高中政治必修2人民民主专政教案：高中政治必修一教案

人民民主专政：本质是人民当家作主【教学内容】:《人民民主专政：本质是人民当家作主》是人教版高中思想政治必修2《政治生活》第一课第一框。

本框内容是全书的统领。

后面所介绍的知识，比如公民的权利和义务，政府的性质职能，我国的政体，我国的民族政策、宗教政策等都是由我国的国家性质决定的。

本框要紧介绍了国家的含义、产生、本质属性，我国的国家性质，我国人民民主专政的特点，我国人民民主的特点，我国的人民民主专政对极少数仇敌实行专政。

我国的民主与专政是辩证统一的。

必需坚持人民民主专政。

【学生分析】:高一下学期的学生具有必然的辩证思维能力和分析能力，也具有必然的分析综合能力，能简单对社会上发生的事件进行分析，但没能形成较为完善的认知结构。

仅仅停留于对书本知识的同意和把握，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的进展也将受到极大束缚。

他们对发生在身旁的真人真事有了解的爱好，对社会中发生的事件有探讨的欲望，对通度日动的方式来获取知识有参与的爱好。

【设计思想】:（一）教学理念：教学内容生活化，让学生感觉“政治课内容就在我身旁”教学进程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容（二）教学原则：坚持启发性、直观性、理论联系实际、知识性与教育性相结合的原那么。

（三）教学方式：教师启发、引导，学生合作探讨、共享学习功效【教学目标】:（1）知识与技术：使学生了解国家的含义和全然属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，明白得人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的最大特点，明白得人民民主的普遍性和真实性，明白得坚持人民民主专政的必要性。

（2）进程与方式：通过对马克思主义关于国家问题大体知识的学习，锻炼学生搜集材料和整理资料的能力，培育学生的明白得能力、分辨能力、透过现象熟悉事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。

（3）情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的熟悉，使学生熟悉中国特色社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。

人民民主专政：本质是人民当家作主一、基本要求课程标准：引述宪法规定，明确我国是人民民主专政的社会主义国家。

基本要求：1．了解国家的含义及根本属性。

2．理解我国的国家性质及坚持人民民主专政的必要性。

3．理解我国人民民主的广泛性和真实性。

二、发展要求1、通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，培养学生的理解能力、分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力。

2、通过对我国国家性质的学习，提高对坚持人民民主专政必要性的认识，认识中国特色社会主义政治制度的优势,坚持社会主义的政治方向。

三、教学建议（一）教材内容分析：本课时内容主要包括民主的广泛性和真实性和坚持人民民主专政的意义两部分，为以后学习社会主义政治制度奠定基础。

（二）教学用时：2课时（三）教学资源的选择教材、教师用书、课件、近三年高考题等。

（四）教学重点人民民主专政的国家性质，人民民主的广泛性、真实性，坚持人民民主专政的意义。

（五）教学难点民主与专政的关系。

（六）教学方法根据以上教材分析，对本框知识将采用启发式、讨论式的教法。

引导学生用阶级分析的观点评价解放前后我国人民地位的变化，深刻理解我国的国家性质。

引导学生从政治、经济、文化等多个角度，采用历史的观点，对我国人权事业发展、进步的历程进行讨论，进一步认识民主的真实性。

（七）实施手段根据学生的实际情况，对本框知识将分别采用材料分析法、读图发现法、归纳总结法，着重通过课堂练习巩固所学知识。

（八）分层教学高一学生对政治生活不甚了解，比较陌生，而且我们学校高一年级24个班级，分为一、二、段两个层次的班级，对不同层次的班级要求不一样，进行分层教学，对实验班要少讲多练，对平行班要多讲，练习要降低难度，注重基础。

（九）三维目标的实现根据《课程标准》的要求，拟定了以下教学目标：1、知识目标（1）识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点。

（2）理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系。

（3）运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义。

高中政治必修2第一单元民主决策作出最佳选择教案中学政治民主决策作出最正确选择教案教学目标(一)学问目标1、识记民主决策的重要性, 公民参加民主决策的意义2、理解民主决策的方式和意义3、运用实例公民参加民主决策的意义(二)实力目标提高公民参加民主决策的实力。

(三)情感、看法与价值观目标通过学习造就学生参加民主决策的意识和责任感教学重难点教学重点民主决策的重要性, 公民参加民主决策的意义教学难点民主决策的方式和意义教学工具课件教学过程(一)引入新课老师活动：政府的决策往往涉及社会各阶层的利益, 关系千家万户的生活起居, 决策是否科学合理至关重要。

