮分为上下表皮 ,其中上表皮比下表皮的气孔少 ,表皮主要起保护作用 .2、叶肉是叶片最|重要的组成局部 ,其中含有叶绿体 ,还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗 ?3、叶脉里面含有导管和筛管 ,主要是起运输作用的组织 . 表皮 ,叶肉 ,叶脉光合作用 .蒸腾作用的主要"门户〞是气孔气孔是表皮里比拟特别的结构 ,它们是由一对半月形的细胞 - - -保卫细胞围成的空腔 ,保卫细胞的特点是细胞壁厚薄不均匀 .1、气孔与水的关系：当细胞吸水膨胀时气孔张开当细胞失水收缩时 ,气孔闭合2、气孔与温度的关系：温度高 ,气孔翻开 ,加快蒸腾作用温度低 ,气孔关闭 ,减少蒸腾作用复习显微镜的使用方法：显微镜的使用步骤：1、取镜与安放2、对光3、观察使用显微镜时 ,物镜与目镜的选择：先用10*的目镜和5*的物镜 ,为了找到物体的位置复习显微镜的构造：提问：粗准焦螺旋 ,细准焦螺旋 ,通光孔观察叶片的结构和步骤1、叶片放于木板上2、两片刀片 ,迅速切割 (找出最|薄的一片 ,用毛笔粘上 )3、把最|薄的一片做成临时装片 .(先在载玻片上滴水 ,再把叶放在水里 ,盖上盖玻片 ,如看不清楚 ,可用稀碘液染色 )4、找出叶脉 ,表皮 ,叶肉5、收拾工具 ,清洁桌面布置作业报告册P34 ,第四大题拓展练习 .教学反思：学生对于气孔的作用并不是很明白 ,如果能给他们一些具体的例子可能会更清楚 ,比方太阳照射时 ,气孔张开 ,进行蒸腾作用 ,当下雨时 ,周围的湿度比拟大 ,气孔也就不需要进行蒸腾作用 ,所以这时植物的气孔关闭 .关于蒸腾作用降低植物体的温度 ,使植物体不致被灼伤的问题 ,可以利用夏天洗澡的例子来说明 .夏天洗澡后 ,留在人体体表的水分蒸发时 ,会带走人体的一局部热量 ,从而使人感到凉爽 .由这类生活实例再引伸到植物体的蒸腾作用 ,学生就容易理解了 .我觉得书本上第3个步骤可以省略 ,因为只要在切成的叶片中找出比拟细小的就可以完成我们的实验了 ,而找出这个最|细小的叶片并不一定在培养皿中才能找到 ,在木板上同样可以 ,找到后用毛笔取出就能观察了 .本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.本课教学反思英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力.写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进.因此, 写作教案具有重要地位.然而, 当前的写作教案存在" 重结果轻过程〞的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上,无视了语言的输入.这个话题很容易引起学生的共鸣,比拟贴近生活,能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时,应注意将本单元情感目标融入其中,即保持乐观积极的生活态度,同时要珍惜生活的点点滴滴.在教授语法时,应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心,因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句,一个清晰的脉络能为后续学习打下根底.此教案设计为一个课时,主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括,下一个课时那么对语法知识进行讲解.在此教案过程中,应注重培养学生的自学能力,通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,才能使学生的学习积极性进一步提高.再者,培养学生的学习兴趣,增强教案效果,才能防止在以后的学习中产生两极分化.在教案中任然存在的问题是,学生在"说〞英语这个环节还有待提高,大局部学生都不愿意开口朗读课文,所以复述课文便尚有难度,对于这一局部学生的学习成绩的提高还有待研究.。

生物圈中的绿色植物(教案)第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解绿色植物在生物圈中的重要性，并激发他们对绿色植物的兴趣。

