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《纸船和风筝》教学设计一、教材分析《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事，讲述了松鼠和小熊用纸船和风筝传递友情，在闹别扭后又借纸船和风筝和好的故事。
本文语言优美，情节生动，贴近儿童生活，容易引起学生的情感共鸣，适合引导学生进行阅读、思考和表达。
二、教学目标1、认识“筝、鼠”等 11 个生字，会写“折、纸”等 8 个字，会写“纸船、松果”等 7 个词语。
2、综合运用多种方法识字，能正确、流利地朗读课文。
3、默读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有所感悟。
三、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确、流利地朗读课文。
（2）体会松鼠和小熊之间的友谊。
2、教学难点（1）感受友谊带来的快乐，懂得珍惜友谊。
（2）引导学生通过文中的语言、动作、神态等描写，体会人物的心情变化。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法五、教学过程（一）导入新课1、出示纸船和风筝的图片，引导学生观察并提问：同学们，你们见过纸船和风筝吗？今天我们要学习的故事就和纸船和风筝有关。
2、板书课题：纸船和风筝（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、小组读、齐读。
3、再读课文，思考：课文主要讲了谁和谁的故事？他们之间发生了什么事？（三）精读课文，感悟友谊1、学习第 1-6 自然段（1）指名读第 1 自然段，思考：松鼠和小熊住在哪里？（2）出示图片，帮助学生理解“山顶”和“山脚”。
（3）默读第 2-6 自然段，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（4）指名回答，引导学生找出相关语句。
（5）重点理解“漂呀漂”“飘呀飘”，通过动作演示帮助学生区分。
（6）分角色朗读松鼠和小熊的对话，体会他们的快乐。
2、学习第 7-9 自然段（1）自由读第 7-9 自然段，思考：松鼠和小熊为什么吵架了？（2）指名回答，引导学生找出相关语句。
《纸船和风筝》教学设计一、教材分析《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事，讲述了松鼠和小熊通过纸船和风筝成为好朋友，后来因为一点小事吵架，又借纸船和风筝和好的故事。
本文语言简洁明快，富有童趣，通过生动的情节展现了友谊的珍贵和修复友谊的美好。
二、学情分析二年级的学生正处于阅读和理解能力发展的关键时期，他们对童话故事充满兴趣，具备一定的自主识字和阅读能力，但在理解深层次的情感和寓意方面还需要引导。
三、教学目标1、认识“筝、鼠”等 11 个生字，会写“折、纸”等 8 个字，会写“纸船、松果”等 7 个词语。
2、综合运用多种方法识字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3、感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。
四、教学重难点1、教学重点（1）正确、流利地朗读课文，识字、写字。
（2）理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
2、教学难点感受友谊的珍贵，学会珍惜友谊。
五、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法六、教学过程（一）导入新课1、展示纸船和风筝的图片，提问学生：“同学们，你们看这是什么？”引导学生回答。
2、讲述：“今天我们要学习一个关于纸船和风筝的故事，看看它们之间发生了什么。
”（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了谁和谁的故事？3、指名回答，教师板书：松鼠小熊（三）识字教学1、出示生字词卡片，指名认读，正音。
2、运用多种识字方法，如加一加、减一减、换一换等，帮助学生记忆生字。
3、小组合作识字，交流识字方法。
4、开火车读生字词，巩固识字效果。
（四）精读课文，理解感悟1、学习第 1-6 自然段（1）指名读第 1 自然段，提问：松鼠和小熊住在哪里？（2）出示图片，帮助学生理解“山顶”“山脚”。
（3）默读第 2-6 自然段，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（4）指名回答，教师引导学生抓住关键语句，如“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
《纸船和风筝》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《纸船和风筝》。
（2）理解课文内容，体会纸船和风筝在故事中象征的友谊。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，引导学生深入理解课文情节。
（2）学会通过细节描写来表现人物情感和故事主题。
3. 情感态度与价值观：（1）感受友谊的珍贵，学会珍惜和传递友谊。
（2）培养学生的同情心和包容心，学会关爱他人。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文《纸船和风筝》。
2. 理解课文内容，体会纸船和风筝在故事中象征的友谊。
三、教学难点1. 通过细节描写来表现人物情感和故事主题。
2. 学会关爱他人，珍惜和传递友谊。
四、教学准备1. 课文《纸船和风筝》的课件或黑板。
2. 学生分组，准备小组合作、讨论。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用课件或黑板展示纸船和风筝的图片，引导学生说出自己对纸船和风筝的了解。
（2）简介课文《纸船和风筝》的作者和背景。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）分组讨论：引导学生通过细节描写来表现人物情感和故事主题。
