河北教师招聘考试考试重点之教育学

第一章教育与教育学1，教育一词最早见于《孟子尽心上》2，在西方，“教育”一词源于educate，其中“e”的意思是“引出”或“引导”。

3，最狭义的教育是指思想品德教育活动4，教育的本质属性是育人，这也是教育的质的规定性5,教育的社会属性包括：①永恒性（由教育本身的职能决定）②历史性③长期性④相对对立性⑤继承性⑥生产性⑦民族性6，教育的三要素：教育者，受教育者和教育媒介（教育影响)7，教育者的特征：①主体性②目的性③社会性8，教育者就是教育活动的主体，受教育者是教育实践活动的对象，二者构成教育活动的复合主体9，教育中的基本的决定性的矛盾是受教育者和教育内容之间的矛盾10，教育功能作用对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）11,教育功能的作用的方向，可分为正向功能和负向功能12，教育功能能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能（非预期性功能)13,教育的起源分为：①神话起源说(最古老的观点朱熹)②生物起源说③心理起源说④劳动起源说14，生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表:法国利托尔诺和英国沛西能15,心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，代表是美国的孟禄16，心里起源和生物起源都否认了教育的社会属性17，根据教育系统所赖以生存的时间标注及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为农业社会的教育，工业社会的教育和信息社会的教育18，教育的历史发展阶段：原始形态的教育，古代学校教育,现代学校教育和学习化社会的终身教育19，原始教育的特征：非独立性、原始性、自发性、全民性、广泛性、无差异性(平等性）和无阶级性20，古代社会教育指奴隶社会及封建社会的教育21,奴隶社会教育的特征：①阶级性②与劳动相脱离③学校教育趋于分化和知识化④学校教育制度不健全22，封建社会的教育也是与生产劳动相脱离，并具有等级性,专制性和保守性23，古代西方教育的特点：阶级性、刻板性、道统性、等级性、专制性、象征性(占主导地位)24，人类最早的学校出现于埃及25，中国最到的学校出现夏朝，称为“校”和“序"26,商代学校的名称：“大学”“小学”“庠”“序”27、西周教育的显著特征是“学在官府”，并有了“国学”“乡学”之分28，西周教育的最显著特征是六艺:礼乐射御书数，其中礼乐是六艺的中心29，春秋战国时期“稷下学宫"，特点是学术自由30,汉朝最高教育机构是太学。

河北教师招聘考试复习必读资料：如何备考
（一）了解考试科目、确认自己所需备考科目
按湖南省教师招聘考试的要求，笔试科目有：
1.教育基础知识（教育理论及应用）。

根据中学、小学、幼儿园教师岗位的不同要求，分别命制试题。

2.学科专业知识（学科知识与教学）。

分三个层次，由考生根据报考层次、学科选考一科：
高中、初中阶段：语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术（以上科目高中、初中相同）、科学、社会（后两科仅报考初中教师者选考）。

小学阶段：语文、数学、英语。

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幼儿园阶段：学前教育。

1.教育基础知识。

包括教育学、心理学、教育政策法规等。

2.学科专业知识。

包括所报考对应层次学科教学内容、高等师范教育对应学科内容（含教材教法）等。

确认自己所需备考科目后，开始着手准备相应资料。

（二）制定复习计划
我们可以大致分为三个阶段：
第一阶段：11月到12月份，基础学习阶段。

对于各科目知识的梳理，形成大致的框架，理清思路；教师招聘考试复习资料第二阶段：次年1月到3月中旬，强化学习阶段。

在这个阶段，考生需要对各个知识点进行理解下的记忆、掌握并能灵活运用。

第三阶段：3月中旬到考试前，冲刺备考阶段。

我们需要对之前所学的知识进行一个回顾，并对那些重点、难点进行再次复习巩固。

调整心态，迎接考试。

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二、教育的属性（1）本质属性：有目的培养人社会活动（2）教育的社会属性：①教育具有永恒性；②教育具有历史性；③教育的阶级性；④教育具有相对独立性（教育具有质的规定性；历史继承性；不平衡性）一、“教育” 一词的起源 人物：孟子著作：《孟子•尽心上》 古文：得天下英才而教育之,五、原始社会教育的特征1.自发性、广泛性、无等级性和阶级性2.教育是在生产劳动和社会生活中进行的3.教育内容简单，教育方法单一六、学校产生的条件1.社会生产水平的提高2.脑力劳动和体力劳动的分离3.文字的创造4.国家的产生七、西周时期教育的特征①教育场所：国学：在王城和诸侯国都内；乡学：设置在地方②教育内容：“六艺”，礼乐教育是中心③教育特征：学在官府，官师合一八、稷下学宫朝代：战国官家举办，私家主持，学术自由，待遇优厚，尊师重道，不治而议论十一、西欧中世纪教育的内容及特点1.教会学校：僧院学校+大主教学校（教育内容：三科四学）、教区学校2.骑士学校：（“骑士七技”，即骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）十二、近代社会教育的特征①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施（国家：德国；社会：资本主义社会）；③重视教育立法，倡导以法治教；④教育的世俗化；⑤形成了较系统的近代学校教育制度；出现了双轨制。

