谁打电话的时间长

五年级上册数学教案1.3 谁打电话的时间长北师大版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述这个教案，内容将包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。

一、教学内容：本节课的教学内容选自北师大版五年级上册数学教材，主要涉及第1.3节“谁打电话的时间长”。

本节内容主要通过实例让学生理解时间的计算方法，学会计算两个人打电话的时间，并能够比较时间的长短。

二、教学目标：1. 让学生理解电话通话时间的计算方法，掌握时间的加减法运算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3. 培养学生的时间观念，提高学生的生活自理能力。

三、教学难点与重点：重点：电话通话时间的计算方法，时间的加减法运算。

难点：如何将实际问题转化为数学问题，解决问题的策略。

四、教具与学具准备：教具：PPT、教学卡片、计时器。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程：1. 实践情景引入：讲述一个生活场景，如两个朋友在电话中交谈，引导学生思考如何计算他们通话的时间。

2. 知识讲解：通过PPT展示教材中的例题，讲解电话通话时间的计算方法，引导学生理解并掌握时间的加减法运算。

3. 例题讲解：出示一些典型的例题，让学生上台演示并讲解解题过程，帮助学生巩固电话通话时间的计算方法。

4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生独立完成，及时反馈并纠正学生的错误。

5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的策略，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

六、板书设计：板书设计将包括电话通话时间的计算方法和时间的加减法运算，以便学生随时查阅和复习。

七、作业设计：1. 计算两个人通话的时间，并比较时间的长短。

例题：小明和小华打电话，小明先拨通电话，通话了5分钟后，小华接通电话，两人交谈了10分钟。

请问他们总共通话了多长时间？2. 妈妈从下午2点开始做饭，做饭用了1小时，然后开始吃饭，吃饭用了30分钟。

五年级上册数学说课稿-1.3谁打电话的时间长-北师大版一、教学背景《北师大版》五年级上册数学教材中，第一单元的第三课时，名为“谁打电话的时间长”。

本节课的教学内容是通过一个案例来让学生理解和掌握时间的概念以及如何用钟表表示时间。

二、教学目标1.了解时间的概念2.掌握钟表表示时间的方法3.能够比较不同时间长度的大小三、教学内容和方法1. 教学内容本节课的重点是通过实际情境引导学生理解时间的概念和如何用钟表来表示时间。

案例描述：小明和小红分别给爷爷打电话，小明的电话是在下午1点拨打的，通话时间是1小时15分钟，小红的电话是在上午11点半打的，通话时间为1小时20分钟，谁打电话的时间长？通过这个案例，让学生们能够通过比较不同的时间长度，学会用钟表来表示时间。

2. 教学方法1.通过讲解时间概念、钟表表示时间来让学生了解知识点。

2.通过课外实践，让学生积累时间的实际感受。

3.通过学生合作活动，帮助学生对知识点进行理解巩固。

四、教学步骤1. 导入环节通过学生们自己带来的练习本，让学生们用钟表画出不同时间，并在黑板上进行展示。

通过一系列的问题引导学生们开始思考概念。

2. 重点讲解1.时间的概念：时间是衡量事物运动变化的概念。

2.钟表：分为小时针、分钟针和秒针。

3.相对大小比较：用分钟数作为基本单位进行比较。

3. 学生实践环节1.我们把黑板分为两栏，左边是小明的通话记录，右边是小红的通话记录，并让学生填写上去。

2.然后让学生在小组内讨论，写下总结归纳。

3.学生活动小组进行展示和投票，让同学们能够对不同的组展示给予评论。

4. 复习环节教师在课堂上，让学生对本次课的内容进行复习和整理，并了解下节课的教学内容。

五、教学反思1.教师在教学过程中需要通过生动的案例来引导学生理解和掌握知识点。

2.需要在教学过程中进行动手操作，以提高学生掌握知识点的深度。

3.需要营造积极主动的学习氛围，让学生在合作活动中进行知识点的深度掌握。

五年级上册数学教案谁打电话的时间长∣北师大版一、教学内容今天我要为大家讲授的是五年级上册数学教案中的一个重要部分——谁打电话的时间长。

我们将通过北师大版的教材来展开学习。

本节课主要涉及的是两位数和两位数的乘法运算，以及它们在实际生活中的应用。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握两位数乘两位数的运算方法，并能灵活运用到实际问题中。

同时，提高同学们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是两位数乘两位数的运算方法，以及如何将数学知识应用到实际问题中。

教学难点则是如何引导学生理解并掌握乘法运算的规律。

四、教具与学具准备为了更好地开展本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教材、练习本以及一些相关的道具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的生活场景来引入本节课的主题，例如，假设甲和乙两个人分别给对方打电话，甲每次打电话3分钟，乙每次打电话5分钟，那么他们谁打电话的时间长？3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会布置一些随堂练习题，让同学们自己动手计算，以巩固所学知识。