3. 分析讨论（1）教师引导学生分析课文中纸船和风筝的象征意义。
（2）学生分享对友谊的理解和感受。
4. 实践拓展（1）学生分组，每组设计一个关于友谊的活动，如制作友谊卡片、表演友谊故事等。
（2）每组展示自己的活动，全班共同分享和讨论。
5. 小结作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调友谊的珍贵和关爱他人。
（2）布置作业：让学生写一篇关于友谊的短文，可以是自己的经历或对友谊的理解。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和小组活动等。
2. 朗读表现：评价学生在朗读课文时的语音、语调和表情，以及是否能正确表达情感。
3. 作业完成情况：检查学生完成的友谊短文的质量，包括内容是否贴切、语言是否流畅等。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、理解程度和参与度等。
《纸船和风筝》教案《纸船和风筝》教案5篇作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的《纸船和风筝》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《纸船和风筝》教案1活动目标：1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠2、知道可以借助图片回忆故事，并根据故事的前半部分续编故事情节。
3、萌发宽容谅解别人的情感，体验道歉所需要的勇气。
活动准备：1、音乐故事磁带一盘。
2、教学挂图一张。
活动过程：一、欣赏故事，初步理解故事的前半段。
师：小朋友，你有风筝吗？你有纸船吗？你有49只风筝盒9只纸船吗？下面我们一起来听故事《49只风筝和49只纸船》的前半段。
二、进一步熟悉前半段故事内容。
出示挂图，教师讲述故事的前半段，教师提问：红松鼠和小棕熊住在哪里？他们各有什么本领？又是怎样让朋友高兴的呢？三、根据已有的经验续编故事情节。
1、师：有一天，两个好朋友为一点小事吵嘴，结果谁也不让谁，你们有什么好办法，引导幼儿进一步续编故事结尾。
2、组织幼儿讨论让他们和好的办法，引导幼儿进一步续编故事的结尾。
四、师生看图共同欣赏故事结尾，理解故事的含义。
1、师；这个故事告诉我们一个什么道理？幼儿自有发表自己的看法。
2、小结：平时，两个好朋友之间应该相互体谅，相互关心，相互爱护，那样才是最快乐的一件事。
五、欣赏配乐朗诵，给幼儿完整的影响，鼓励幼儿跟随教师和磁带一起讲述。
六、音乐活动：《小帆船》师：49只风筝在天上飘，49只纸船在水里游，多么美丽呀！让我们乘着《小白船》一起去看望生活在山顶上和山角小的红松鼠和小棕熊家吧！《纸船和风筝》教案2活动目标：1．初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。
2．借助图片理解故事内容，并根据前半段故事尝试续编故事情节。
3．体验宽容和谅解别人的情感，感受道歉所需要的勇气。
活动准备：1．小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。
2．教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。
部编版语文二年级上册纸船和风筝教学设计（精选３篇）〖部编版语文二年级上册纸船和风筝教学设计第【1】篇〗【设计理念】1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。
3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、【教学目标】1、认识８个生字，会写８个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学流程】一、谈话导入1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。
（学生各抒己见）2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。
二、创设情境1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。
2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？三、阅读、识字、探究、感悟1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。
（学生根据要求独立读课文）明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯2、读带有拼音的字：坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的`，其他学生跟着将这个字读3遍。
）（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
）3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到５颗星）比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
4、认读本课的生词。
5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。
《纸船和风筝》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《纸船和风筝》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解纸船和风筝的制作方法，并能够动手制作。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
（2）培养学生运用信息技术进行探究的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