十三、洋务运动指导思想：“中学为体，西学为用”兴办学堂：外国语学堂；工业技术学堂；军事学堂留学教育：留美和留欧十四、维新运动设立“京师大学堂”废除八股考试，改革科举制度十五、维新运动代表人物：梁启超：最早论述师范教育的文章《变法通议》；趣味教学的倡导者；推动第一个女子学堂经正女学的建立。

严复：最早从德智体三要素构建教育目标体系；体用一致的文化教育观十六、（现在）20世纪以后教育的特点：1、教育的终身化2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多元化5、教育的现代化十七、关于终身教育代表人物：耶克斯利、保罗朗格朗及四部文献：1、最早的终身教育专著：耶克斯利《终身教育》2、概念化体系化标志：保罗朗格朗《论终身教育》3、提出学习型社会和终身教育概念的：《学会生存-教育世界的今天和明天》4、终身教育体系的最终形成：《教育-财富蕴藏其中》四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存五大特点：1、终身性（最大特征）2、全民性3、广泛性4、灵活性5、实用性一些古文①孔子：”吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩学而不已，阖棺而止”②庄子：吾生也有涯，而知也无涯③荀子：学不可以已④陶行知：出世便是破蒙，进棺材才算毕业十八、教育现代化教育现代的核心：实现人的现代化教育制度现代化：教育现代化的基本内容和重要保障教育现代化的着力点：教育内容的现代化反映教育教学水平的一个重要标志：教育条件设备的现代化教育现代化的关键：教师队伍的现代化十九、教育民主化一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等。

河北省教师招聘考试试题及答案一、选择题（每题1分，共20分）1. 教育的本质是（）A. 传授知识B. 培养人C. 社会化过程D. 技能训练2. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7-11岁之间通常处于（）A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段3. 下列哪项不是教师职业道德规范的内容？（）A. 爱岗敬业B. 尊重学生C. 诚实守信D. 追求个人利益4. 教育心理学中，自我效能感是指个体对自己完成特定任务的（）A. 能力评估B. 情绪体验C. 动机水平D. 行为倾向5. 以下哪个选项是现代教育技术的应用？（）A. 黑板教学B. 多媒体教学C. 传统图书D. 纸质试卷...（此处省略15题，共20题选择题）二、简答题（每题5分，共20分）6. 简述教师在教学过程中应如何激发学生的学习兴趣。

7. 阐述教师如何利用现代教育技术提高教学效果。

8. 描述教师应如何处理学生之间的冲突。

9. 说明教师如何培养学生的创新思维。

三、案例分析题（每题10分，共20分）10. 某班级学生在课堂上玩手机，影响了其他同学的学习。

作为教师，你将如何处理这一情况？11. 描述一个你曾经遇到的教学挑战，并说明你是如何解决的。

四、论述题（每题15分，共30分）12. 论述教师专业发展的重要性及其对教育质量的影响。

13. 论述现代教育背景下，如何培养学生的全球视野。

五、教学设计题（每题10分）14. 设计一节关于“环境保护”的主题班会课，包括教学目标、教学内容、教学方法和预期效果。

答案：1. B2. C3. D4. A5. B...（此处省略15题答案）6. 教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣：（1）创设生动的教学情境；（2）采用多样化的教学方法；（3）鼓励学生参与课堂讨论；（4）及时给予学生正面反馈。

7. 教师可以利用现代教育技术提高教学效果，例如：（1）使用多媒体教学资源，丰富教学内容；（2）利用网络平台进行互动教学；（3）运用在线测试工具及时了解学生的学习情况；（4）通过教育软件辅助个性化教学。

教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点(复习版)(总17页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教师招聘考试《教育综合知识》详细知识点(复习版）教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

