2018苏教版三年级语文下册《雪儿》第二课时教学设计及反思

苏教版语文三年级下册《雪儿》教学反思苏教版语文三年级下册《雪儿》教学反思《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它飞上蓝天的事，表现了“我”珍惜鸟类的美好情感，也流露了“我”对自由生活的酷爱与向往。

本文的难点就是要让学生在理解课文内容的基础上，感悟“我”对雪儿的情感，体会“我”的美好心灵和可爱形象和人与鸟之间的深厚情谊。

在这篇课文的教学中，我以为自己做得比较成功的地方就是在教学课文最后一个自然段时，在讲到“似乎在向我祝愿”时，我马上启发学生想象：“雪儿在向我祝愿什么？”“雪儿临别时的这一望或许不单单是祝愿，还可能是什么？”这两个问题激发了学生的思维踊跃性，使他们产生了合理的猜想，如有的说“雪儿祝我早日康复!”“雪儿祝我的腿伤快点好，可以像它一样到外面的世界去，去感受那阳光明媚的春天。

”有的说“除祝愿，雪儿还可能在向我道谢，谢谢我这么多天对它的照顾。

”“雪儿或许对我恋恋不舍，因为相处这么多天，他们已经成立了深厚的友谊。

”“愿你从此再也不孤独，我会永远记得你的，我会常常飞回来看你的。

”“若是你未来有什么信件要我传送，我必然会随叫随到的。

”学生想象天真、丰硕，这么一想象，补充了文中的留白，锻炼了学生的思维，深化了主旨，使学生对人与鸟之间的深厚情谊理解更深了。

苏教版语文三年级下册《雪儿》教学反思《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到它飞上蓝天的事，表现了“我”珍惜鸟类的美好情感，也流露了“我”对自由生活的酷爱与向往。

本文的难点就是要让学生在理解课文内容的基础上，感悟“我”对雪儿的情感，体会“我”的美好心灵和可爱形象和人与鸟之间的深厚情谊。

在这篇课文的教学中，我以为自己做得比较成功的地方就是在教学课文最后一个自然段时，在讲到“似乎在向我祝愿”时，我马上启发学生想象：“雪儿在向我祝愿什么？”“雪儿临别时的这一望或许不单单是祝愿，还可能是什么？”这两个问题激发了学生的思维踊跃性，使他们产生了合理的猜想，如有的说“雪儿祝我早日康复!”“雪儿祝我的腿伤快点好，可以像它一样到外面的世界去，去感受那阳光明媚的春天。

苏教版小学三年级下册语文《雪儿》教案设计教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对课文重点词句的理解和对课文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

3、激发同学爱护小动物的思想感情。

教学重点：通过对课文重点词句的理解和诵读课文。

教学难点：理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

教学预备：多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。

教学过程：一、导入新课1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由的飞行）雪儿飞来了，同学们，你们喜爱雪儿吗？2、假如有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。

飞不起来了，你的心会怎么？3、课文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？（设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。

）二、精读课文，朗读感悟（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。

2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。

）（二）读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。

“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出相关句子、重点词。

2、读后讨论交流。

（课件展示）“从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”让同学反复读。

（自由读、齐读）①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞行的希望和自身对外面世界的向往。

（指名班级平常朗读的同学读）③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。

（师范读）3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达的精当。

苏教版小学三年级下册语文《雪儿》教案设计篇一1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、通过对课文重点词句白勺理解和对课文白勺朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间白勺深厚感情，体会“俺”白勺美好心灵和可爱形象。

3、激发同学保护小动物白勺思想感情。

教学重点：通过对课文重点词句白勺理解和诵读课文。

教学难点：理解“俺”和雪儿之间白勺深厚感情，体会“俺”白勺美好心灵和可爱形象。

教学准备：多媒体课件鸽子图；课文配乐录音带。

教学过程：一、导入新课1、这节课，俺们继续学习《雪儿》，（课件展示雪儿在天空自由白勺飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？2、假如有一天，你们喜欢白勺雪儿受了伤。

