如何培养农村小学高年级学生的课外阅读兴趣

农村小学课外阅读存在的问题及对策研究教育文档农村小学课外阅读存在的问题及对策研究-教育文档农村小学课外阅读存在的问题及对策研究一、农村小学课外阅读存有的问题（一）学生对课外阅读缺少兴趣在学习活动中，兴趣起着定向和动力的双重作用。

从某种意义上来说，培养学生兴趣，比学习本身更为重要。

可是，在农村实际教学中，学生却对课外阅读缺乏兴趣。

由于一些语文教师观念落后，认为课堂内的教学任务尚不能完成，哪有时间和精力去开展课外阅读，因此他们对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，甚至不允许学生在课间读课外书。

即使有的老师支持课外阅读，但是他们在学生的阅读兴趣激发、阅读以及阅读评价上缺乏适当的手段，致使学生在课外阅读中大多处于“自流”状态。

当然也有语文教师对课外阅读的功利心太重，强调学生多阅读作文、诗词名句等对语文考试有用的内容。

久而久之，老师的这些行为就使学生渐渐失去了对课外阅读的兴趣。

当然，家长的不支持也是学生对课外阅读缺乏兴趣的原因。

（二）阅读氛围差，阅读不精小学生课外阅读的氛围主要指写作的客观条件、环境。

（1）校园文化建设脆弱。

大多数农村小学的教学思想没紧随时代的脚步，学校没能构成自己的特色，学生无法受校园文化的熏陶。

（2）由于经济落后，在农村小学供职的老师水平并不是很高，他们自身的课外阅读状况无法指导学生课外阅读。

（3）由于农村落后，学校未能提供足够的阅读资源和阅读空间。

小学生阅读不精是指阅读得不细致，在阅读过程中缺乏老师的指导以及正确的阅读观，而且孩子天性爱玩，自我约束能力比较差，因此没有养成良好的阅读习惯，不能将阅读做到“精”，他往往喜欢粗略阅读，囫囵吞枣，这样既浪费了阅读资源，又浪费了时间。

二、农村小学课外阅读的对策研究（一）培养学生的阅读兴趣首先，老师在思想上普遍认可课外阅读，给学生灌输课外阅读的意义和促进作用。

由于小学生正处于思想构成的关键时期，老师在他们心中具备极高的地位，因此向学生灌输课外阅读的意义和促进作用就是很存有必要的。

农村小学生课外阅读存在的问题及解决策略一、问题的提出《小学语文新课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。

”从小学生的特点来看,他们年龄小，活泼好动，自我管理和约束的能力比较差，同时由于他们缺少生活经验，单纯幼稚，所以他们的阅读量不大，主动阅读的积极性也不高，课外阅读状况不容乐观。

二、问题产生的原因现状之一：教师方面——学生不会读。

目前，存在着部分教师受应试教育的影响，只注重课堂教学的研究，大量开展“课堂教学为主”的教研活动、教学比武等活动。

在高喊“提倡素质教育，减负增效”的同时，仍然用大量的练习充塞了学生的课余时间。

虽然布置学生进行课外阅读，却从不指导学生如何进行课外阅读，只是强制学生机械地摘抄词语或句子等。

现状之二：学生方面——不愿读。

小学生正处于喜欢玩的年龄段，没有很强的辨别能力，缺乏明显自觉能动性，很容易受到各种外界因素的干扰。

他们对于“刘谦”、“周杰伦”这样的影视娱乐明星很熟悉，但对历史上的名人、文学作品中的名篇却往往不太了解。

他们愿意把大量的课余时间浪费在收看无意义的电视节目上，即便强制性地让他们阅读课外书，他们也无从读起，尝不到阅读的乐趣，所以不想读。

现状之三：家庭方面——不让读。

如今留守儿童越来越多，外来学生也在不断增加。

各个企业加班加点，忙于上班的父母无暇顾及子女。

少数家长能给孩子买书，可不知道买什么种类的书，结果是家里书很多，适用的却很少。

绝大多数学生手中其实没有什么适合的书籍，有的也就是像《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》等，极个别学生有科技方面的书籍，过于单一。