.2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。

（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限。

（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

（4）高等教育的类型日益多样化。

（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

（6）教育制度有利于国际交流。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。

教学永远具有教育性。

教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。

教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。

教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

2020年教师招聘（教师资格证）考试《教育学》复习要点提纲第一章教育与教育学教育学是研究人类教育现象，探索教育问题，揭示教育规律的一门人文学科。

儒家教育思想的代表性著作：《论语》（由孔子弟子辑录的孔子语录）、《孟子》、《礼记》、《四书集注》《学记》是我国古代最早，也是世界最早的成体系的古代教育专著。

苏格拉底——产婆术培根——《论学术的价值和发展》夸美纽斯——《大教学论》——建立了比较完整的教育学理论体系，为教育学的创立奠定了重要基础。

卢梭——《爱弥儿》赫尔巴特——《普通教育学》——是教育学作为一门规范学科形成的标志。

教育的起源：生物起源论——代表人物：勒图尔诺、沛西•能；心理起源论——代表人物：孟禄；劳动起源论—前苏联古代社会的教育：（1）有专门的教育机构（2）教育具有阶级性和等级性（3）教育与生产劳动相分离当代社会的教育：（1）教育全民化（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持续发展（5）教育的个性化第二章教育与发展●教育对经济发展的影响1.教育全面提高劳动者的素质为经济发展奠定人才基础；2.教育为经济发展准备新生的劳动力；3.教育为经济的可持续发展提供职业培训；4.教育通过人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。

●教育对文化发展的影响1.教育的文化传承功能，指教育是传承文化的主要途径和手段。

2.教育的文化选择功能，指学校教育选择文化中有价值的一部分进行传递和传播。

3.教育的文化整合功能，指教育根据主流文化的要求，整合多样性的文化，并呈现给学生。

4.教育的文化创新功能，指教育能培养学生的创新精神，创造出新的文化知识体系。

影响人的发展的诸因素及其作用一、遗传因素在人的发展中的作用1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

