穷人 第一课时导学案

《穷人》第1课时总第课时设计人：【学习目标】1.正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听”等12个词语。

2.有感情、流利地读课文。

3.能概括文章的主要内容并给课文分段。

感受穷人的“穷”在哪里？【学习重点】会写重点字词，熟读课文，理清文章脉络，概括文章主要内容。

【学习难点】感受穷人的“穷”在哪里？【预习过程】预习任务一：养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。

并了解作者简介。

列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国伟大作家。

他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

预习任务二：朗读课文，借助注释和工具书，为词语注音或补充词语，识记字音字形。

1.自学12个生字、生词并抄写。

舒适、搁板、勉强、抱怨、呼啸、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补2.归类识生字（课后生字）左右结构：上下结构：半包围结构：上中下结构：左中右结构：趣味识字：预习任务三：解释词语心惊肉跳：忐忑不安：汹涌澎湃：预习任务四：利用晨读时间，细读课文并试着复述课文大意【整体感知】1.默读课文，初步掌握课文的主要内容。

《穷人》的作者是国著名的，我们曾学过他写的《》，我还知道他写的《》和《》。

2.读课文，课文主要讲了一件什么事？3.我能用学过的“段意合并法”来概括课文的大意。

（也可以用别的方法来概括）第一部分（1-2自然段）讲了第二部分（3-11自然段）讲了第一部分（12-27自然段）讲了【精段阅读】读课文1、2自然段，回答问题。

1.这两段的描写，从哪些地方可以感受到桑娜一家很穷？2.画出描写屋内舒适环境的句子，这运用了什么手法？说明了什么？3.在文中画出描写桑娜内心活动的句子，心理描写在文中起到了怎样的作用？【达标测评】(10分）1、看拼音写词语。

部编版语文六年级上册穷人导学案（精选3篇）【部编版语文六年级上册穷人导学案第1篇】教学目标：1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。

抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。

理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4.练习续写课文。

教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3.学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。

（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。

）2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。

）3．抽生检查读书情况，并正音。

4．理清课文的叙述顺序。

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。

穷人（物质上的贫穷）1．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。

穷人第一课时教案教案标题：穷人第一课时教案教案目标：1. 了解穷人生活的特点和困难。

2. 培养学生对穷人的关心和同情心。

3. 培养学生的社会责任感和乐于助人的精神。

教学重点：1. 理解穷人的生活条件和困难。

2. 培养学生的同理心和社会责任感。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 图片或视频素材，展示穷人的生活条件。

3. 学生小组讨论活动的准备工作。

教学过程：引入（5分钟）：1. 通过展示图片或视频素材，向学生介绍穷人的生活条件和困难。

2. 引导学生思考：你们认为穷人的生活有哪些困难？你们有没有遇到过类似的情况？讲解（15分钟）：1. 通过PPT演示，详细介绍穷人的生活特点和困难，包括缺乏基本生活资源、教育机会有限、医疗条件差等。

2. 引导学生思考：为什么会有穷人存在？我们能做些什么来帮助他们？小组讨论（15分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组讨论并记录下他们认为可以帮助穷人的方法和途径。

