第三章生命起源和生物进化

第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源一、课时安排本节共安排一课时一、教学目标1．能描述地球上的生命起源的过程。

2．关注生命起源的不同观点。

3.尝试运用证据和逻辑做出推测。

二·情感目标通过人类起源的教学，达到对学生的无神论教育，从而培养学生的辨证唯物主义观点和历史唯物主义观点。

三、教学重点和难点1．教学重点：描述地球上的生命起源的过程；尝试运用证据和逻辑做出推测。

2．教学难点：尝试运用证据和逻辑做出推测。

四、教学过程(一)导入现在地球上的生物能通过繁殖产生新的个体。

提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？（二）新课讲解介绍中国古代的女娲造人传说和神创论的有关内容。

引出问题，女娲、上帝是谁创造的呢？若不接受传说和“神创论”，地球上的生命又是哪里来的呢？一；共同观察50面想想议议内容，讨论回答：你认为月球上有生命存在吗？为什么？讨论完成后汇报结果。

共同小结：月球上没有空气和水温差大不可能有人和生命。

资料分析：51面请分析先图文资料，回答下面问题。

1；地球原始大气和现在有什么不同？2；地球那是的环境怎样的适合生命存在吗？各小组讨论后回答，然后小结。

1；现在地球大气有氧气，原始大气中没有氧气。

2；原始地球上不存在生命，因为不具备生命存在的条件。

二；设问：地球上的原始生命那里来的？指出这也是科学家得问题。

为了解决这一问题，米勒设计了52面的实验，这个实验产生了构成生物的所必须的小分子有机物氨基酸。

请同学们看看讨论一下下面的问题；依据米勒的实验结果你可以对生命的起源有什么样的推测？小组讨论，全部交流后小结。

依据米勒的实验原始的地球虽然不能产生生命，但可以产生构成生命的有机物质。

所以生命起源从无机物到有机物，这一阶段是完全能够实现的。

三；观看陨石撞击地球的图片，陨石中含有有机物，你由此可以做出咋样的推测？讨论后汇报小结：从陨石含有生命所需要的有机物这一事实可以推论，地球原始生命所需要的有机物质可以由陨石送来。

和学生一起讨论归纳出在原始地球上，无机物能通过化学变化形成小分子有机物。

讲授：小分子有机物随着雨水，最后汇聚在原始海洋中。

在原始海洋中小分子有机物经过长期积累和相互作用自然合成了较大分子的有机物如蛋白质、核酸等。

原始海洋中的蛋白质和核酸等物质经过浓缩和相互作用，凝聚成具有原始界膜的小滴。

小滴在原始海洋中又经历了漫长、复杂的化学进化，最终形成原始生命。

提问：从无生命的有机物进化到简单的小分子有机物再进化到大分子有机物再进化到原始生命，即生命的诞生，主要通过什么变化？所以，我们说生命是通过化学进化诞生的。

指出这过程是科学家的猜测，并通过实验证明这个猜测有可能是对的。

另外，科学家认为原始地球产生于46亿年前，原始海洋形成于38亿年前，而原始生命发生在35亿年前。

（三）小结可对照板书由学生来小结这节课所学的内容。

五、板书设计第三章生命起源河生物进化第一节地球上生命的起源一；地球上的生命起源1；米勒的实验——化学起源，由无机物产生有机物，再由有机物一步步的进化到原始生命。

2；其他的看法。

课后反思：由于本课课标要求较低，探索的还刚刚开始有点眉目，学生只要知道生命起源于无生命的世界，既不是神仙创造的，也不是外星人的产物，是自然条件下进化发展的结果，但是通过观察学生大部分并没有深刻认识到这一点，还需要跟进加深巩固。

关于生命起源的几种假说1．生物发生说(生源论)：认为生命只能来自生命，但不能解释地球上最初的生命来源。

2．宇宙发生说(宇生论) ：认为地球上的生命来自宇宙间的其他星球，某些微生物的孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而达到地球，从而使地球具有了初始的生命。

这个学说仍然不能解释宇宙间最初的生命是怎样产生的。

此外，宇宙间的物理因素，如紫外线、温度等对生命是致死的，生命又是怎样穿过宇宙空间而不会死亡呢？第二节生物进化的历程一、教学目标知识目标：1、举例说出研究生物进化的方法。

2、概述生物进化的主要历程。

3、列举生物进化的证据。

能力目标：二、教学重难点教学重点：概述生物进化的历程。

教学难点：概述生物进化的主要历程。

三、教学过程导入：（2005年11月18日，东北新闻网报道）昨日，4件据估计生活于1．2亿年前的孔子鸟的化石，孔子鸟、华夏鸟等中生代化石，是此次移交中最为珍贵的化石，将为研究鸟类起源、飞行起源及羽毛起源，提供宝贵的实物依据。

大家观察后提问：大家想一想它可能是由什么动物进化而来？讨论回答后引入本课。

请同学们阅读本科的目标，肉学习研究生物进化的方法。

这节课我们详细了解一下生物进化的历程。

（板书第二节生物的进化历程）可是没有人能够经历这段历史，科学家需要进行科学的推测，那证据呢？大家依据预习的知识说说。

学生：化石。

教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据。

什么是化石？资料一：第一组图片：三叶虫的化石图（遗体）恐龙蛋化石图（遗物）琥珀（生活痕迹）教师阐述化石的概念：生物的遗体、遗物或遗迹。

观察第二组图片：地层结构图不同地层化石模式图（强调学生对照文字说明仔细观察不同地层生物的类型）学生观察资料后思考：1、越深的地层形成越早还是越晚？2、通过比较不同生物化石在地层中出现的顺序，你能说出哺乳类、爬行类、鱼类、两栖类的进化顺序吗？生物化石在地层中的分布有何规律？学生讨论后回答教师点拨：1、后来者居上！2、比喻，地层是书页的话，化石就是文字知识内容。