2.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。

3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。

4.遗传素质具有可塑性。

二、环境因素在人的发展中的作用：社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。

一、教育与教育学1.教育概述：教育的概念、教育的本质属性、教育的要素2.教育的起源和发展：教育的起源：生物起源论、心里起源论、劳动起源论教育的发展：原始社会的教育、古代教育、现代教育、现代教育发展趋势3.教育学概述：教育学的研究对象教育学的研究任务4.教育学的产生与发展：萌芽阶段、独立形态阶段、多样化发展阶段、理论深化阶段5.学习教育学的意义和方法二、教育与社会的发展1.教育与经济：经济对教育的影响、教育对经济的影响、人力资本理论2.教育与政治：政治对教育的影响、教育对政治的影响3.教育与文化：文化队教育的影响、教育对文化的影响4.教育与科技：科技对教育的影响、教育对科技的影响5.教育与人口：人口对教育的影响、教育对人口的影响三、教育与个人发展1.人性与教育：个体发展、个体身心发展的动因2.影响人发展的因素：遗传、环境、教育、个体实践个体的主观能动性3.现代教育与人的全面发展教育在人全面发展中得作用现代教育如何促进人的全面发展4.现代教育与个体的社会化、个性化教育促进个体社会化教育对个体发展的负向功能四、教育目的1.教育目的概述教育目的的概念教育目的的功能制定教育目的的依据教育目的的价值取向2．马克思主义关于人的全面发展学说人全面发展的含义人全面发展学说的基本内容实现人的全面发展的条件3.我国的教育目的我国社会主义教育目的的提出及其发展我国基础教育的任务我国基础教育的组成部分如何实现我国的教育目的4.素质教育提出背景概念特征五、教育制度1.学校教育制度概述学制概念构成学制的基本要素类型2.学制建立依据3.学制发展趋势4.我国的学制旧中国学制新中国学制普及九年义务教育在学校系统中的地位义务教育的基本性质六、教师1.教师职业的产生与发展2.教师职业的性质、作用、角色3.教师劳动的特点4.教师的权利、义务七、学生1.学生的本质属性2.学生的发展八、师生关系1.含义、功能、内容、类型2.良好师生关系的建立特征现代社会的师生关系影响师生关系的因素如何建立理想的师生关系九、课程1.课程概述概念课程的类型课程理论流派中小学课程的表现形式2.课程的组织课程目标的确立课程内容的选择课程内容的组织3.课程实施4.课程评价十、教学1.教学概述概念：教育和教学、教育和智育我国中小学教学的任务2.教学过程概念本质基本要素基本规律基本阶段3.教学原则含义教学原则与教学规律制定教学原则的依据我国中小学教学应遵循的基本原则教学原则的贯彻实施4.教学方法及其运用教学方法国内常用教学方法国外常用教学方法教学方法的选择与运用5.教学组织形式教学组织形式及其历史演变我国教学的组织形式6.教学工作的基本环节备课上课课外作业的布置与批改课外辅导学业成绩的检查和评定7.教学模式概念特点几种主要的教学模式8.教学评价概念作用类型十一、德育1.德育的目标2.小学德育的目标及内容3.中学德育的目标及内容4.德育过程概念实质和基本矛盾基本规律5.★德育原则6.德育的方法7.德育的途径十二、班级管理1.班级组织概念：定义、意义发展改造形成结构特点功能2.班级管理概念功能模式内容3.班主任工作角色作用班主任交涉和管理班集体的操作方法自我教育十三、课外活动1.课外活动概述含义、特点任务、作用意义2.课外活动的内容形式与设计指导基本内容形式设计指导3.学校、家庭、社会与教育合力家庭教育社会教育学校、家庭和社会三结合,形成教育合力一、教育与教育学1.教育概述：教育的概念：最早出现孟子·尽心上“得天下英才而教育之,三乐也;”最早解释东汉许慎说文解字“教,上所施,下所效也;”广义：自从有人类社会以来,就存在与社会生产和生活之中的教育狭义：学校教育教育的本质属性：①是一种社会现象②是人类社会有意识的实践活动③是一种促使个体社会化和社会个性化的实践活动教育的要素：教育者、受教育者、教育影响教育要素之间的关系：①教育者是受教育者与教育影响之间的中介②教育影响是教师对受教育者施加影响的桥梁③受教育者是教师选择和使用教育影响的依据2.教育的起源和发展：教育的起源：生物起源论动物的本能行为,生物冲动心里起源论儿童对成人的一种出于本能的模仿劳动起源论社会起源论,产生于生产劳动教育的发展：原始社会的教育：非独立性原始性平等性和普及型古代教育：学校教育的产生,意味有了专门的教育机构和专职的教育者阶级性和等级性鲜明教育同生产劳动严重脱离内容丰富、方法落后现代教育：教育逐步普及、教育对象不断扩大教育同生产劳动从分离走向结合教育终身化、多样化、民主化现代教育发展趋势3.