通过民主选举, 选出代表人民意志的人进入决策机关, 参加、审议、监视、制定决策, 是各项决策能够反映人民根本利益的重要保证。

但是, 随着我国民主形式的日益丰富, 还有更多的时机、渠道干脆参加决策, 对决策的形成发挥踊跃作用, 本节将进一步学习这方面的内容。

(二)进展新课老师活动：请同学们看教材第19页材料高一11班收取班费的情景, 并思索探讨所提问题。

学生活动：阅读课本, 思索探讨。

老师活动：哪一种观点正确呢?其次种观点充分发扬了民主, 倾听群众看法, 公民能够参加决策过程, 这样形成的决策集中民智、反映民意, 表达人民根本利益, 是科学合理的。

第一种观点恰好相反, 是不行取的。

作为决策者应当让公民充分参加决策过程, 以了解民情, 反映民意, 表达人民根本利益。

目前, 随着经济科技的开展, 公民参加民主决策的方式、渠道许多, 如电话、信函、网络、新闻媒体等, 都可以用来参加决策。

下面我们就学习公民参加民主决策的方式问题。

一、参加民主决策的方式1、间接参加决策通过民主选举, 选出代表人民意志的人进入决策机关, 参加、审议、监视、制定决策, 是公民间接参加决策的方式。

它要求选出的决策者必需代表民意、反映民情、表达人民利益。

2、干脆参加决策公民干脆参加决策过程, 对决策的形成发挥踊跃作用, 是公民干脆参加决策的方式。

2.对人民民主专政与无产阶级专政关系的理解可能感到困惑。
3.在分析我国国家性质时，可能缺乏运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点的能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.结合实际案例：通过引入现实生活中与人民民主专政相关的案例，让学生感受到政治理论与实际生活的紧密联系，提高学习的现实意义。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经接触过一些关于国家性质和政府形式的基础知识，但可能对人民民主专政的概念和实质理解不深。前置知识方面，学生需要具备一定的历史和社会常识，以及对政治制度的基本认识。可能存在的学习障碍包括：
1.对人民民主专政这一概念的理解可能存在困难，因为它是较为抽象的政治理论。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计填空题、选择题和判断题，检验学生对基本概念和理论的理解。
2.安排小组辩论，让学生就人民民主专政的优缺点进行辩论，培养他们的批判性思维能力。
3.组织学生撰写小论文，探讨人民民主专政在当代中国的作用和挑战，提升他们的写作能力。
（2）如何引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析我国国家性质。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生是高一学生，他们的年龄大约在15-16岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期，思维活跃，具有一定的抽象思维能力，但仍然需要借助具体事例来加深理解。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑推理和批判性思维能力，能够接受较为复杂的概念和理论。在学习兴趣方面，学生对社会现象和国家政治制度有一定的关注度，但对于较为抽象的政治概念可能缺乏兴趣。学习习惯上，学生可能已经形成了一定的学习规律，但需要进一步培养深度思考和主动探究的习惯。

高一政治必修二[高一政治必修2《人民民主专政：本质是人民当家作主》教案]人民民主专政的本质,主要包括对人民内部的民主和对敌对分子的专政两个方面，具体内容同学们可以通过学习高一政治必修2课程中《人民民主专政：本质是人民当家作主》这部分知识，下面是小编给大家带来高一政治必修2《人民民主专政：本质是人民当家作主》教案，希望对你有帮助。

高一政治《人民民主专政：本质是人民当家作主》教案教学目标(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，理解人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的最大特点，理解人民民主的广泛性和真实性，理解坚持人民民主专政的必要性。

(2)过程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锻炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的理解能力、分辨能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。

(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特色社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。

教学重难点1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性教学工具课件教学过程(一)引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。

(二)进行新课一、面对新旧社会两次特大洪灾的思考教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：1、从社会制度方面看，两次洪灾发生在不同的社会制度下，中国废除了半殖民地半封建制度，建立了社会主义制度。

2、从国家政权方面看，国家政权从掌握在大地主大资产阶级手中，并为其服务，转变为掌握在人民手中，为广大人民服务。

3.创设情境，让学生模拟参与政治生活，培养学生的公民意识和社会责任感。
4.通过课后作业和实践活动，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.坚定中国特色社会主义道路的信念，认识到人民民主专政是我国的根本政治制度。
2.培养学生的民主意识，尊重和维护人民的民主权利，自觉参与国家政治生活。
6.教学评价，反馈调整：
通过课堂提问、作业批改、小组讨论等方式，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行反馈和调整，提高教学质量。
7.关注个体差异，因材施教：
注意观察学生在学习过程中的表现，针对不同学生的认知水平、学习兴趣和特长，给予个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
8.融入德育教育，培养价值观：
2.高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，他们对国家政治生活有一定的关注，但可能存在认识片面、理解肤浅的问题，因此，在教学过程中应注重培养学生的思辨能力和批判性思维。
3.学生在政治学科学习中，对理论知识的掌握相对较弱，需要通过生动的案例、实际的问题和实践活动，帮助他们理解和运用所学知识。
3.增强学生的国家观念和民族自豪感，认识到人民民主专政在保障国家安全、促进社会和谐方面的作用。
4.树立正确的价值观，自觉践行社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
二、学情分析
在本章节的教学中，考虑到高中生的认知发展水平和政治学科的特点，学情分析如下：
1.学生在初中阶段已经初步接触了我国政治制度，对人民民主专政的概念有所了解，但对其本质和内涵认识尚不深刻，需要在本章节的教学中进行深化。
3.教师点评：
教师针对学生的总结进行点评，强调重点知识点，纠正错误理解。
4.课后作业布置：