飞不起来了，你白勺心会怎么？3、课文中白勺“俺”是怎样对待雪儿白勺呢？（设计意图：激活同学已有白勺生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中白勺情和景。

）二、精读课文，朗读感悟（一）朗读课文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光白勺情感。

1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉白勺操作步骤，让同学体验作者情感。

2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读白勺时候，感觉到什么了？读白勺时候你是怎么感觉到白勺？（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。

）（二）读课文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。

“俺”和爸爸是怎样对待雪儿白勺？边读边划出有关句子、重点词。

2、读后讨论交流。

（课件展示）“从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠白勺白云⋯⋯”让同学反复读。

（自由读、齐读）①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠白勺白云，心里会怎样想呢？②是啊，这句话不只要读出对雪儿白勺爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔白勺盼望和自身对外面世界白勺向往。

（指名班级平时朗读白勺同学读）③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。

（师范读）3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们白勺好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字白勺形象感，同学更能专注地领悟课文语言表达白勺精当。

三年级下语文教学反思-5雪儿苏教版“你说的这句话真高级！真像名人名言啊！如果以后我们的潘潘成了名人，那就是真正的名人名言了！〞这是我在上?雪儿?一课时的一句对孩子的评价。

那天，我准备充分地进课堂，和同学们上这课的第二教时，我和学生谈了人与动物，孤独与相伴，信念是阳光等等，同时我也和大家谈及到了拥有与舍得放弃。

在雪儿与“我〞之间，同学们似乎隐隐地理解了这样的“大爱〞。

最后，我觉得这节课孩子的内心一定是起伏的，我从他们的发言及表情中体会到，所以，我问了大家：同学们，课文学到这，我相信大家心里一定有话要说，或者可以说说你的感想及收获吧！结果不意外，有很多同学都起来谈，有说要保护动物，要关心自己的朋友，要放飞动物，这时，潘潘起来说到：“有些东西即使自己很心爱，但是不一定要拥有它，有时放弃对它来说也许更是一件好事！〞我很是感动，被学生的这种真情而发所感动。

当我用那句话评价她时，看得出她也很冲动！反思一：我一直想，到底怎么确定教学内容与目标呢？很多人说，课堂就是只要围绕知识性的与情感性的目标，达成就行。

而我们很多时候如何确定这个目标呢，就是参考下教学手册，很少有自己真正地认真地去解读文本，也似乎认为自己没有那么大的能力去解读文本，于是就会导致有些教条性的目标都是在完成任务，跟本没有走进孩子的内心，得不到他们的共鸣。

可是再让我回想下自己读书的情况吧：我们读书的时候，哪些文字你会很仔细地留意到呢？除了特别精彩的之外，我想应该就是与自己的意识认知有所关系的，或者就是说与自己的已有经历产生碰撞的文字吧。

原来，能引起我共鸣的是“我〞自己所选择的文字，不是他人强加给我的，因为选择不同，感受更会不一样。

反思二：评价对于一个孩子来说潜力是巨大的，一个真挚的评价，会是课堂更加生动，孩子学习的热情大增。

今天我在日记中看到潘潘还在谈及那天上课的事，说教师表扬了我，说自己的话就如名人一样！困惑：新课标下要求教师注重学生的独特感受，这是完成应该的，可是当这种感受要诉诸于文字的时候，却有很多矛盾了。