教育学概述：教育学的研究对象：人的教育教育学是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学教育学的研究任务：揭示教育的各种规律,形成教育的基本原理和理论、方法体系,为教育实践提供价值理念、理论和方法指导4.教育学的产生与发展：萌芽阶段：孔子论语战国末期学记——我国世界最早的一部教育专着“及时而教”“不陵节而施”柏拉图理想国昆体良论演说家的教育独立形态阶段：夸美纽斯大教学论——近代最早一部较系统的反映学校教育的理论着作,是教育学开始成为独立科学的标志洛克教育漫话绅士教育卢梭爱弥尔自然主义费斯泰洛奇林哈德与葛笃德要素教育,新教育运动的开创人赫尔巴特普通教育学福禄贝尔人的教育幼儿园之父多样化发展阶段：试验教育学梅伊曼文化教育学实用主义教育学赫尔巴特“传统教育学派”VS杜威“现代教育学派”理论深化阶段5.学习教育学的意义和方法意义：有助于掌握教育规律提高对教育工作的认识,明确教育在现代社会发展中的地位和作用有助于正确进行教育实践,提高教育质量方法：观察法实验法调查法：谈话,查阅有关文献资料,问卷和测验行动研究法二、教育与社会的发展1.教育与经济：经济对教育的影响：①经济是教育发展的物质基础和条件②经济支配着教育的权利、培养目标、教育内容和手段③经济直接影响教育发展的规模和速度④经济制约着教育发展的体系和结构教育对经济的影响：①教育能有效提高劳动生产率②教育能为经济的发展提供可能性③教育是科学生产再生产,以及使科学转化为直接生产技术的重要途径人力资本理论2.教育与政治：政治对教育的影响：①政治制约着教育目的②政治制约着教育内容和教育方式③政治制约着教育制度和教育的领导权④政治制约着受教育者的权利教育对政治的影响：①促进政治民主化②有助于政治信息的加工与传播③有助于政治世界求同存异、共同发展④现代教育在社会流动中得作用3.教育与文化：文化队教育的影响：①文化水平影响教育发展水平②文化制约学校培养人的规格、教育目标③文化队学校教育内容的影响④文化传统影响着教育方法和思想导向教育对文化的影响：①有利于对社会主流文化的批判与继承②有利于多元文化的发展③有利于文化创新4.教育与科技科技对教育的影响：①影响教育内容②影响教育模式和教学手段的变革②影响教育者教育对科技的影响：①是科技人才培养的摇篮②有利于科技知识的传承与创新③有利于国民科技意识和科学精神的养成5.教育与人口：人口对教育的影响：①人口数量影响教育规模②人口结构影响教育结构③人口质量影响教育质量教育对人口的影响：①教育对人口自然变动的影响②教育促进人口流动③教育可提高人口素质,是改变人口质量的手段之一④教育影响人口的行业和职业结构三、教育与个人发展1.人性与教育：个体发展：个体从出生到成人期身心有规律的变化过程个体发展史主客观统一作用的结果个体身心发展的动因：内发论孟子——中国古代内发论的代表外铄论荀子华生洛克“白板说”多因素相互作用论2.影响人发展的因素：遗传影响人的发展,但不决定人的发展环境自然环境社会环境教育教育在人的身心发展中起主导作用学校教育在影响人发展的主导作用是有条件的个体实践个体的主观能动性①社会实践活动是人的心理活动产生的基础和源泉②个体实践是影响人发展的最后决定性因素③主观能动性是人发展的内驱力3.现代教育与人的全面发展教育在人全面发展中得作用：影响人的劳动能力、其他才能、兴趣爱好的发展影响人的道德面貌教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的有效方法教育是传播发展先进文化的重要载体,是培育创新精神和创新人才的重要摇篮,是提高全民族和社会主义现代化建设的基础现代教育如何促进人的全面发展：真正树立科学的、全面发展的教育观根据受教育者的身心发展规律促进受教育者的全面发展个体发展的顺序性、阶段性、相似性、差异性、稳定性、可变性、不均衡性4.现代教育与个体的社会化、个性化教育促进个体社会化：教育促进个体观念的社会化教育促进个体智力与能力的社会化教育促进个体职业、身份的社会化教育对个体发展的负向功能四、教育目的1.教育目的概述教育目的的概念教育目的的功能：规范功能、选择功能、激励功能、评价功能制定教育目的的依据：①符合社会政治经济的需要②反映生产力和科技发展对人才的需要③符合受教育者身心发展的需要教育目的的价值取向：个人本位论教育目的是根据个人发展的需要制定的个人价值高于社会价值教育的是能是使人健全的本能不受影响的得到发展卢梭、福禄贝尔、费斯泰洛奇社会本位论个人的一切发展有赖于社会教育只有社会目的教育的结果只能以其社会的功能来加以衡量孔德、涂尔干社会发展个个人发展的辩证统一论2．马克思主义关于人的全面发展学说人全面发展的含义：人的劳动能力的发展道德、志趣、意向的发展人全面发展学说的基本内容：人的发展史与生产力的发展相一致的旧式的社会分工造成人的片面发展资本主义机器大生产为人的全面发展奠定了物质基础只有在共产主义社会中、人的全面发展才能完全实现实现人的全面发展的条件：①社会生产力的全面发展,为人的全面发展提供了必要的物质条件和基础②废除私有制,建立公有制,直至建立共产主义的社会制度③教育是实现人的全面发展不可缺少的条件,教育与生产劳动相结合是早就全④面发展人的唯一方法3.