2. 每个小组派代表分享他们的讨论结果。

总结（10分钟）：1. 引导学生回顾本节课所学的内容，强调穷人的生活困难和我们的责任。

2. 提醒学生要保持对穷人的关心和同情心，并鼓励他们在日常生活中积极参与公益活动，帮助那些需要帮助的人。

作业（5分钟）：要求学生写一篇短文，描述他们认为可以帮助穷人的方法，并陈述自己的观点和决心。

教学延伸：1. 邀请当地公益组织的代表来校园进行讲座，进一步加深学生对穷人问题的了解。

2. 组织学生参与社区志愿活动，亲身体验帮助穷人的过程。

教学评估：1. 观察学生在讨论活动中的参与程度和表达能力。

2. 评估学生的写作作业，包括对穷人问题的理解和提出的帮助方法。

教学反思：根据学生的反馈和评估结果，调整教学方法和内容，以更好地激发学生的关心和同情心，培养他们的社会责任感。

穷人教案第第一课时教案标题：穷人教案第一课时教案目标：1. 了解和理解穷人的定义和特征。

2. 通过讨论和思考，培养同学们对于穷人问题的关注和同理心。

3. 培养同学们的合作与表达能力。

教学准备：1. PowerPoint演示文稿。

2. 小组讨论活动所需的素材和问题。

3. 班级分组名单。

教学过程：引入活动：1. 使用PowerPoint演示文稿，展示一些关于贫困和穷人的图片，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 引导学生讨论以下问题：- 你对于穷人的定义是什么？- 你认为贫困的原因有哪些？- 你认为贫困对一个人的生活有什么影响？知识讲解：1. 通过PowerPoint演示文稿，向学生介绍穷人的定义和特征。

2. 解释贫困的原因，如失业、低教育水平、社会不公等。

3. 分析贫困对一个人的生活可能造成的影响，如饥饿、缺乏基本医疗保健、无法接受良好教育等。

小组讨论活动：1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。

2. 分发小组讨论活动所需的素材和问题。

3. 每个小组讨论以下问题，并记录他们的观点和想法：- 你认为社会应该如何帮助穷人？- 你有什么具体的建议来减少贫困？- 你愿意主动参与到帮助穷人的活动中吗？为什么？小组展示和总结：1. 每个小组派一名代表向全班展示他们的讨论结果和建议。

2. 整理并总结各小组的观点和建议，形成一个共享的讨论结果。

课堂延伸：1. 鼓励学生在家庭和社区中积极参与帮助穷人的活动，并在下节课分享他们的经历和感受。

2. 提供一些额外的阅读材料，让学生进一步了解贫困问题和解决方案。

教学反思：1. 教师应密切观察学生的参与程度和表达能力，及时给予积极的反馈和指导。

2. 教师可以根据学生的讨论结果和观点，调整教学内容和方式，以更好地满足学生的需求和兴趣。

教案评估：1. 学生参与小组讨论的活跃程度和质量。

2. 学生对于穷人问题的理解和关注程度。

3. 学生对于合作与表达的能力的展示。

课型：预习展示课设计：审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期学习课题：9 穷人第 1 课时累计课时流程及预见性问题学法指导与笔记一、明确目标1、正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2、默读课文，概括课文的主要内容。

3、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

二、自主学习1、结合资料书了解列夫·托尔斯泰。

2、写作背景：《穷人》的写作背景《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。

封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。

在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。

《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。

3、大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

4、读完课文后，工整地将下列词语抄写在田字格内。

舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、忧虑、自作自受、缝缝补补自读一遍阅读左侧文字，了解本文的写作背景。

1、工整地抄写下列词语。

然后用用红笔描出易错的笔画。

2、在书中找到这些词语圈划出来，并把它们准确地读给你的对子听。

3、在练习本上写写、记记这些词。

三、合作探究1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？第一部分(1、2自然段)主要写了：__________________________________________________ 第二部分（3~11自然段）主要写了：__________________________________________________ 第三部分（12~27自然段）主要写了：__________________________________________________2、课文的题目是“穷人”，文章中却未见一个“穷”字，那桑娜一家到底穷不穷？文中哪里可以看出来？此外还能看出些什么？五、过关检测听写生字词。

《穷人》第一课时导学案学习目标:1.会写“汹、涌”等14个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。

2.快速默读课文，能说出课文大意。

3.体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。

教学重难点:快速默读课文，能说出课文大意。

体会环境与心理描写的作用，初步感受桑娜和渔夫的形象。

【基础部分】（学习程序：课外按要求独学、学科组长评好分——课内小组交流3分钟——领学、点评5一、初读课文，扫清字词障碍。

1、读准字音。

搁（ɡē）板仍（rénɡ）然自作（zuò）自受黧（lí）黑张罗（luo）2、仔细观察，寻找书写规律，然后把每个字在括号里抄写一遍：澎湃掀淋（）唉嘿嘛（）3、查阅工具书，查找资料借助书中插图等方法理解词语。

汹涌澎湃：马灯：搁板：黧黑：【要点部分】（学习程序：小组交流6分钟——老师分配任务，小组合学3分钟——领学、点评16分钟）一、初读课文，感知内容，概括主要内容，梳理主要情节。