（2）培养学生关爱他人的情感，懂得分享与互助。
二、教学内容：1. 课文《纸船和风筝》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 纸船和风筝的制作方法指导。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《纸船和风筝》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）掌握纸船和风筝的制作方法。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）纸船和风筝的制作技巧。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 小组合作法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。
3. 信息技术辅助教学法：利用多媒体课件，丰富教学手段。
五、教学步骤：1. 导入新课：（1）引导学生观看纸船和风筝的图片，引发兴趣。
（2）简要介绍课文《纸船和风筝》的内容。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 制作纸船和风筝：（1）教师示范制作过程，讲解制作方法。
（2）学生分组动手制作，教师巡回指导。
5. 总结与拓展：（1）学生分享制作心得，交流感受。
（2）教师总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与度。
2. 生字词掌握情况：通过课后作业和小测验，检查学生对生字词的掌握程度。
3. 制作技能：评价学生在制作纸船和风筝过程中的动手能力和创造力。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
《23 纸船和风筝》第一课时教学设计教学目标：1.综合运用多种方法认识“筝、鼠”等11个生字，会写“折、扎、抓”3个生字。
2.继续学习默读，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.在朗读中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
教学重点：1.综合运用多种方法认识“筝、鼠”等11个生字，继续学习默读，读懂故事内容。
教学难点：1.在朗读中体会“漂哇漂、飘哇飘”的作用。
教学过程：一、图片导入，激发兴趣。
（一）出示纸船、风筝图片。
（二）出示词语“风筝”，猜读“筝”字。
（三）板书课题，齐读课题。
师：同学们，今天老师给大家带来了礼物，这是——纸船。
这是——风筝。
师：谁来读一读这个词语。
你的小手举得最高，请你！生：风筝。
师：你是怎么知道“筝”字的读音。
生：我看它的上面是竹字头，下面是一个筝，我猜它读筝。
师：（板书）你是通过形声字的特点去猜读筝的读音，谁还有不同的？请你！生：我看图片，猜测它读筝。
师：你真会观察，（板书）看图片也可以猜读它的读音。
同学们，在平时的阅读中，除了通过看图片、借助形声字的特点去猜读不认识的字的读音，老师今天还给同学们带了两个其他的猜字方法，我们一起来读一读。
（生读）师：今天，我们要带着这些方法来学习一篇与《纸船和风筝》有关的课文，请同学们举起右手跟老师板书课题（板书），齐读课题！（生读）二、初读课文，整体感知。
（一）自由朗读课文。
师：现在，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以利用看图猜字、借助形声字的特点、联系上下文和生活实际大胆猜读，难读的句子多读两遍，请把课文翻到102页，时间3分钟，时间动——我就动，开始吧！1.交流方法，指导猜测。
出示：松鼠．抓．住祝你幸．福愿．意哭．（1）指名猜读加点字的读音。
师：时间到——我知道，读完课文，你猜出了哪个字的读音？你是用什么方法猜出来的？“鼠”：观察得真仔细，鼠字的模样特别想老鼠，所以你通过字形猜字猜出了它的读音。
“抓”：你学会了利用形声字的特点猜读抓的读音，真棒!“哭”：你也很会观察，哭字特别像一个人在哭。
《纸船和风筝》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《纸船和风筝》。
（2）理解课文内容，体会纸船和风筝在故事中象征的友谊。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，理解课文的主要内容。
（2）学会借助图片、关键词句来理解课文，提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受故事中纸船和风筝所承载的深厚友谊。
（2）学会珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会纸船和风筝在故事中象征的友谊。
三、教学难点1. 理解课文中纸船和风筝的象征意义。
2. 学会珍惜友谊，懂得友谊的可贵。
四、教学准备1. 课文《纸船和风筝》多媒体课件。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
3. 纸船和风筝的手工材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示纸船和风筝的图片，引导学生说出它们的名称。
（2）引导学生思考：你们知道纸船和风筝有什么寓意吗？2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《纸船和风筝》，理解课文内容。
（2）学生通过课文找出纸船和风筝在故事中的象征意义。
3. 合作交流（1）分组讨论：你们认为故事中的纸船和风筝代表了什么？（2）各组汇报讨论成果，教师引导学生总结出友谊的象征意义。
4. 情感体验（1）学生扮演故事角色，进行情景剧表演，体会友谊的美好。
（2）学生分享自己与朋友之间的故事，感受友谊的可贵。
5. 课后拓展（1）学生动手制作纸船和风筝，寓意传递友谊。
（2）学生将自己的纸船和风筝挂在学校公众平台上，展示友谊的力量。