我国的教育目的我国社会主义教育目的的提出及其发展我国教育目的：培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人我国基础教育的任务：培养全体学生的基本素质,为他们学习做人和进一步接受专业、教育打好基础,为提高民族素质打好基础;我国基础教育的组成部分：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育如何实现我国的教育目的：①端正思想,明确要求②基础教育要从“应试教育”转向“素质教育”4.素质教育提出背景概念：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育;它依据教育法规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育;特征：全体性、基础性、发展性、全面性、未来性五、教育制度1.学校教育制度概述学制概念构成学制的基本要素：学校的类别、学校的结构类型：双轨制英单轨制美分支型学制前苏联2.学制建立依据：①取决于社会生产力的发展水平和科技发展的状况②受一定社会的政治经济制度的制约③要依据青少年儿童的身心发展规律④人口状况⑤吸取原有学制中有用的部分,借鉴外国学制的经验3.学制发展趋势：①重视学前教育②延长义务教育年限③普教与职教相结合④高等教育多样化⑤终身教育发展4.我国的学制旧中国学制：1902 壬寅学制钦定学堂章程1903 葵卯学制奏定学堂章程我国第一个以法令形式公布并咋全国推行的学校教育制度1922 壬戌学制六三三制新中国学制幼儿教育初等教育中等教育高等教育普及九年义务教育在学校系统中的地位：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育、是国家必须予以保障的公益性事业义务教育的基本性质：公益性、统一性、强制性六、教师1.教师职业的产生与发展：非职业化阶段、职业化阶段、专门化阶段1681,法,神甫拉萨儿在兰斯创立第一所师资训练学校;是世界上独立师范教育的开始、专业化阶段2.教师职业的性质、作用、角色性质：教师是旅行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人,提高民族素质的使命;作用：人类文化知识的传递者社会精神财富的创造者人才生产的主要承担者在教育过程中起主导作用角色：传递者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友、心理辅导员、学习与研究者3.教师劳动的特点：复杂性教育目的的全面性教育任务的多方面性教育对象的差异性教育过程的复杂性创造性因材施教,不同学生,不同对待对教育过程的处理灵活多样处理突发事件的教育机智示范性长期性协作性4.教师的权利、义务教师的权利：即教师的法律权利,是指教师法律中法律关系主体教师依法享有的某种权利和利益;它表现为教师作为权利享有者可以做出一定的行为,也可以要求他人做出或不作出一定行为;教师的义务：是指法律对教师在从事教育教学活动中一定行为的约束,它要求教师必须做出一定行为或不作出一定行为;这种约束的目的在于促使教师忠实地履行自己的法定义务;七、学生1.学生的本质属性：学生是一个完整的人学生是一个具有发展潜能的人学生是教育的对象学生是具有独特性的人2.学生的发展：不平衡性、顺序性、阶段性、个别差异性八、师生关系1.含义功能：教育功能、激励功能、调控功能、社会功能内容：组织关系和工作关系伦理关系和情感关系正式关系和非正式关系类型：专制型、放任型、民主型2.良好师生关系的建立良好师生关系的特征：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容现代社会的师生关系：教学内容上授受关系人格上民主平等的关系社会道德上相互促进的关系影响师生关系的因素：教师方面对学生的态度、领导方式、教师的智慧、人格因素学生方面环境方面如何建立理想的师生关系：①了解和研究学生②树立正确的学生观③热爱尊重学生,公平对待学生④主动与学生沟通,善于与学生交往⑤努力提高自身素质,健全人格九、课程1.课程概述概念课程的类型：学科课程与活动课程分科课程与综合课程、核心课程显性课程与隐性课程国家课程和校本课程国家课程：权威性、多样性、强制性课程理论流派：学科中心课程论布鲁纳学生中心课程论杜威罗杰斯社会改造主义课程论布拉梅尔德费莱雷中小学课程的表现形式：课程计划、课程标准、教科书我国义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性2.课程的组织课程目标的确立：广义：教育方针、教育目的、培养目标、课程教学目的、教学目标狭义：教育目的、培养目标、课程教学目的、教学目标课程内容的选择课程内容的组织：纵向组织与横向组织逻辑顺序与心理顺序直线式与螺旋式3.课程实施4.