1、学生找出课文主要写了哪几个穷人？他们之间有什么关系？（画出人物关系图）2、这篇课文围绕这几个人主要写了一件什么事？要讲清楚谁在什么情况下做了一件什么事？3、这篇小说主要写了哪几个情节？试着给每个情节提炼小标题。

（1）（2）（3）二、品读语句，初步感受人物形象1、初步感知故事中“穷人”形象。

小说的题目是“穷人”，可小说中没有一个‘穷’字。

你从哪里看1 / 2出他们确实很穷?画出相关句子，圈出关键词并加以体会。

（1）关注第一自然段、第七自然段，通过环境描写感受安娜、渔夫和西蒙的贫困。

（2）关注安娜的心理活动加以体会，画出关键词句，并练习有感情地朗读。

（3）从“古老的种发哑地敲了十下，十一下。

始终不见丈夫回来。

”“睡觉还早。

”“我也不知道，大概是昨天。

”这些细节描写中感受穷人的“穷”。

▲三、了解作者列夫.托尔斯泰及小说的创作背景。

1、阅读“资料袋”，用直线画出重要信息。

2、搜集资料，了解小说的创作背景▲【拓展部分】（学习程序：优等生领学——点评、总结，共5分钟）小练笔：写一段话，用上环境描写、心理描写、语言描写、动作描写等方法表现“感动”，而文中不出现“感动”这个词语。

部编版语文六年级上册穷人导学案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人导学案第【1】篇〗［教学要求］一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

［课时安排］二课时。

第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。

第二课时：讲读二、三两段，总结课文。

［教学过程］第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关"穷人"的课文，都给我们留下了深刻印象。

你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。

)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。

这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。

你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。

七、试读课文结合解释"心惊肉跳、""忐忑不安"。

正音：张罗、勉强、自作自受。

八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。

)1．我们先看第一段。

课文一开始就让我们看到一个什么画面。

(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。

)2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

《穷人-列夫·托尔斯泰》导学案第一课时一、导学目标通过学习《穷人》这部小说，学生将能够：1. 了解并分析19世纪俄罗斯社会的贫困现象和人们的生存状态；2. 理解人物形象及其内心世界的塑造；3. 探讨人性、命运和社会问题，反思当代社会现象；4. 提升文学鉴赏能力和批判思维能力。

二、导学内容1. 作者简介列夫·托尔斯泰（Leo Tolstoy，1828-1910），19世纪俄国作家，被誉为俄罗斯文学的巨匠。

他的作品深刻描绘了俄罗斯社会的各个阶层和人物形象，在文学史上具有重要地位。

2. 作品简介《穷人》是托尔斯泰的代表作之一，讲述了穷人伊万·伊万诺维奇的人生遭遇和内心挣扎。

作品通过穷人伊万的一系列经历，探讨了人性、生存和社会问题，引人深思。

3. 主要人物- 伊万·伊万诺维奇：本书主人公，一个生活贫困但心地善良的农民。

- 德米特利·玛尔科维奇：伊万的雇主，一个富有但自私的地主。

- 弗朗茨：伊万的朋友，一个同样贫困但乐观向上的年轻人。

4. 主题及意义《穷人》探讨了贫困、人性、正义等多个主题，深刻剖析了社会现实和人们内心的矛盾。

通过伊万的命运，托尔斯泰揭示了人性的复杂和社会的不公，引发了对当代社会问题的思考和反思。

三、导学活动1. 小组讨论：请学生分组讨论《穷人》中的主要人物及其形象塑造，分析他们的性格、动机和行为，探讨他们在小说中扮演的角色和反映的社会现实。

2. 角色扮演：选取小说中的经典场景，让学生扮演不同的角色，演绎情节并展示人物内心的矛盾和挣扎，加深对作品的理解和感受。

3. 写作训练：要求学生撰写读后感、评论或对话剧本，表达自己对《穷人》的看法和感受，培养文学鉴赏和批判思维能力。

4. 主题讨论：组织学生就作品的主题和意义展开讨论，引导他们思考人性、社会问题以及当代社会的现状，激发对社会正义和人类命运的关注和思考。

四、导学反馈通过导学活动，学生将能够深入理解《穷人》这部小说，掌握文学欣赏的方法和技巧，提高批判性思维和文学素养。