一、必会内容1、什么是国家？国家的根本属性是什么？国家是经济上占统治地位的的工具。

是国家的根本属性。

2、我国的国家性质是什么？人民民主专政的本质是什么？中华人民共和国是的的的社会主义国家。

人民民主专政的本质是。

3、我国人民民主的特点是什么？在我国，人民民主具有（不仅表现在人民享有广泛的，而且表现在的广泛性）和（表现在人民当家作主的权利有、和的保障）。

4、为什么必须坚持人民民主专政？（必要性）①坚持人民民主专政作为之一，已被写入我国宪法。

②坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的保证。

（只有充分发扬社会主义民主，才能调动亿万人民群众的积极性。

只有坚持国家的专政职能，才能保障，维护。

）二、自主检查1、与剥削阶级掌握的国家政权不同，我国人民民主专政的最大特点是（）A．民主与专政的统一体 B．人民当家作主C．在统治阶级内部实行民主，对被统治阶级实行专政 D．对人民实行民主，对极少数敌人实行专政2、十一届全国人大代表结构进一步优化，在2987名代表中，少数民族代表411名，占代表总数13、76%，每个少数民族都有本民族的代表，人口特少的少数民族至少都有1名代表；妇女代表637名，占代表总数21、33%；大专以上文化程度的占92%以上，其中一半以上具有研究生学历。

上海、广东、重庆三地选出的朱雪芹、胡小燕和康厚明3位农民工代表，成为中外媒体聚焦的“热点人物”这表明：（）①我国民主的广泛性和真实性②我国民主制度的不断完善③人民当家作主的权利有了物质保障④人民群众是历史的创造者A．①② B．③④ C．①②③ D．①②③④3、党的十七大报告指出：我们要继续“坚持和完善工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政”。

人民民主专政是新型的民主和专政。

“新型”是指（）①人民民主专政不具有阶级性②人民民主专政对广大劳动人民实行民主，对极少数敌人实行专政③人民民主专政与资产阶级专政有根本的区别④人民民主专政在人类历史上真正实现了大多数人的统治A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④4、我国必须坚持人民民主专政，这是因为（）①人民民主专政是民主与专政的统一②人民民主专政的本质是人民当家作主③坚持人民民主专政作为四项基本原则之一，是我国的立国之本，已被写入我国宪法④坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保障A．①②B．②③ C．③④ D．②④第一单元公民的政治生活第一课生活在人民当家作主的国家第一框人民民主专政：本质是人民当家作主一、自主构建知识体系二、师生合作探究邓小平同志指出：“运用人民民主专政的力量，巩固人民的政权，是正义的事情，没有什么输理的地方。

-案例分析：让学生根据所学知识，分析现实生活中的民主参与案例，评价其优缺点。
2.学生完成练习，教师进行批改和反馈，指导学生巩固知识点。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结人民民主专政的本质、民主制度的基本框架等知识点。
2.强调本节课的重点和难点，提醒学生注意区分不同政治制度的特点和优势。
1.1人民民主专政的本质：人民当家作主教学设计高中政治人教版必修二
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解“人民民主专政”的概念、内涵及其在我国的实践与发展，理解人民民主专政的本质是人民当家作主。
2.培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析我国政治制度的能力，提高他们的政治认同感。
3.通过学习，使学生掌握我国民主制度的基本框架，了解民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等方面的知识，提高他们的民主参与意识。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，注意作业质量，做到书写工整、条理清晰。
2.教师将对学生作业进行认真批改，给予评价和反馈，指导学生提高。
3.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、主动探究，将所学知识运用到实际生活中。
（二）讲授新知（500字）
1.教师简要介绍“人民民主专政”的概念、内涵及其在我国的实践。
-解释人民民主专政的定义，强调其本质是人民当家作。
-介绍我国人民民主专政的发展历程，突出其在国家政治生活中的地位和作用。
2.详细讲解我国民主制度的基本框架，包括民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等方面。
-举例说明各种民主制度的实施情况，如人民代表大会制度、多党合作和政治协商制度等。
3.教学过程中，如何有效激发学生的学习兴趣，提高他们的政治素养。
（三）教学设想