但大多数学生都有教辅读物，据了解，买这些教辅读物家长是比较支持的，因为他们认为能直接帮助学生提高成绩。

现状之四：学校方面——不方便读。

在知识经济的冲击影响下，国家在逐年加大对教育的投资力度，政府也逐年增加学校的硬件设施，特别是对学校的图书馆（室）的建设，大量的藏书给学生开拓了一片汲取知识的新天地。

如何提高农村小学生的课外阅读能力作者：孙继昌来源：《学知报·教师版》2012年第41期新课标指出：小学各年级的语文教学都要重视阅读。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

而目前在农村小学，由于环境和各种条件的制约，学生的课外阅读量少，阅读兴趣不高，因而导致课文知识贫乏，视野狭窄，阅读教学因而远远达不到新课标的要求。

如何提高农村小学生的课文阅读能力呢？我觉得，可以从以下几个方面对学生阅读指导。

一、培养学生的阅读兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。

学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课文阅读产生渴望。

因此，指导学生阅读，首先要培养学生对阅读的兴趣。

发挥故事的魅力，让学生主动的去阅读。

故事人人喜爱，尤其是小学阶段的孩子，一听到老师讲故事，肯定个个兴高采烈，迫不及待想先听为快。

这时候，老师就可以运用自己的特有的语言风格，给孩子讲述一个又一个或有趣、或逗乐、或凄美、或惊险的小故事。

当孩子听的津津有味，如痴如醉时，戛然而止，把孩子们的好奇心激发到极致，鼓励他们自己从阅读中了解故事更精彩的内容。

利用榜样的力量让学生乐于读书。

老师在学生的心目中具有特殊的地位和作用，他们往往想了解自己的老师在这个年龄时是如何学习的。

抓住这一心理特点，语文教师可以多和学生谈谈自己儿时的阅读，并把自己喜爱的书推荐给学生。

学生为了更接近心目中的榜样，肯定会愿意读老师推荐的书。

我给学生强烈而绝对肯定的心理暗示正是：阅读非常有趣。

二、指导学生的阅读方法，让学生学会阅读当学生对阅读产生了兴趣时，教师还必须重视学生阅读的有效性。

要指导学生正确处理课内、课外阅读的关系。

我们知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的扩展，要由课内带动课外，一课外丰富课内。

学生由于年龄小，认识有限，课内学习与课文阅读的关系往往处理得不够恰当。

老师要多引导，多提醒，引导学生正确处理内外阅读的关系，让课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好学习创造良好的条件。

引导农村孩子进行课外阅读的三点做法曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验,他是这样说的,哪有什么经验,无非是多看了几本书罢了。

这一观点充分说明了阅读在形成语文能力方面起着巨大的作用。

而在农村小学中,由于受家庭、办学条件等诸多因素的影响,学生几乎谈不上课外阅读。

笔者长期担任农村小学语文教学,深刻体会到:仅靠数量有限的几篇课文,沧海一粟,根本无法满足学生日益增长的阅读需求。

小学生阅读量少,阅读兴趣不高,导致作文水平较低,极大影响了教学效果和学生自身的发展。

面对现状,我们当务之急是要让农村的孩子爱上课外阅读。

可以从三方面入手:一、激发学生的课外阅读兴趣兴趣是最好的老师。

只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣,他才会有阅读的内部动力,才能主动地寻找课外读物,愉悦地进行课外阅读。