地层是一本生物进化历史科学书籍，那开头是相对久远的生物，结尾就是离现在较近的生物。

教师提问：化石发布时间上有什么特点？不同的生物出现顺序有什么特点吗？由学生小组讨论研究后汇报结果。

动物植物的化石在越晚的地层越高级越复杂，越早的地层出现的化石越低级越简单。

资料三：不同生物细胞色素C的差异表格请你说出人和黑猩猩、马、果蝇和向日葵亲缘关系的远近，人和哪种动物的亲缘关系最近？和谁最远？小组讨论回答，小结。

依据资料，对生物进化的历程可以做出如下推测：鱼-两栖类--爬行类--鸟类--哺育类。

上述三个资料，科学家在研究生物进化问题时采用了的研究方法有什么共同点？比较法：根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定他们的异同点。

比较法研究生物进化时综合许多科学领域，除地质学，分类学，分子生物学，还涉及胚胎学、解剖学等。

展示图片：不同生物胚胎发育比较和不同生物骨骼发育的比较【过渡】科学家通过丰富的资料，对不同年代化石的纵向比较和对现存生物种类的横向比较，推断出了生物进化的大致过程。

原始生命产生后，由于营养方式的不同，一部分原始生命进化为具有叶绿素的进行自养生活的原始植物；一部分原始生命进化成为没有叶绿素、靠摄入现成有机物为生的原始动物。

这些原始植物和动物，再各自进化成各种各样的植物和动物。

下面我们就分别来研究植物和动物的进化历程。

在初中一年级时，我们学习学习植物的类群，请大家回忆一下，植物包括哪几个主要类群？（教师展示植物图片）回答：植物有四个主要的类群：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物，种子植物又包括裸子植物和被子植物。

呈现表格：各类植物类群的主要特征11．下图是四种脊椎动物前肢骨和人的上肢骨，通过比较可以发现它们在外形和功能上差异很大，但骨骼的基本组成却相同，而且排列方式也基本一致。

图片的中：一、鸟二、蝙蝠三、鲸四、马五、人他们虽然有差别，但有许多共同的特征，这说明他们是由共同的祖先进化而来。

引导学生归纳植物进化的规律：从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

动物的进化是否也遵循着这样的规律呢？我们再来研究动物进化的历程。

请各小组讨论完成59面动植物进化大致历程的填写完成进化树里的空缺部分。

小结由此看来与物植物的进化历程一样，进化历程是一部从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的发展进化的。

教师再通过生物进化树图加以说明，这是一棵动植物进化历程树。

从树干基部到树梢表明了动植物进化的历程。

越靠近树干基部的植物或动物，出现的时间离现在越久远、越低等；越靠近树梢的植物或动物出现的时间离现在越近、越高等。

树干上有两个分枝，左边分枝表示动物进化的历程，右过分枝表示植物进化的历程。

在每个分枝上又有许多小的分枝，这些小分枝依次表明了各个类群的动物和植物的进化顺序，以及进化地位。

七、小结：各类生物的化石在地层里是按照一定顺序出现的。

科学家通过纵向比较不同地层中的生物化石，不仅可证明生物是进化的，而且可以了解这些生物的进化过程。

化石显示：在形成越早、离现在越久远的地层中，形成化石的生物越低等、结构越简单，生物的种类也越少；在形成越晚、离现在越近的地层中，形成化石的生物越高等、结构越复杂，生物的种类也越多。

科学家在地层中还发现了一些中间过渡类型的化石，这些化石揭示了不同生物之间的进化关系。

例如在德国发现的始祖鸟化石，在我国辽宁发现的中华龙鸟、孔子鸟等大量的古鸟化石，这些化石证实鸟类起源于古代的爬行动物。

四、板书设计：第二节生物进化的历程一、研究生物进化的方法——比较法二、生物进化的大致历程（进化树）从简单到复杂生物进化的总体趋势从低等到高等从水生到陆生五、作业设计1．讨论回答61面3 4 52、课本61面1 2课后反思：本节的重点是举例说出研究生物进化的方法，列举证据说明生物是进化的，概述生物进化的主要历程；难点是形成生物进化的基本观点。

课本是通过比较的方法，比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确定它们的相同和不同之处。

通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质。

选择哪些特征作比较，在分析比较时需强调哪些特征，处理这些问题时要尽量避免个人主观因素。

研究生物进化时，可通过不同年代化石的纵向比较推测生物进化的历程，也可通过现存生物种类的特征“横向”比较分析而追溯“纵向”的进化关系。

这一点在教授是因为抽象比较很难教，难点未能很好的突破，只是让同学们基本掌握了生命的进化历程。

第三节生物进化的原因一、教学目标1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。

2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。

3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力。

二，教学重难点1、教学重点能概述自然选择学说的主要内容2教学难点模拟保护色的形成过程教学过程通过想想议议的的问题讨论引入课题。

1、板书课题，出示目标2、先学----学生自主学习、教师巡视请同学们认真默读课本第58—63页，找出下列问题的答案在课本上勾划出来，填写在学案上，8分钟后比谁能正确回答。

小组学习讨论任务一：分析生物进化的原因。

1、桦尺蠖的体色为什么会有深浅的不同？2、第二次考察时深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？分析尺蠖体色的变化与环境变化建的关系，初步得出自然选择的结论。