苏教版小学语文三年级教案——《雪儿》教学设计二一、教材分析本课为苏教版小学语文三年级上册第二个单元的第二篇课文，题目为《雪儿》。

课文主要描述了一只小白兔因为害怕第一场雪，躲在了洞里不出来，但是随着天气的变化，小白兔终于在好奇心的驱使下，走出洞口，欣赏到了美丽的雪景，并喜欢上了雪。

本篇课文内容朴素、感人，并且培养了学生的好奇心，让学生感受到了大自然的神奇和美丽。

二、教学目标1. 知识目标1.通过本文学习，了解小白兔初次见雪的经历，以及它对雪及环境的变化所产生的感受。

2.认识一些新的词语，如“雪球、尾巴、戴上、抖动”等，并能准确理解和使用。

2. 情感目标1.培养学生对大自然的热爱和感悟，欣赏冬日美景，感受大自然的神奇与美妙。

2.培养学生勇敢探索新世界的好奇心和勇气。

3. 能力目标1.培养学生的阅读理解能力，让学生成为独立思考和判断的读者。

2.帮助学生能够合理运用日常词汇，新学词汇学以致用。

三、教学重点与难点1. 教学重点1.学生能够准确理解课文，抓住故事中的主线，了解小白兔的心路历程。

2.学生能够理解和使用新的词语，如“雪球、尾巴、戴上、抖动”等。

3.学生能够表现出自己的感受和想象力，同时也能够理解小白兔的想法与感受。

2. 教学难点1.学生能够理解和使用一些新的词汇，并运用进入自己的语言表达和写作中。

2.学生能够表现出自己的感受和想象力，同时也能够理解小白兔的想法与感受。

四、教学方法本节课主要采用“情景教学法”、“导读法”和“对话情景法”。

在阅读课文之前，老师可以通过带入小白兔的角色，让学生了解小白兔的感受和想法，紧密联系实际生活，加深学生对学习内容的理解和记忆。

在阅读过程中，老师引导学生通过阅读理解和意象感知获取阅读素材，同时顺序方便地对课文进行解释和说明，有助于提高学生的阅读能力。

五、教学流程1. 导入环节1.热身游戏：通过展示雪花图片，引导学生说出自己在零下天气下时应该怎样保暖。

2.导入课文：老师可以通过手势、绘画等形式简单介绍小白兔的故事背景，激发学生的好奇心。

三年级下语文教学反思5雪儿_苏教版《雪儿》这篇课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照管它，直到它能飞上蓝天的事，课文字里行间表现了“我”对鸟类的爱护，显露了“我”对自由生活的热爱与向往。

文本内容感人，情感真挚，是一篇适合三年级学生阅读，并能从中感悟到人与动物和谐之美的好教材。

我自以为本课的教学，以下三个方面的设计取得了较为中意的教学成效。

一、生活体验调动情感在一开始的教学中，我先引读第一小节：我的腿跌伤了，……明媚的春光。

再创设了一定的语言情境调动学生的生活体验：假如是你一个人受伤在家，而且不是一天两天，你现在的心情如何？引导他们走入了情境，感受到主人公的孤独孤寂，从而带着自己的亲躯体验朗读第一小节。

再如：你要是看到受伤的鸟儿，你会如何做？激起学生对小动物的关爱之心，充分调起学生的情感，为下文明白得“我”舍不得雪儿但又必须放它走的情感作下铺垫。

二、启发想象朗读感悟语文学科应注重人文性与工具性的统一。

尽管课文中“我”对雪儿的爱显而易见，但要真正走进人物的内心世界，感受“我”对自由生活的热爱与向往，光靠课文中的语言是难以企及的。

我在反复研读文本的基础上，选择了如此一句话，作为想象的基点，“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”引导学生想象，我们看到蓝天时内心又会想什么呢？别处的天是那么蓝，我们却只能待在家里，多么期望能到别处去玩呀……通过一次次的想象，一次次的读文，雪儿和“我”对自由的那份向往之情便呼之欲出了。

在有所悟的基础上，引导学生感情朗读。

同时，还要引导学生抓住“给它洗了澡”、“在它伤口上敷了药”、“和雪儿一起……去看蓝天，去看蓝天上飘飘悠悠的白云”等到词语，读明白“我”对雪儿的关怀、怜爱之情，专门是通过“啊！我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出了一道漂亮的弧线”、“我把雪儿轻轻捧起”等词语，悟出“我”对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而欢乐的心情。

苏教版三年级语文第二学期《雪儿》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵文。

2、通过对文重点词句的理解和对文的朗读感悟，理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

3、激发同学保护小动物的思想感情。

教学重点：通过对文重点词句的理解和诵读文。

教学难点：理解“俺”和雪儿之间的深厚感情，体会“俺”的美好心灵和可爱形象。

教学准备：多媒体鸽子图；文配乐录音带。

教学过程：一、导入新1、这节，俺们继续学习《雪儿》，（展示雪儿在天空自由的飞翔）雪儿飞来了，同学们，你们喜欢雪儿吗？2、假如有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。