1.故事激趣。

爱听故事是孩子的天性,教师要善于抓住时机,有选择地讲一些与阅读教学相关的故事,讲到精彩处戛然而止,告诉学生:欲知后事如何,请自读原文。

学生欲罢不能,就能主动地去寻找读物。

阅读教学中有意识地向学生推荐有关的课外读物,向学生介绍名作家及其代表作,有关的奇闻轶事,激发学生的阅读兴趣,鼓励孩子去了解更多的课外知识。

2.榜样激励。

古往今来,凡是对人类作出贡献的名人,无不勤奋学习,博览群书。

教师经常讲一些伟人的读书经历给学生以启迪。

也可以讲自己的读书经历。

如,教学《我的“长生果”》一课,我结合自己儿时的亲身经历,告诉学生我在物质匮乏的孩提时代,为了看课外书,经常拾废品换钱买书。

有时还偷看哥哥借来的书,被发现后免不了挨一顿打。

若说对语文的偏爱,就是得益于课外阅读。

3.活动开展。

培养学生的课外阅读兴趣不是一朝一夕的事,在这个过程中,经常组织开展形式多样的读书汇报活动,也是有效途径之一。

如,“古诗文诵读”“我是故事大王”“中外奇人趣事”等,让学生多元展示自己的课外阅读成果,极大地激发了学生课外阅读的热情。

二、加强学生的课外阅读指导当学生对课外阅读产生了兴趣,主动开始阅读时,教师就应加强对课外阅读的指导。

如何培养小学生课外阅读兴趣实施方案如何培养小学生课外阅读兴趣实施方案首先要问，你的孩子喜欢看书吗？如果他不喜欢看书，那么就需要你的引导，父母是孩子一生中最好的老师。

我的孩子读书兴趣是我从他二、三年级就开始培养的，因为那个时候常用字他都认得差不多了，我就开始着手。

刚开始，不要盲目的买一堆作文、教育、科普之类的书。

这样的书因为缺乏故事及趣味兴，通常不会引起孩子很大的兴趣，即使他会刚开始被图片吸引，但兴奋劲一过，他仍然不会看。

开始给孩子看书，你要选一些故事性高的书，而且内容要较生动、奇特。

推荐郑渊洁的童话系列：皮皮鲁传（男孩）、鲁西西传（女孩）、舒克贝塔系列等等。

还有的儿童文学家的作品，可以去找一下。

你把书买回来后，不要急着去让孩子看，那样是行不通的。

你要自己牺牲一些晚上的时间，作每天的睡前半小时亲子阅读。

小孩子刚开始读书的兴趣是从听开始的，你每晚上给他读半个小时，不用把故事读完，你可以适当的选择在一个精彩片段停住，然后告诉他今天的读书时间已经到了，明天再继续读下面的。

记住有一点很重要，就是读之前跟他约定好，他听故事的中间不可以插话打断你的读书，这会让他更集中注意力。

故事正听到精彩的时候，却被告诉时间到了，是个大人都会知道是感觉，就不要说孩子了，他也许会缠着你要你多讲一会，但要记住，坚决拒绝！！你可以笑着告诉他，明天再讲就可以了，千万不能答应他接着读。

你天天这样，如果他很喜欢这本书的故事，那么最多三天，你就会发现，不用等到你晚上去给他读了，他自己会在白天的时候就把书找出来去看的。

虽然刚开始会有点阅读艰难，但为了他喜欢的故事，他没有什么做不到的~~等到第一本书快完的时候，你一定要提前给他准备好下一本书，你给他读书最多不会超过三本，他就会自主的去看书、读书了。

（前提是你给他准备的书够多）到这个时候，读书培养基本上就完成了。

他看书的兴趣你就不用担心了，但你要做到家里的书不断，要买个大点的书柜，我已经换了三个了。

如何指导农村学生进行有效的课外阅读摘要：课外阅读作为课内阅读的延续和补充，对丰富学生学识、开拓学生视野、提高语文素养有着极其重要的意义。

小学语文教师要重视课外阅读的指导，提高课外阅读实效，让学生爱上阅读、学会阅读，养成良好的阅读习惯。

关键词：课外阅读有效指导一、激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师”，课外阅读同样也应激发学生的兴趣。

有了兴趣，学生才会主动地阅读课外读物。

我们学校自从开展农村小学课外阅读活动的课题研究后，各班语文老师都在想方设法地激发学生的课外阅读兴趣。

有的老师采用讲故事、成语接龙的方法；有的老师采用办手抄报、知识竞赛的方法；有的老师采用读书笔记评比、每日一段美文欣赏等方法……以上的好些方法，我都曾用过，其中，我觉得要属“讲故事”最能让学生感兴趣了。