5. 应用拓展：然后，我会通过一些实际问题，让同学们运用所学的两位数乘两位数的运算方法来解决问题。

六、板书设计在教学过程中，我会利用黑板和粉笔来进行板书设计，将重要的知识点和运算方法展示在黑板上，以便同学们更好地理解和记忆。

七、作业设计课后，我会布置一些相关的作业，以便同学们巩固所学知识。

作业题目可能包括一些两位数乘两位数的计算题，以及一些实际问题的应用题。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对本次教学进行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

同时，我也会鼓励同学们在日常生活中多运用所学的数学知识，将数学与生活实际相结合。

重点和难点解析在上述教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

一、两位数乘两位数的运算方法这是本节课的核心内容，也是同学们理解和掌握的难点。

为了使同学们更好地理解这一概念，我采用了直观的教学方法。

北师大版数学五年级上册1.3《谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版数学五年级上册1.3的教学内容。

本节课主要通过和统计的方法，让学生了解如何收集和整理数据，以及如何通过数据分析得出结论。

教材内容主要包括以下几个部分：1.引导学生进行，了解自己和同学打电话的时间长度；2.教授学生如何利用图表来整理和展示数据；3.培养学生通过数据分析问题、解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的和统计的基础知识，对于如何收集数据、整理数据和利用数据进行分析有一定的了解。

但学生在实际操作过程中，可能会遇到如何设计问卷、如何准确记录数据、如何选择合适的图表等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的掌握情况，及时进行引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生了解和统计的方法，学会如何收集和整理数据；2.培养学生通过图表来展示和分析数据的能力；3.引导学生运用数据分析问题，得出结论。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够独立设计问卷，收集数据，并通过图表展示数据；2.教学难点：学生能够运用数据分析问题，得出结论。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。

问题驱动法引导学生主动思考问题，案例教学法让学生通过具体案例掌握和统计的方法，小组合作法培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备问卷，用于学生电话时间长度；2.准备图表制作工具，如PPT、Excel等；3.准备相关数据，用于分析。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们觉得打电话的时间与什么有关系？让学生初步认识到和统计的重要性。

2.呈现（10分钟）教师展示问卷，让学生了解的内容和目的。

学生根据自己的实际情况填写问卷。

3.操练（15分钟）教师引导学生分组，每组选择一种图表（如条形图、折线图等）来展示数据。

学生动手操作，制作图表。

4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生上台展示自己组的图表，并简要说明图表的制作过程和分析结果。

五年级上册数学教案－1.3谁打电话的时间长｜北师大版教案：五年级上册数学教案－1.3谁打电话的时间长｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版五年级上册数学教材，第36页至38页的“谁打电话的时间长”一节。

这一节主要让学生掌握时间的推算方法，包括开始时刻、结束时刻和经过时间的关系，以及如何通过结束时刻推算开始时刻，如何通过经过时间推算结束时刻。

同时，培养学生解决实际问题的能力。

二、教学目标1. 让学生掌握时间的推算方法，能够灵活运用开始时刻、结束时刻和经过时间的关系解决实际问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的沟通能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生理解并掌握开始时刻、结束时刻和经过时间的关系，以及如何通过结束时刻推算开始时刻，如何通过经过时间推算结束时刻。

2. 教学重点：让学生能够灵活运用开始时刻、结束时刻和经过时间的关系解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）情景：小明和小华比赛打电话，小明先拨打电话，持续了2分钟，然后小华拨打电话，持续了3分钟。

请问，谁打电话的时间长？2. 自主探究（5分钟）问题1：小明打电话的结束时刻是什么时候？问题2：小华打电话的开始时刻是什么时候？问题3：小华打电话的结束时刻是什么时候？问题4：小明和小华打电话的总时间是多少？3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己的解答过程和答案，互相交流学习。

教师巡回指导，解答学生的问题，指导学生掌握时间的推算方法。

4. 例题讲解（10分钟）例题1：小明下午2点开始看书，看了40分钟后去散步，请问小明散步的开始时刻是什么时候？例题2：小华下午3点开始做作业，用了1小时20分钟后去吃饭，请问小华吃饭的结束时刻是什么时候？教师讲解例题，引导学生掌握开始时刻、结束时刻和经过时间的关系，以及如何通过结束时刻推算开始时刻，如何通过经过时间推算结束时刻。

五年级上册数学教案谁打电话的时间长北师大版教案：谁打电话的时间长一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版五年级上册数学教材，第107页的“谁打电话的时间长”一课。

本节课主要学习了时间的计算和比较，通过生活中的打电话例子，让学生理解和掌握时间的推算方法。

二、教学目标1. 让学生理解和掌握时间的推算方法，能够运用到实际生活中。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点1. 教学难点：时间推算的方法和技巧。

