当前网络课程存在的问题及应对策略

题 ， 出 了相 应 的对策 和 方法 ， 提 以期 为 网络 课程 的 开发 和建 设者提 供 一 些参考 。
关 键词 ： 络课 程 ： 网 问题 与 策 略
中图分 类号 ： ４ ４ Ｇ ３
文献 标识 码 ： Ａ
文 章编 号 ：６ ２ ７ ０ （０ ８ １— ０ ３ ０ ｌ ７ — ８ ０ ２ ０ ） １０ ５ — ３
的角度 出发把 课程 的 内容都 罗列 到 网络上 。
２３ 导 航 不 够 清 晰 ．
与传 统的 书本等 学 习媒体 相 比 ， 网络课 程最 显著 的 特点 就 在于其 体 系结 构是 网状 的非线 性结 构 ， 习者可 以在 不 同页 面 学 之 间进 行 自由跳转 。网状 结 构相 对线 性 结构 而 言是 错 综 复 杂 的 ， 门课程 的导 航不 够清 晰 ， 习者就很 容 易迷航 ， 一 学 不知 道 自 己所 处 的位 置 ， 知 道课 程 包括 哪 几个 部 分 ， 知道 自己已经 不 不
育 目的 不够 明确 ， 课程 的特 点不 够 清楚 ， 味地 追求 视 觉 冲 对 一
网络 课 程使 用 现 状 分 析
２ ０ 年 ． 育部启 动 了高 等学 校教 学质 量 与教 学改 革工 程 Ｏ３ 教
击 力 ， 面地追 求艺 术效 果 ， 忽略 了教 育 目的 ， 片 而 结果 造成 色彩
关策 略 。
２２ 缺 乏对 学 习者 的指 导 ． 教师讲 课就 是对 学 习者 的学 习行为进 行 指导 。 帮助学 习 者 理 解 消化 知识 ， 学习 者指 出课 程 的知 识结 构 、 点 、 为 重 难点 及各 内容 的相互 联 系 ， 会学 生 如何学 习这 门课 程 。相对 于传 统教 教 学来 讲 ， 过 网络课 程学 习 ， 习者感 觉 比较 陌生 ， 通 学 应该 说还 是
者 清晰 、 适 的感觉 。网 络课 程界 面设计 不合 理 的原 因大 体上 舒
有 两个方 面 。
（） １ 界面设 计 者不 是课程 的任 课教 师 。设计 者 对课 程 的教
收 稿 日期 ：ｏ ８ ０ ２ ２ ｏ —１— ０
作 者简 介： 同华 （９ ８ ， ， 杨 １７ 一） 男 江西 丰城 人 ， 江西 农业 大 学职 业 师 范学 院讲 师 ， 究 方 向为现 代远 程教 育 ； 晟（ ９ ９ ， ， 研 许 １ ７ 一） 男 江西 丸江人 ， 江西农 业 大 学职 业师 范学 院讲 师 ． 究方 向为 网络 与 多媒 体 。 研
性 和 学 习 效 果
精 品课 。教 育部拟 投 资３ 元 建设 ３０ ０ 国家级 精 品课 程 。 目 亿 ０ 门
前， 国家 精 品课 程 已建设 ｌ０ ０ 门 ， 省 市 （ Ｏ 多 各 自治 区 、 辖 市 ） 直 和各 院校也 在建 设省 、 、 市 校级 精 品课程 ， 还有许 多 教师 也在 自
当前 网络课程存在 的问题及应对策略
杨 同华 ， 许 晟
（ 西农 业 大学 职 业 师 范学院 ， 西 南 昌 ３ ０ ４ ） 江 江 ３ ０ ５
摘
要： 当前 网络课 程 已走 入课 堂 ， 众 多 网络 课 程在 使 用过 程 中效 果并 不理 想 。总 结 了 网络 课程 中存在 的 问 但
络 课 程 建 设 者 没 有 从 学 习 者 的 角 度 出 发 建 设 课 程 ． 是 从 教 师 而
网络课 程 界 面 是学 习 者与 计算 机 进行 信 息 交 流 的媒 介 和 通道 ． 面 的设 计 直接 影 响 到学 习 者 的学 习状 态 、 习态 度 和 界 学 学 习积 极性 。学 习者 长时 间面对 不合 理 的色彩 搭 配和 界面 ， 势 必 会 引起视 觉刺 激和视 觉疲 劳 ． 接影 响到 学 习效果 。 直 因此 ， 网 络 课程 界 面设 计 、 内容 安排 要 符合 学 习 者 的审 美 习惯 ， 给学 习
己建 设课 程 。 国家精 品课 程是 “ 量工 程 ” 质 的一 个 重 要组 成 部
分 ．精 品 课程 建 设 的 目的就 是 要倡 导 教 学方 法 的 改革 和 现代 教育 技术 手段 的应 用 ， 高实 践 教学 质 量 ， 动 学生 的积 极性 提 调 和 主动性 ， 宽 学 生 的知识 面 ， 养学 生 的科 学 探索 精 神 和创 拓 培 造 能力 。 品课 程 中一个 很 重要 的组成 部分 就 是 网络课 程 。目 精
界 面重 要 性 的认 识上 不 够 ， 至 一些 教 师认 为 ， 甚 网络课 程 就 是 要把 书本 上 的内容 搬 到网络 上 ， 于界 面并不 重要 。在 这种 思 至 想指 导下 设计 的界 面 ， 必然 会 与前者 相反 ． 彩单 调 ， 色搭 配 色 颜 不合 理 ． 内容 安 排不 和 谐 ， 样 也会 影 响 到学 习者 的学 习积 极 这
一
２ 网络 课 程存 在 的 问题
２１ 网 络 课 程 界 面 的 设 计 不 合 理 ．
种 比较新 的学 习方 式 。现在 ， 多学 习者 打开 网络课 程 就感 许
觉 到不 知所 措 ，不 知道 如何 使用 网络 课程 中 的模 块 和 资源 ， 不 知道 如何 通 过网络 进行 学 习 。 成这种 现象 的 主要原 因在 于 网 造
运 用不 合理 ， 内容 安排 不妥 当 。 因为 网络课 程是 学 习网站 ， 不是 商 业 网站 ， 能像 商业 网站那 样 要求 色彩 艳丽 ， 不 给浏 览 者 以视 觉 冲击 力 ， 而学 习 网站要 求色 彩柔 和 、 片体 现课 程 的特 点 。 图 适 合学 习者 长 时间学 习使 用 。 （ ） 面设计 者是 课程 的任 课教 师 。 ２界 由于缺乏 美术 功底 ． 在
前 网络 课程 的使用 效 果令 人 担 忧 ．绝 大多 数 网络课 程 成 了摆 设。 很少 有人 使用 。 分析 其原 因应该 是 多方 面 的 ， 学 习者 自身 有
的原 因 ． 有教 师 的原 因 ， 也有 网络课 程 本身 建设 的原 因 。 者拟 笔 从 网络课 程建 设 的角 分析 其原 因所 在 ， 并提 出解 决 问题 的相