故事人人爱听，尤其是小学生，一听教师要讲故事，个个挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，听得津津有味。

随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。

正当孩子们津津垂听、情感交叠、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。

此时再不失时机地向学生推荐有关读物，学生的阅读兴趣也就便高了。

二、积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。

给学生营造良好的阅读氛围，能够有效地激发他们的阅读欲望。

我们可以利用教室这个自然的学习空间，张贴一些关于读书的名言警句；可以让学生写自己的读书箴言以时刻提醒自己；还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。

当然，教室里最好布置得比较接近自然，让他们的空间更加清新，从而心情舒畅。

三、建立“班级图书角”，提高图书利用率。

学生的兴趣被激发起来了，我们便自己动手在班级上建了一个小小的图书角：把电视柜的两层收拾出来，摆放上同学们从家里带来的童话、连环画、作文书，还有从学校图书室借来的《少年博览》、《昆虫记》、《钢铁是怎样炼成的》、《西游记》、《十万个为什么》……书有了，再推选出一名工作认真的图书管理员，让他来负责图书的保管，登记学生借书还书的时间以及有无损坏情况，对故意损坏图书的要求其造价赔偿。

浅谈农村小学生阅读兴趣的培养苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基先生说过：“孩子的阅读开始的越早，阅读时过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。

”高尔基也曾说过：“要热爱书，它会使你的生活轻松、它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、感情和时间；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。

”所以，要趁早趁小培养孩子的阅读兴趣，并且养成他们的阅读习惯。

在我多年来农村小学的教学实践中，在培养小学生的阅读习惯方面与大家分享几点教学体会：一、是阅读兴趣的引导由于农村和城市之间有着诸多差异如：文化氛围、经济条件、家庭文化含量等等，这在很大程度上制约着农村低年级学生的阅读能力，不少学生对阅读的兴趣不浓。

好在国家对农村教育的重视的大环境下，农村家长对孩子教育的重视不断提高，使之农村孩子的学习环境日益变好。

苏联作家贝内特塞尔夫说：“阅读好比吃花生，开了头就停不下来”。

因此，做为教师应耐心引导，激发学生阅读的兴趣，让他们真正体验到阅读的乐趣，使阅读成为学生自觉的行为。

同时，由于学生对老师都是充满了敬重和信赖，并在情感和行为上极大程度地依赖老师，这为教师有效引导提供了基础。

要让学生对阅读感兴趣，“选书”是首要，选一些学生喜欢的书，当然会对学生产生深厚的兴趣，从而使其慢慢的养成习惯。

农村低年级小学生由于受识字量及理解能力的局限，纯文字阅读的学生不多，还没有达到五分之一。

所以，大多数学生是图画结合文字一起读，去理解书中的内容。

这是由于“他们能理解的大多是具体的、可直接感知的概念，他们的思维活动在很大程度上还与生动的表象联系着”。

少部分学生受惰性思维及年龄特征的影响，纯粹看书中的图画，没有真正达到阅读的目的。

但从教学经验来看低年级正在从“纯粹的图画阅读到图字结合读，再到纯文字阅读”的转变。

逐步实现由具体形象思维到逻辑抽象思维的过渡，理解能力逐步提高。

二、是阅读方法的指导教师将读书的方法用形象的语言介绍给学生，学生在正确方法的指导下，阅读效果才能好。

农村小学生课外阅读的现状及对策研究引言课外阅读是学生培养良好阅读习惯，拓宽阅读视野，培养自主阅读能力的有效途径，对学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。

在农村地区，尤其是农村小学生的课外阅读面临着一些困难和挑战。

本文将从农村小学生课外阅读的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，以期为促进农村小学生课外阅读提供有益的参考。