2. 教学重点：理解和掌握时间的推算方法，能够运用到实际生活中。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：练习本、笔、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引出本节课的主题——“谁打电话的时间长”。

让学生思考和讨论，打电话的时间是如何计算的。

2. 新课导入：讲解时间的推算方法，如何计算两个人打电话的时间长度。

通过PPT展示实例，引导学生理解和掌握时间的推算方法。

3. 例题讲解：讲解教材中的例题，让学生跟随步骤，一起解决实际问题。

4. 随堂练习：给出一些实际的打电话例子，让学生运用所学的时间推算方法，计算出打电话的时间长度。

5. 小组合作：让学生分组，互相讨论和解决实际生活中的打电话时间问题。

六、板书设计板书设计如下：谁打电话的时间长1. 时间的推算方法：起始时间 + 经过时间 = 结束时间2. 时间的比较方法：结束时间起始时间 = 经过时间七、作业设计1. 作业题目：（1）小明从3点开始打电话，打了40分钟，请问小明打电话的时间长度是多少？（2）小红从2点20分开始打电话，打了35分钟，请问小红打电话的时间长度是多少？（3）小明和小红同时开始打电话，小明打了40分钟，小红打了30分钟，请问谁打电话的时间长？2. 作业答案：（1）小明打电话的时间长度是40分钟。

（2）小红打电话的时间长度是35分钟。

1.3《谁打电话的时间长》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解“谁打电话的时间长”问题，掌握比较大小的方法，并能运用到实际生活中。

2. 过程与方法：通过观察、分析、比较，培养学生解决问题的能力，提高学生逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生合作意识，激发学生学习兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较大小的方法，并能运用到实际生活中。

2. 教学难点：理解“谁打电话的时间长”问题，并能用所学知识解决类似问题。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师出示两个时钟，一个显示8:00，另一个显示9:00，提问：哪个时钟显示的时间晚？（2）学生回答后，教师总结：比较两个时间的大小，我们可以看时钟的时针和分针。

2. 探究新知（1）教师出示两个电话通话记录，一个显示通话时长为30分钟，另一个显示通话时长为45分钟，提问：谁打电话的时间长？（2）学生讨论后，教师引导总结：比较两个通话时长的大小，我们可以用大于号（>）和小于号（<）表示。

3. 实践应用（1）教师出示几个实例，让学生比较通话时长的大小，并说明比较方法。

（2）学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对比较大小方法的理解。

5. 作业布置（1）完成课后练习题。

（2）预习下一节课内容。

四、教学反思本节课通过生动的实例，让学生掌握了比较大小的方法，并能够运用到实际生活中。

在教学过程中，教师要注意引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

同时，教师还要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

在今后的教学中，教师可以进一步拓展比较大小的方法，如比较距离、重量等，让学生在实际操作中感受数学的魅力。

此外，教师还可以设计一些有趣的实践活动，让学生在游戏中学习数学，提高学生的学习积极性。

总之，本节课的教学目标得到了较好的实现，学生的数学素养得到了提高。

北师大版五年级上册数学《第1单元-3：谁打电话的时间长》教学设计一. 教材分析《谁打电话的时间长》是北师大版五年级上册数学第1单元的一节内容。

本节课主要让学生通过实例感受时间单位“小时”在实际生活中的应用，进一步理解小时的意义，掌握时间单位换算的方法。

教材通过打电话这个生活场景，让学生在解决实际问题的过程中，体会时间单位的重要性，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的时间观念，对时间单位“小时”有一定的认识。

但在解决实际问题时，还需要进一步培养学生的逻辑思维能力和换算能力。

此外，学生的个体差异较大，对于一些生活经验较少的学生，可能对打电话的时间长度没有一个直观的感受。

三. 教学目标1.让学生理解时间单位“小时”的意义，掌握时间单位换算的方法。

2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习的意识，提高学生的沟通表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生通过实例感受时间单位“小时”在实际生活中的应用，掌握时间单位换算的方法。

2.难点：解决实际问题时，如何运用时间单位换算和逻辑思维能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活场景的创设，让学生在解决实际问题的过程中，感受时间单位的重要性。

2.小组合作学习：培养学生合作学习的意识，提高学生的沟通表达能力。

3.启发式教学：引导学生运用逻辑思维能力，解决实际问题。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示打电话的生活场景，引导学生进入学习状态。

2.学习材料：准备与打电话相关的实例，供学生分组讨论和展示。

3.计时器：用于记录时间，让学生直观感受时间的长短。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个打电话的生活场景，引导学生关注打电话的时间长度。

提问：你们在生活中有没有遇到过类似的情况？打电话的时间是如何计算的？2.呈现（10分钟）呈现两个打电话的实例，让学生观察并思考：这两个实例中，谁打电话的时间更长？如何计算？3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个实例，运用逻辑思维能力和时间单位换算，计算出谁打电话的时间更长。