共同搭建绿色成长的一方天地1

共同探索，共同成长，搭建出英语教学成长的一方天地——华苑小学英语教研组的申报市级优秀教研组申报材料我们华苑小学英语教研组共有4位成员，全部都是专职英语教师，其中高级教师3位，党员1位。

学校教研气氛浓厚，同事之间互相学习，互相促进。

学校虽然地处较偏远的北部，但自从学校开设英语课以来，我们的老师都始终站在课改的前沿，勇于开拓创新。

组长潘老师从毕业分配到学校任教至今一直积极投身英语教学的研究。

从课堂教学的研究到学生课外能力、兴趣的研究，始终以学生的需求作为第一要求，与全区老师共同探索，共同成长，努力搭建出英语教学的一方天地。

几年来的我们的教研工作围绕着《优化作业设计提高教学实效》这一主题来进行。

现将我们研究的主要工作做总结汇报：一、主题的选择基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。

然而，如何以新课程标准为依据，设计新型作业形式，利用英语作业来发展学生个性、关注学生成长仍然是广大教师备受关注并急需解决的问题。

我们教研组曾对本校部分学生的英语家庭作业做过调查，发现小学生英语作业在“质”的方面问题较多。

主要表现为： 1.英语家庭作业现成内容少，实际编写更少。

课本中的练习作业，以及教辅资料上的题目，构成了小学生英语家庭作业的主要内容。

教师很少根据所教学生掌握知识的实际情况，编拟一些适合学生完成的家庭作业。

2.英语家庭作业知识巩固多，应用实践少。

教师布置家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写单词，以及重复练习课本中的作业题。

而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。

3.英语家庭作业统一任务多，自主选择少。

据组内老师的调查显示，只有不到五分之一的班级，在抄写单词一项，教师有时允许学生有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。

但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。

4.英语家庭作业书面作业多，口头作业少。

教师习惯于让学生书面完成家庭作业。

因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。

5.因为家庭作业的机械单调，枯燥乏味，多数学生对作业存有“任务”观点，部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了家庭作业。

针对以上现象从06年开始,我们由01至05年的对课堂教学的研究转变为优化作业设计的研究！二、主题研究的内容及目标1.转变教师的观念新课程标准明确提出：教师是课程的管理者，同时又是课程资源的开发者。

作为教师要转变观念，不应把家庭作业看成简单的抄抄写写，而应作为课堂教学的有益延续和补充，作为培养学生创造能力和创新精神的摇篮。

教师必须在教学实践中不断地探索和研究，把学生从机械重复的作业中解放出来，给学生以思维的时间和空间，为他们提供创新的最佳条件。

2.争取家长的配合不言而喻，家长是学生的第一任老师，学生在家时间大大超过在校时间。

因此，老师应该积极做好学生家长的工作，使其配合老师的工作，共同教育孩子健康成长。

3.抓住学生的特点１）、体现层次十个指头有长短，学生间存在着层次差异，只有不搞一刀切，才能使各种学生“各尽所能”做好作业，才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样。

2）、激发兴趣“兴趣是最好的老师”。

教师首先得了解学生的兴趣爱好，然后进行筛选，布置一些有利于学生发展的，学生喜闻乐见的作业，定能收到意想不到的效果。

3）、尊重个性“世界上没有两片完全相同的树叶”。

学生之间存在很大的个性差异，教师依据学生的个性布置作业显然是明智之举。

三、主题研究的时间安排1、学习准备阶段：（2001年——2004年）2、策略制定完善阶段：（2005年——2006年）3、实践研究总结阶段：（2006年——2007年）四、主题研究的主要方法1、问卷调查法：通过问卷调查，比较分析等手段和方法，总结作业现状，为制定具体改革措施做准备。

2、操作观察法：针对作业现状，制定改革的具体操作措施，使之应用于实践，并通过观察实效，随机修改操作步骤。

3、经验总结法：把研究过程中积累的经验加以分析、归纳、总结，并在实践中进一步检验。

五、课题研究的具体操作1、学习与准备阶段：英语作业项目的研究工作从选题到项目启动，得到了学校领导和区教研员的支持和肯定，学校还特地邀请区教研员童话老师下校亲临指导，在作业的设计方面给了我们很多的建议，使教师们受益匪浅。