6. 总结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结出友谊的重要性。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作交流的能力。
2. 朗读评估：评价学生在朗读课文时的语音、语调和表情，以及是否能正确表达情感。
3. 作业评估：检查学生课后制作纸船和风筝的手工活，评估其创意和动手能力。
七、教学反思1. 教师在课后应对课堂教学进行反思，考虑教学方法的有效性，以及学生的反馈。
《纸船和风筝》教学设计一、教学目标：1. 让学生理解故事内容，体会故事所表达的友谊和爱心。
2. 培养学生热爱阅读，乐于分享的好习惯。
3. 引导学生学会用纸船和风筝表达情感，培养学生的动手能力和创新能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读故事，感受友谊的珍贵，学会用纸船和风筝表达情感。
2. 教学难点：引导学生理解故事中的象征意义，学会在生活中关爱他人。
三、教学准备：1. 教师准备：纸船和风筝的制作材料，故事课件或图书。
2. 学生准备：每人准备一只纸船和一只风筝。
四、教学过程：1. 导入：引导学生观察手中的纸船和风筝，提问：“你们知道纸船和风筝有什么寓意吗？”2. 讲述故事《纸船和风筝》：通过课件或图书，讲述故事内容，引导学生感受友谊的珍贵。
3. 分组讨论：让学生分组讨论，如何用纸船和风筝表达情感。
4. 展示成果：每组派代表展示讨论成果，鼓励其他同学发表意见。
五、作业布置：1. 制作一只纸船，写上对朋友的祝福。
2. 观察生活中如何用风筝表达情感，下节课分享。
3. 家庭作业：阅读一个关于友谊的故事，下周分享感受。
1. 通过课堂讨论和作业完成情况，评估学生对故事的理解和纸船、风筝象征意义的把握。
2. 观察学生在制作纸船和风筝时的动手能力和创新精神。
3. 关注学生在分享环节的语言表达和情感传递能力。
七、课程拓展：1. 组织一次户外活动，让学生放飞自己制作的纸船和风筝，体会故事中的情感。
2. 邀请家长参与，增进家校沟通，共同关注学生的成长。
3. 开展友谊主题的班级活动，如“友谊日”、“友谊手拉手”等，培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
八、教学反思：1. 反思教学过程中是否充分关注学生的学习需求，是否调动了学生的积极性。
2. 思考如何更好地引导学生理解故事寓意，提升学生的情感素养。
九、教学评价：1. 学生自评：评价自己在课堂上的表现，以及在制作纸船和风筝过程中的创新和合作精神。
2. 同伴评价：互相评价对方的纸船和风筝制作及分享环节的表现。
A明理念 有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。 析教材 纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。 知学情 童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。 教学目标： 1.知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。 2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。 3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。 教学重点、难点： 对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。0 第二板块：读悟交融感悟友情 建立友谊 1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。 2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。 3.指导学生朗读课文第3.自然段。 4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段） 5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。 6.区分“漂”和“飘”。 请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。 [此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂”“风筝飘啊飘，随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁，加深了学生的印象。在此基础上，引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。] 1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。 2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。 师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。 小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？ 预设：你怎么还在扎风筝啊？ 为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？ 小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？ 3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。 a 小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。 b 收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第1.1.自然段） 4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。 [营造了一个轻松、和谐的交际“场”，在这样的“场”中，学生的情绪被调动，思维状态被启动，充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣。] 第三板块：总结拓展，放飞情感 1.联系生活学习“福”字。 对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的？ （多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教育。 2.指导书写词语“祝福”，小组交流评议。 3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？ 4.练习写话。 小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。 5.布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。 [本环节挖掘文本的人文资源，来培养学生的写话能力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中受到启迪。] 附：（纸船形、风筝形）祝福卡
师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？ 生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续玩了！ 生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。 师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？ 生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。 师：的确，松鼠挺难过。第一天，他折了一只纸船。第二天，他又折了一只纸船，第三天，第四天，纸船一只叠着一只，纸船一只叠着一只。折着折着，松鼠── 生：折着折着，松鼠后悔了。 生：折着折着，松鼠难过了。 生：折着折着，松鼠伤心了。 …… 师：折着折着，松鼠不禁想起了── 生：折着折着，松鼠不禁想起了过去快乐的时光。 生：折着折着，松鼠不禁想起了以前幸福的时光。 …… 师：松鼠真想说── 生：小熊，我们和好吧。 生：我太后悔了。 生：…… 师：唉，松鼠实在太后悔了（引读第9段） 师：过了几天，松鼠再也受不了了，他只有一个愿望： 生：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！ 师：你能代表松鼠把他的心声告诉小熊，让小熊重新为他放飞风筝吗？ （师：我就是小熊！） 生：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” （指导朗读句子，根据学生朗读情况，进行对话式评价。） 师：我愿意，我愿意，亲爱的松鼠，其实我每天扎一只风筝，其实我早就后悔了。我知道你把纸船放进小溪，同时放进去的还有你的── 生：放进去的还有我的祝福。 生：放进去的还有我的爱。 生：放进去的还有我的快乐。 师：那么，你能将纸船带着祝福，带着爱，慢慢地放进小溪吗？ （指导朗读句子：他把这只纸船放进了小溪。） 师：读得真好，让我们一起再来读读这一段。 （生有感情地进行朗读） 师： 师：谁能读整段，把松鼠兴奋的心情传达给我们在座的每一同学和老师。 （自读、个别读） 师：松鼠放一只纸船捎上一句祝福，放一只纸船说上几句心里话。松鼠会说些什么呢？ （出示句式：松鼠放一只纸船捎上一句祝福，放一只纸船说上几句心里话：） 生：亲爱的小熊，我把纸船送给你，我们又是好朋友了。 生：小熊，和好吧，祝你天天快乐！ 生：小熊，我想你！祝你幸福！ 师：终于，他们── 生：和好如初。 师：这真是一只吉祥的小船，不如，我们给它取个名字吧！ 生：友谊船 生：爱的使者 生：友情号 生：…… 师：同学们，学到这儿，故事就学完了。看着大家学得那么投入，老师知道故事已经深深地留在同学的心里。让我们随着音乐，和自己的好朋友一起动情地来读读这个故事，再来回味一下这美丽的友谊，好吗？ （生找好朋友一起读故事） 师：风筝和纸船给松鼠、小熊带来了美丽的友谊。在学习与生活中，你有没有和同学、朋友闹过别扭？现在给你一次机会，请你借自己手中的纸船写上几句真心话，或者写上几句祝福吧！ （学生写话，教师巡视──交流──评价） 师：听着你们轻轻的问候，真心的话语，暖暖的祝福，老师十分感动。在我们的生活中，千万不要吝啬手中的纸船和风筝。这样，我们生活的天空就会更加美丽，更加五彩斑斓！ 反思和分析 三、学习课文： （一）学习2——6自然段：友谊的建立 师：同学们，生字词学的这么好，课文肯定会学习的更棒。下面我们一起来学习课文。这篇课文有几个自然段？ 生：11 找同学接读课文的前6个自然段。（点名），其他同学边听边想，通过读课文，你知道了什么？ 自由交流 生：我知道了不能为一点小事吵架。 生：我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。 师：那小松鼠和小熊住在什么地方呢？（师板画） 生：小熊住在山角，松鼠住在山顶。 师：松鼠住在山顶上，小熊住在山脚下，它们是怎样成为好朋友的呢？ 生：纸船和风筝让它们成为好朋友的。 师：松鼠先是怎样做的呢？（思考，找答案，相应段落） 生：松鼠折了一只纸船送给松鼠。 师：（课件出示第二段话：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。）谁把这句话给大家读一读？ (指2名学生读) 师：老师这里还有一句话（出示两句话：①松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。）请同学们自由读一读，看看这两句话有什么不同？（学生自由读） 师：有什么不同？ 生：第一名有“漂呀漂”，第二句没有。 师：（师拿下黑板上的纸船，演示）哦，原来纸船是漂呀漂，漂呀漂，漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢？ 生：我体会到纸船漂得很慢。 生：我体会到纸船漂得时间长，它是带着快乐的心情漂来的。 师：那你在读的时候，就要读出你的休会。你读一读吧。 生：读。