飞不起来了，你的心会怎么？3、文中的“俺”是怎样对待雪儿的呢？（设计意图：激活同学已有的生活经验，唤起爱心，促使他们去感悟文中的情和景。

）二、精读文，朗读感悟（一）朗读文第一自然段，体味作者孤寂、向往春光的情感。

1、指名同学朗读这一段，通过数人朗读，比较优劣、询问感觉的操作步骤，让同学体验作者情感。

2、（问读得好同学）同学们都说你读得好，你读的时候，感觉到什么了？读的时候你是怎么感觉到的？（设计意图：让同学在读中比较，增强自主阅读能力。

）（二）读文2、3自然段1、自由读第2、3自然段。

“俺”和爸爸是怎样对待雪儿的？边读边划出有关句子、重点词。

2、读后讨论交流。

（展示）“从此，俺天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”让同学反复读。

（自由读、齐读）①“俺”和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？②是啊，这句话不只要读出对雪儿的爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望和自身对外面世界的向往。

（指名班级平时朗读最好的同学读）③你们也想读得和他一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。

（师范读）3、从爸爸那里，“俺”知道了什么？4、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）谁能读好这一段呢？（指名读）（设计意图：引导同学反复诵读，增强语言文字的形象感，同学更能专注地领悟文语言表达的精当。

小学三年级语文下册《雪儿》教学反思小学三年级语文下册《雪儿》教学反思《雪儿》这篇课文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽（雪儿）之间的爱心故事。

通过“我”对雪儿疗伤，并细心照料它，直到完全康复后，“我”满怀深情地将它送上蓝天，表现了“我”的真诚、善良。

本文教学关键是使学生融入、体验。

文章的亮点是“我”的所做、所说、所想，这也是教学的重点。

孩子心灵的纯洁、无私、美好，全在“我”的行动中。

“雪儿”虽是信鸽的名字，更是孩子纯洁美好心灵的写照。

在教学时我以“读”为中心，以“我”的情感变化及对白鸽的感情为线索，渗透听、说、写各种技能的训练平台，提高基础知识和基本技能。

教学中我借鉴薛法根特级教师的教学方法，用“一句话一颗心，一件事一片情”来指导学生朗读理解课文。

教学时，选择了课文中重点词如“雪白雪白”、“飘飘悠悠”、“喃喃”，重点句如“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”、“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。

将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到“我”说的'每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着“我”对雪儿的一片深情。

让学生这样去读课文，就能从平实的字里行间读出课文中丰富的情感，发现别人读不到的东西。

在反复地诵读中，体会到人应该关爱动物，关爱生命，与动物和睦相处，这个世界会变得更加美好。

本课教学中还存在一些需要改进的方面，比如，如何将所提的问题进行整合；如何有效地指导学生朗读；如何启发学生积极思维，发挥想象、联想能力探索与课文内容有关联的知识点；如何引导学生有兴趣地主动学习，让学生敢说、乐说。

这都是今后教学中需要着重努力的方向。

在今后教学中，我会针对学生的不足，加强朗读训练，提高学生的语言表达能力，理解能力和独立学习能力。

在品读课文时我力求创设平等、民主的“对话”氛围。

使学生主动参与，积极思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

【导语】《雪⼉》是⼀篇⽂质兼美的⽂章。

课⽂讲述了我为受伤的雪⼉疗伤并精⼼照料它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了我爱鸟的美好⼼灵，也流露了我对⾃由⽣活的热爱与向往⼈与⾃然的和谐的⼼情。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《雪⼉》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《雪⼉》知识点 ⽣词学习： 明媚、春光、翅膀、哀伤、雪⽩、蓝天、飘飘悠悠、艰难险阻、千⼭万⽔、弧线、祝福 重点句⼦： 爸爸说雪⼉是⼀只信鸽。

