中国企业管理的十大弊病
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《柳叶儿》教学反思
丁玉琰
第二单元的主题是“童年趣事”,《柳叶儿》作为一篇自读课文,文章以“柳
叶儿”为线索,回忆了童年时代抢、吃柳叶儿的无穷乐趣,让人回味出其中“苦
中略带些涩的滋味儿”。让学生体会文中所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”
的思想感情,从而让学生珍惜今天的幸福生活。这篇文章内容上比较的浅显,学
生应该能读懂。关键是在于让学生在读懂的基础上能读透文章。
上课之前也查了一些相关的资料,作为一篇叙事散文,内容比较的浅显,我
首先考虑的是教什么?总体的原则是浅文深教。依据班级学生的现有素养,如果
上的太浅,可能就失去了意义。在抱定这样的原则的前提下,问题该如何设计?
又是困扰我的因素之一。是按照叙事散文的常规教法,由整体感知开始吗?结合
研究的课题《初中语文文本价值的教学选择与实现策略》,想尝试换一种教法。
教学设计中紧扣文中的三句话来解读文本,让学生会读懂读透文本。这三个问题
是:1、看到柳叶儿总想把它放到嘴里嚼一嚼,这是怎样的柳叶儿?2、那些天,
全家最快乐的是我,乐在哪里?3、“我总忍不住要伸手去摘一片柳叶儿,放在
嘴里嚼着,慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。”品读苦中带涩的语句。整
节课就围绕这三个问题与学生进行交流,探讨。让学生会在师生、生生、文本的
对话中理解文章的主旨。
本堂课的遗憾还是很多。
1、时间的把控上,由于总想着让学生会多说的原则,课堂上往往会给予学
生会比较充分的时间,这样往往就影响了教学的进度,这一点不仅是在本节课上
有,是一贯有之。
2、教师对课堂的调控,对学生会的引导还需进一步的改进。有些问题没有
必要让学生会体验再体验。
3、对于课堂生成,教师要学会甄别。有价值的就要争论争论。例如一学生
会谈到“一个大樱桃,鲜红鲜红的,全是肉做的“这句话时,他所体会到是作者
的快乐之感,而事实上并不是快乐,二是一种苦涩。于是课堂上有两种不同的观
点,我让多个学生会来解读,最后才达成统一意见。但时间也已过去了很多。
4、整节课前松后紧。