课程评价评价的类型对象不同学生评价、教师评价、学校评价主体不同自我评价、外在评价目的不同诊断性评价形成性评价总结性评价参照标准和评价反馈策略不同绝对评价相对评价个体差异评价手段不同量性评价质性评价价值取向目标取向的课程评价主体取向的课程评价过程去想的课程评价十、教学1.教学概述概念：教学是学校实现教育目的、培养全面发展人才的基本途径教育和教学、教育和智育我国中小学教学的任务：传授基础知识、培养基本技能发展学生智力和体力,特别是培养学生创新能力和实践精神培养优良的个性心理品质培养学生高尚的审美情趣和能力奠定学生科学世界观的基础,培养社会主义道德品质2.教学过程概念本质：是一种特殊的认识过程是促进学生发展的过程基本要素：教师学生：发展中的人、独特的人、具有独立意义的人以教学内容为主体的教学中介基本规律：间接经验与直接经验相结合的过程掌握知识与发展智力相统一的规律传授知识与思想教育相统一的规律教师的主导作用于学生的主体作用相结合的规律基本阶段：激发学习兴趣,引起学习动机感知理解教材,领会知识复习与巩固知识知识的运用与技能、技巧的培养对知识、技能和技巧的检查3.教学原则含义教学原则与教学规律教学原则旨在反映教学规律制定教学原则的依据：是教学经验的总结和概括是教学规律的反映受到教育目的的制约我国中小学教学应遵循的基本原则：科学性和思想性统一的原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则循序渐进原则巩固性原则可接受性原则因材施教原则教学原则的贯彻实施：发挥教学原则的整体功能性实施教学原则要处理好继承与发展、引进与吸收的关系运用教学原则要处理好科学性与人文性的关系4.教学方法及其运用教学方法教学方法的特征：多样性、综合性、发展性、可补偿性国内常用教学方法：以语言传递为主的教学方法讲授法、谈话法、读书指导法以直观为主的教学方法演示法、参观法以实际训练为主的教学方法练习法、实验法、实习作业法以引导探究为主的教学方法讨论法、研究法国外常用教学方法：发现式教学法美布鲁纳学生要通过自己的努力发现学习内容范例式教学法德瓦根舍教师将事实范例作为教学内容“掌握学习”教学法美卡罗尔布卢姆以每个学生掌握教学内容为标志,通过操作教学时间“因材施教”,使每个学生都尽可能得到发展;教学方法的选择与运用教学有法,但无定法,贵在得法坚持启发式的教学方法指导思想与教学目标相适应与教学内容相适应与学生心理特征、知识水平相适应与教师自身素质相适应5.教学组织形式教学组织形式及其历史演变：个别化教学为主的阶段、班级授课制为主的阶段、改造班级授课制为主的阶段个别教学制班级授课制夸美纽斯的总结、改进和升华使其初步定型当代教学组织性质的改革和发展道尔顿制分组教学制特朗普制我国教学的组织形式：基本组织形式——班级授课制教学的辅助形式分组教学现场教学教学的特殊组织形式复式教学课的类型按教学任务单一课综合课按教学方法讲授课演示课讨论课阅读指导课课的结构组织教学检查复习学习新知识巩固新知识布置课外作业6.教学工作的基本环节备课三项工作钻研教材了解学生考虑教法三种计划学期教学进度计划课题教学进度计划课时计划上课基本要求：目标明确内容正确方法得当结构紧凑积极性高课外作业的布置与批改课堂教学的继续和发展课外辅导学业成绩的检查和评定7.教学模式概念特点指向性操作性完整性稳定性灵活性几种主要的教学模式：传递—接受模式自学—指导模式引导—发现模式情景—陶冶模式8.教学评价概念作用：诊断作用激励作用调节作用教学作用类型：在教学活动中发挥的作用不同诊断性评价形成性评价总结性评价评价运用的方法和标准相对评价绝对评价原则：客观性原则发展性原则整体性原则指导性原则十一、德育德育包括：道德教育、思想教育、政治教育、法纪教育、心理品质教育1．德育的目标：一定社会对教育所要造就的社会个体在思想品德方面的质量和规格的总得设想和要求德育目标确立的依据：青少年思想品德形成和发展的规律及心理特征国家的教育方针和教育目的民族文化及道德传统时代与社会的发展需要2．小学德育的目标及内容内容：爱国主义教育理想教育集体主义教育劳动教育人道主义与社会公德教育自觉纪律教育民主与法制教育科学世界观和人生观教育3．中学德育的目标及内容内容：马克思主义常识教育爱国主义和国际主义教育理想和道德教育劳动教育社会主义民主、法制和纪律教育身心卫生与个性发展教育4．德育过程概念实质：把外在的社会主义思想准则和行为规范内化为受教育者个体的思想品德个体道德社会化社会道德个体化基本矛盾：受教育者原有的思想品德发展水平与教育者不断提出的社会要求教育过程的基本矛盾基本规律：德育过程是教育者对受教育者有目的、有计划地施加积极影响、限制消极影响的过程德育过程是促进学生思想矛盾发展的过程,是教育与自我教育相结合的过程德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程道德认知、道德情感、道德意志、道德行为德育过程是长期的、反复的、不断提高的过程德育过程与智育过程相比有明显的长期性和反复性5★德育原则：方向性与现实性相结合原则知行统一原则说理疏导和纪律约束相结合原则。