一、农村小学生课外阅读的现状1. 缺乏家庭阅读氛围在农村地区，由于家庭经济条件、父母文化水平等因素，许多家庭并不重视孩子的课外阅读，缺乏阅读的氛围和条件。

父母因忙于农活或工作，无暇陪伴孩子阅读，缺少给予孩子阅读指导和的示范。

这使得农村小学生在家中享受到的课外阅读资源相对较少，难以建立起良好的阅读环境。

2. 学校阅读资源匮乏相比城市学校，农村小学的阅读资源相对匮乏。

学校的图书馆藏书量有限，图书种类较少，图书档案更新不及时，缺乏吸引学生的新型阅读资源。

在课外阅读方面，学校往往无法提供丰富多样的阅读教材和活动，缺乏诱导学生主动阅读的有效措施。

3. 缺乏阅读指导和激励机制缺少专业的阅读指导和激励机制也是农村小学生课外阅读面临的问题。

学校师资力量不足，老师缺乏专业的阅读指导能力，往往难以引导学生形成良好的阅读习惯。

缺乏激励机制也使得学生对课外阅读缺乏积极性，很难形成自主阅读的习惯。

4. 缺乏丰富的阅读材料农村小学门情况千差万别，在有的地方，学生的课外阅读材料匮乏，且质量参差不齐。

学生的课外阅读往往局限于课本上的内容，缺乏更广阔的世界，导致学生的阅读兴趣不高，无法在阅读中获得乐趣和启发。

二、对农村小学生课外阅读的对策研究1. 加强家庭阅读引导开展家庭阅读指导和推广普及工作是提升农村小学生课外阅读的有效途径。

学校可通过家庭访问、家长学校等形式，向家长普及阅读的重要性，指导父母如何陪伴孩子阅读，鼓励父母和孩子共同阅读，共同分享阅读的乐趣。

2. 丰富学校阅读资源学校可以加大投入，积极建设图书馆，丰富图书馆的藏书量和多样性，完善阅读档案，并及时更新图书资源。

浅谈农村小学生课外阅读现状一、农村小学生课外阅读的困境1. 缺乏优质的阅读资源相比城市地区，农村地区的阅读资源相对匮乏。

很多农村小学的图书馆图书数量有限，而且更新速度缓慢，很多书籍都是陈旧的版本，很难满足学生的阅读需求。

由于交通不便、购买能力的限制等原因，学生接触到的阅读资源也相对较少。

2. 家庭环境对阅读的影响农村家庭多以务农为生，家长大多没有受过良好的教育，对阅读的重视程度不如城市家庭。

在这样的环境下，很难给孩子提供良好的阅读氛围和支持。

3. 学校对课外阅读的重视不够由于学校的教育资源有限，很多农村小学对课外阅读的重视程度不够，学校很少会开设相关的阅读活动，也没有专门的老师负责学生的课外阅读指导，这对学生的阅读兴趣和能力的培养造成了一定的影响。

1. 丰富阅读资源，完善图书馆建设政府应该加大对农村小学图书馆的扶持力度，投入更多资源购买优质的书籍，同时注重更新和维护图书馆的书籍。

还可以通过捐赠书籍等方式，为农村小学增加阅读资源。

2. 推广阅读活动，提高学生的阅读兴趣学校应该开展丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、读书比赛等，营造浓厚的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣。

学校可以安排专门的老师负责学生的课外阅读指导，引导学生选择适合自己的书籍，培养他们的阅读能力。

3. 加强家庭教育，提高家长对阅读的重视学校可以积极开展家庭访问活动，通过与家长沟通交流，提高家长对孩子课外阅读的重视程度。

学校还可以开展家长培训，教给家长一些关于阅读的知识和方法，帮助家长更好地引导孩子的阅读。

4. 发挥电子科技的优势，拓展阅读渠道通过利用互联网等电子科技手段，拓展学生的阅读渠道。

学校可以引导学生利用电子书、网络资源等进行阅读，同时教育学生正确使用互联网的方法和技巧，让他们在丰富的阅读资源中受益。

农村小学生课外阅读的现状的确存在着诸多不利之处，但我们相信只要学校、家庭和社会齐心协力，共同努力，一定能够改善这一现状。

良好的阅读环境和氛围对于学生的成长和发展至关重要，我们应该为之努力，让每一个农村小学生都能享受到优质的课外阅读资源，培养出更多的阅读爱好者和有文化素养的人才。