几年来我们4位教研组成员们团结一心，各展所长，根据所教年级不同选择不同的课型进行课堂教学及作业设计的研究。

我们先从课堂教学入手，研究各种课型的教学方法，然后针对作业的现状对新课标进行解读，根据课标的要求优化作业设计。

每学期集体学习新课标三次：学期初、期中考试阶段和学期末。

大家在学习过程中对同一课型不同年级新课标的要求进行了融洽的交流探讨，感觉这些标准、理念将是我们在今后的主题研讨中起指导作用的。

除学校的学习之外还积极参加教研室组织的各项活动：听课、评课、集体备课等。

2002年11月潘俊老师，赴河南郑州参加全国中小学英语观摩暨研讨会； 2004年又赴安徽黄山参加第一届全国小学英语教师教学技能大赛观摩活动；2007年学校派李娜老师赴四川成都参加第三届全国小学英语教师教学技能大赛观摩活动。

通过这些不同的学习，我们不仅学到了很多优秀的经验，还为我们进行作业设计的主题研究做了充分的准备。

2. 设计调查问卷，总结作业现状新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。

如何使作业的布置充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。

为此我们对我校四个年级17个班的全部学生进行了问卷调查。

结果我们看到了许多教师对布置作业充满无奈，对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状；也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。

让我们再来看一组数据：学生能独立完成家庭作业的，仅占我们年级总人数的22%，基本能独立的也只有35%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达26%和17%。

通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性也不太强。

通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。

面对这样的现状，我们认为，只有进行作业改革，才能真正做到面向全体学生，全面提高教学质量，从而形成“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”的可喜局面。

3、优化作业设计以提高教学质量，制定具体措施为了改革现有的作业设计形式，真正体现作业布置的目的性，针对性，趣味性和互动性，我们特制定了以下具体措施：1）、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。

就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。

学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记硬背英语单词，他们会产生厌烦心理，不但失去学习英语的兴趣，而且记的单词容易忘记。

根据小学生的生理和心理特点，我们常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。

例如，在学习了各种文化用具后，老师布置的作业是每个人给自己的学习用品贴上小标签，第二天，我们就进行展出，比比谁做的标签好，谁写的英文字漂亮。

由于学生好动好胜的心理，他们个个把标签写得端正漂亮。

在展出介绍时个个兴趣十足，妙语连珠This is mypen .It’s from my uncle. I like it very much.这样就让机械的单词抄写变成了生动有趣的活动。

又如学习了四年级故事Pat’s birthday 后让学生制作生日贺卡，要求学生用英语写日期和祝贺语。

第二天我们收到的贺卡精美别致，富有创意。

这样的作业，符合儿童活泼好动、爱说、爱玩的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不疲。

2）、变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。

过去的作业多为教师课后布置。

作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。

学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。

学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。

一般来说，听话的学生能完成得较好，懒惰的学生就常常采取逃避或拖延的办法。

教师一厢情愿地布置作业，作业的内容、形式以及难度，不可能适合每个学生的实际情况。

能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。

为了把最大的自主学习的空间留给学生，我们特地建立了“作业超市”，即在学完一篇课文后，学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。

挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。

每天，师生共同评选出一名最佳“设计师”（即作业设计选中率最高的学生）和一名最佳“挑战者”（即作业完成得最棒的学生）。

最佳“设计师”、最佳“挑战者”优先参加“每周之星”的评选。

如此一来，学生不仅完成作业的热情空前高涨，完成的作业质量更是大大提高，几乎再也找不到拖欠作业的，完完全全地成了学习的小主人！3）、变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力。

《英语课程标准》指出：具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。

英语虽然不是我们的国语，但它就在我们的身边。

只要我们稍加留意，便随处可见。

如英文商标、中英文广告、标牌等。

我们要让学生做一个有心人，布置他们自己随意去收集、摘抄身边的英语。

学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。

他们在餐巾纸盒上找到了“May flower”，有的在商场的门上找到了pull 和push ，有的在洗洁精上找到了“White Cat”还有的在VCD上找到了play和stop等等。

学生用本子把看到的英语随时记录下来，长期积累不但使学生养成了良好的学习习惯，而且还会获得意外的收获。

平时在学校，要求学生用Good morning/ Good afternoon和老师打招呼，进办公室前必须说“May I come in?”等。

又如在教学了“tall，short，fat，thin”时，我布置学生回去和家长比比高矮、胖瘦，并用英语说一说。

还可以饶有兴趣的充当Little teacher的角色教父母学英语，真正达到学以致用的目的。