河北省教师资格证考试教育学考点复习资料（七）,教师资格考试同学们有没有好好复习教师资格证教育学呢？要想早日通过教师资格考试，就必须努力看书弄清知识考点才行！以下资讯由教师资格证考试网整理而出河北省教师资格证考试教育学考点复习资料(七)，希望对您有所帮助!46、建设班集体的主要方法：（1）调查了解学生，研究班级情况（2）提出奋斗目标，组织共同活动（3）培养集体论，形成优良班风（4）培养和发现班级骨干，形成集体核心（5）建立平等团结、互助的新型人际关系。

47、班集体管理的几种类型：常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体的管理。

48、毕业班集体管理的内容：掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导；指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康；做好毕业生鉴定和优秀生评选49、阶段性管理工作的内容：开学前的准备工作；开学初报道注册工作；期中对前一阶段进行检查和小结；期末组织学生进行复习和考试。

50、课外校外教育的特点：组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性51、课外校外教育的基本要求：明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥学生的自主性与创造性；面向全体；充分利用当地条件。

52、课外校外教育的三种组织形式：群众性活动；小组活动；个人活动53、课外活动的指导原则：自愿原则：（1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加（2）教师要积极鼓励正确引导；自主原则：（1）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动（2）发挥教师的主导作用；符合学生年龄特征和个性差异：54、校长负责制的含义：校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，对贯彻党的方针政策起监督保证作用；教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督55、学校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。

第一局部教育学第一章教育与教育学一、原始社会教育的主要特征：1.教育还没有从社会生活中分化；2.教育没有阶级性，实现原始状态下的时机均等；3.没有文字和书籍，教育内容和方法简单原始二、近代社会的教育的主要特征：1.从法律上废除了封建教育的等级制，普遍实施了初等义务教育2.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；3.教育逐步确立了使用功利的教育目的，科学教育兴起，教学内容日益丰富；4.学校教育系统逐步完善；5.摆脱宗教，走向世俗化；6.重视教育立法，实施依法治教；7.班级授课制三、教育学学科的特点：1.研究对象的普遍性、平凡性；2.问题域界的恒定性和解答的不确定性；3.学科根底的广泛性和跨学科性；4.理论类型的多元化和学科路径的多样性；5.学科属性的综合性和理论结构的层次性〔教育学开展历程的实质：科学化和合理性的过程〕四、教育学的开展趋势：1.教育学的问题领域不断拓展；2.教育学研究根底的扩展和研究范式的多样化；3.教育学学科的细密分化和高度综合同时进行；4.教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。

五、教育学的价值：1.反思日常教育经验；2.科学解释教育问题；3.沟通教育理论与实践。

六、教学的特殊作用：1.教学有目的、有方案、有组织的经验传授，使教学活动有秩序和节奏，提高教学效率；2.教学内容经科学选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体；3.教学是在教师的引导下和精心安排的过程中进行的；4.教学能够确保学生全面开展。

〔以上决定了学校工作必须以教学为中心〕第二章教育与人的开展七、遗传及其在人的开展中的作用〔根底、可能〕：1.遗传素质是人的身心开展的生理前提；2．遗传素质的成熟程度制约着人的身心开展过程和阶段；3.遗传素质是造成人的开展的个别差异的原因之一；4.遗传素质本身可以随着环境和人类实践活动的改变而改变。

八、环境及其在人的开展中的作用〔制约〕：1.环境使遗传提供的可能性变成现实；2．环境制约着身心开展的水平、方向，影响人的身心开展的进程和速度；3.环境对人的影响是广泛的、潜移默化的；4.社会生活是学生成长、开展的根底。

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德育这一章是教育学的高频考点之一，无论是在历年的教师招聘考试中，还是在教师资格证考试当中，都占有比较大的分值比例，出题形式一般以选择题和案例分析题为主。

在这一部分尤以德育原则为主要考察点，下面我们将就这一考察重点进行详细讲解，希望可以对大家的学习产生帮助。

德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。

一、知行统一原则 1.基本涵义在德育过程中，既要对学生晓之以理，提高他们的思想道德认识，又要对学生导之以行，培养他们良好的行为习惯，使理论与实践结合，形成知行统一、言行一致的品格。

言行一致、知行统一、理论联系实际，是我国人才培养的基本要求。

2.要求 (1)要对学生晓之以理，导之以行。

(2)要教育和引导学生在知行统一上严格要求自己，增强这方面的自我修养。

(3)教育者要以身作则，做好示范引导。

1 / 4二、循序渐进原则 1.基本涵义循序渐进原则是指在德育过程中，对学生的道德要求和德育的方式方法应该根据其自身的年龄阶段和心理发展特点来进行，依照一定的速度和顺序稳步前进，而不能冒进。

2.要求 (1)要了解学生道德发展现有的水平;(2)还要掌握教育者可能的发展状态，使德育要求和方法的选择在受教育者的最近发展区内进行。

三、发扬积极因素，克服消极因素的原则 1.基本涵义发扬积极因素克服消极因素原则是指在教育过程中要不断发扬并运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，因势利导，长善救失。