信鸽是不怕任何艰难险阻的，能够飞越千⼭万⽔，忠实地为⼈们传递信息，所以⼈们称它们是“蓝天信使”。

于是，我更盼着雪⼉的伤快点⼉好起来。

啊，我为雪⼉欢呼！你看它那双翅膀被春风⾼⾼地托起，在蓝天中划出⼀道美丽的弧线。

雪⼉⼜飞回阳台，转着圈⼉咕咕直叫。

我望着它那⾦黄的眼珠，喃喃说道：“雪⼉，你去吧，蓝天才是你施展本领的地⽅。

”【篇⼆】⼩学三年级语⽂《雪⼉》教案 【教学⽬标】 1、学会本课⽣字，联系上下⽂理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、凭借对课⽂的朗读、感悟，理解“我”和雪⼉之间的深厚感情，体会“我”的美好⼼灵。

【重点难点】通过对课⽂重点词句的理解和对课⽂空⽩处的想象，理解“我”和雪⼉之间的深厚感情，体会“我”的美好⼼灵。

【教学准备】两幅鸽⼦图（第⼀幅画有⼀只受伤的鸽⼦，第⼆幅画有⼀只展翅飞翔的鸽⼦）、轻⾳乐录⾳带、⼩⿊板 【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学⽣在读中⽣情，在读中激情，在读中感悟。

【教学过程】 第⼀课时 ⼀、提⽰课题，质疑导⼊。

1、世间有各种各样的感情，你体会过⼈与动物之间的真情吗？今天，⽼师为⼩朋友们带来⼀个发⽣在受伤的孩⼦和受伤的鸽⼦之间的感⼈故事，题⽬是：雪⼉。

（板书：注意“⾬”字头的写法，齐读，注意“⼉”读轻声） 2、读了课题，你想提什么问题吗？ ⼆、初读课⽂，整体感知。

1、学⽣⾃由读课⽂，要求读准⽣字的字⾳。

《雪儿教后反思》第一篇：雪儿教后反思雪儿教后反思这篇课文有一个读写结合的练习点，写写我和雪儿告别时的情景。

在课后习题中有要求：默读课文第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段描述“我”与雪儿告别时的情景。

我是结合《补充习题》第五大题的一个练习处理的，指导学生想想每一处他们会说些什么。

练习交上来后，发现学生的思维被框死了，特别是一些学困生，就没有了自己的语言，写的都是课堂上别人说过的话，不能表达自己的真情实感。

现在想想，不应该以填空的形式出现，可以这样说。

相处了这么久，我和雪儿已经是形影不离的好朋友了，可现在他们要分别了，会怎们想，怎么说呢。

再指导学生加上一些告别的动作，如“雪儿用它那洁白的翅膀蹭着我的脸，我用手轻轻地抚摩着它等等。

”一定会使告别的场面更感人，更生动。

第二篇：雪儿教学反思雪儿教学反思三年级四班朱玲一开始接到这个课题，我很长一段时间进入不到文本中去，大概一个星期的时间里我的脑子都是毫无头绪的。

尤其是对于一直以来对付公开课的我都是从网上找视频，找教学实录，完全都是照搬别人的东西。

经过反复研读课本，教参，终于有了点头绪。

一开始我的教学设计是想从围绕雪儿是一只怎样的鸽子。

我对雪儿有着怎样的感情。

如果从这两个大的框架入手，让学生从总体上把握文本，但后来我发现框架太大，教师不好驾驭，孩子们年龄小还不够有能力从整体上阅读文本和归纳文本的能力，所以我放弃了这个教学思路。

后来，我围绕本文的中心：我对雪儿照顾得很好，体现我心灵的美好，来构思。

发现本课后面的习题中有一题是让学生读读这三句话并说说自己的感受，而这三句话刚好体现了文章的中心并且这三句话能够贯穿全文。

于是，我便展开了自己的设计，由第一句话感受我对雪儿的照顾并提出问题：雪儿是只怎样来到我身边的。

来了解雪儿因受伤被爸爸带回的这段内容。

第二句话仍然指导朗读，并通过问题：结合课文1、2自然段，了解我为什么带雪儿看蓝天。

从而了解1、2的内容以及我和雪儿之间同病相怜。