1.2 教学内容：绿色植物的定义和特征绿色植物在生态系统中的作用1.3 教学方法：提问导入：询问学生对绿色植物的了解，激发他们的好奇心。

讲解：介绍绿色植物的定义和特征，如光合作用、叶子结构等。

互动：学生分组讨论绿色植物在生态系统中的作用，分享各自的观点。

1.4 教学资源：图片：展示不同种类的绿色植物，如树木、草本植物等。

视频：播放绿色植物的生长过程和光合作用的动画。

1.5 教学评估：学生参与度：观察学生在讨论中的参与情况和提问的积极性。

学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对绿色植物的认识和作用的理解程度。

第二章：绿色植物的生理过程2.1 课程目标：让学生了解绿色植物的生理过程，包括光合作用、呼吸作用和蒸腾作用。

2.2 教学内容：光合作用的定义和过程呼吸作用的定义和过程蒸腾作用的定义和过程2.3 教学方法：讲解：详细介绍光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的定义和过程。

实验：安排学生进行光合作用和呼吸作用的实验，观察和记录结果。

互动：学生分组讨论这三个作用之间的关系和重要性。

2.4 教学资源：实验材料：光合作用和呼吸作用的实验材料，如植物、灯光、气球等。

视频：播放光合作用和呼吸作用的视频，帮助学生更好地理解。

2.5 教学评估：学生参与度：观察学生在实验和讨论中的参与情况和提问的积极性。

学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对光合作用、呼吸作用和蒸腾作用的理解程度。

第三章：绿色植物的生长和发育3.1 课程目标：让学生了解绿色植物的生长和发育过程，包括种子发芽、植株生长和生殖过程。

3.2 教学内容：种子发芽的条件和过程植株生长的特点和因素生殖方式：有性生殖和无性生殖3.3 教学方法：讲解：详细介绍种子发芽的条件和过程，植株生长的特点和因素。

实验：安排学生进行种子发芽实验，观察和记录种子发芽的过程和条件。

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。

这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。

您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。

我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。

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因为下次再搜索到我的机会不多哦！生物圈中有哪些绿色植物课题第三单元生物圈中的绿色植物生物圈中有哪些绿色植物编号 04 备课日期2.27二次备课日期2.28 课型复习课教学目标1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2．认识并说出种子的主要结构。

描述菜豆种子和玉米种子的异同点。

3．掌握区分裸子植物和被子植物的简单方法，并用于植物的识别之中。

4．通过本章复习，培养学生自主学习、合作学习、表达与交流的能力。

教学重点1．掌握藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境，形态特征。

2．列举种子的基本结构并能够区别单子叶植物种子和双子叶植物种子的结构异同。

教学难点通过复习本章知识，培养学生自主学习、合作学习、表达与交流能力。

教材分析及教法设想《生物圈中有哪些绿色植物》是人教版七年级上学期第三单元第一章教学内容，本章教材包括两节，即《藻类、苔藓和蕨类植物》和《种子植物》。

本章的主要内容是引导学生认识不同类群的植物和种子的基本结构，教材突出在“生物圈“这个大背景下来认识这些不同类群的植物，包括不同植物的生活环境及其主要特征，还有这些植物与人类的关系。

1．通过完成知识梳理，构建知识网络，整体把握本章内容。

2．通过做题训练，巩固提高所学知识。

3．通过自主学习、合作学习来复习本章知识。

教学准备七年级上教材、有关课件、《同步学习》教学环节导学过程学习过程备注创设情境导入新课一、概况导入确认目标]情境引入绿色植物不仅美化了我们的环境，还养育了地球上的所有其它的生物，我们都应当对绿色植物心存感激！这节课我们就来复习一下整个的第一章生物圈中有哪些绿色植物，以便整体把握所学知识和加深对它们的认识、理解。

生物圈中的绿色植物教案1教学目标1.归纳出光合作用的概念。

举例说明光合作用在农业生产上的应用。

2.运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。

3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。

重点和难点1、认识光合作用。

2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、探究活动的设计。

课时分配2课时教材分析通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。

可将金鱼藻的放氧实验分成两步进行演示。

首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。

然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。

关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进行分析，再将分析结果综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。

植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供给其他生物使用。

建议教师在学生分析完三个实验后，尽可能引导学生的思维再上升一个层次。

即教师可以向学生提出这样的问题让学生进行讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应当先研究一种因素，控制其他因素。

生物圈中的绿色植物教案2学习目标：1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。

2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。

重点和难点：1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

学习过程：一、学前准备1、根吸水的部位主要是。