高中政治必修2《人民民主专政：本质是人民当家作主》教案教学准备教学目标(1)知识与技能：使学生了解国家的含义和根本属性，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，理解人民民主专政的本质是人民当家作主，了解人民民主专政的最大特点，理解人民民主的广泛性和真实性，理解坚持人民民主专政的必要性。

(2)过程与方法：通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，锻炼学生收集材料和整理资料的能力，培养学生的理解能力、分辨能力、透过现象认识事物本质的能力和理论联系实际分析问题的能力。

(3)情感态度与价值观：通过对我国国家性质的学习，提高学生对坚持人民民主专政必要性的认识，使学生认识中国特色社会主义政治制度的优越性，坚持社会主义的政治方向。

教学重难点1.人民民主专政的本质和特点2.人民民主的广泛性和真实性3.坚持人民民主专政的必要性教学工具课件教学过程(一)引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什幺地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活?本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。

(二)进行新课一、面对新旧社会两次特大洪灾的思考教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：1、从社会制度方面看，两次洪灾发生在不同的社会制度下，中国废除了半殖民地半封建制度，建立了社会主义制度。

2、从国家政权方面看，国家政权从掌握在大地主大资产阶级手中，并为其服务，转变为掌握在人民手中，为广大人民服务。

二、广泛、真实的民主1、国家的基本理论(1) 国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

教师活动：引导学生讨论，从历史上看，国家是在什幺条件下产生的?它的产生、存在有什幺作用?学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。

教师点评：国家是由于生产力发展出现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为镇压被统治阶级反抗而建立的暴力机关。

第一课生活在人民当家作主的国家一、人民民主专政：本质是人民当家作主教学目标（一）情感、态度与价值观目标通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。

（二）知识目标1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点。

2、理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系。

3、运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义。

（三）能力目标从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。

内容目标引述宪法对公民政治权利和义务的有关规定，说明公民有序参与政治生活的意义。

提示与建议联系公民的政治权利和义务，观察身边的政治生活现象。

¨活动：从各种媒体的报道中，从对所在社区的考察中，收集公民依法行使民主权利的积极表现。

¨讨论：有序或无序参与政治生活的代价与后果。

重点人民民主专政的国家性质，人民民主的广泛性、真实性，坚持人民民主专政的意义。

难点民主与专政的关系。

课时教具方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

导入新课我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活？本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。

教学过程面对新旧社会两次特大洪灾的思考教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：1、从社会制度方面看，两次洪灾发生在不同的社会制度下，中国废除了半殖民地半封建制度，建立了社会主义制度。

2、从国家政权方面看，国家政权从掌握在大地主大资产阶级手中，并为其服务，转变为掌握在人民手中，为广大人民服务。

二、广泛、真实的民主1、国家的基本理论（1）国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

教师活动：引导学生讨论，从历史上看，国家是在什么条件下产生的？它的产生、存在有什么作用？学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。

人民民主专政：本质是人民当家作主1、教学目标知识与技能：（1）识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点。

（2）理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系。

（3）运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性。

过程与方法：从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。

情感与态度：通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。

2、学情分析《政治生活》是使高中学生人生中第一次较为正式和系统地了解政治常识一本书，而学生在初学时又缺乏相关知识，这就需要教师在教学时注重对学生初学时的接受能力的照顾，特别是本框处于政治生活第一课第一框，就需要教师在授课时注重给学生营造便于其理解知识的心理氛围，如通过视频，图片等激发学生兴趣，奠定政治课学习中的情感基础。

3、重点难点重点：国家性质；人民民主的广泛性、真实性；人民民主专政的意义。

难点：人民民主专政4、教学过程【导入】导入展示国徽图案导入。

问，同学们这个认识吧？这是什么？——中华人民共和国国徽。

最中间的是——天安门，天安门在我们心中神不神圣？同学们看着这个麦穗，在国徽中，它代表的含义是——我们的农民阶级；下面的齿轮代表的是——工人阶级；中间有五颗五角星，中间一颗大的，代表——我们的党，而四周四颗小的，分别是工农学商，代表人民大众紧紧围绕在我们党的周围，进行社会主义建设。

国徽应该是一个国家神圣、庄严的东西，那为什么我们要在我们神圣、庄严的国徽上印上代表我们工人阶级和农民阶级的图案呢？有没有同学知道？【活动】探究学习活动：探究活动一：观点一：“国家是人民通过社会契约而结成的。

国家维护一切缔约者的自由、平等、生命、财产利益，国家对任何人都是平等的”观点二：“国家无非是一个阶级镇压另一个阶级的机器，这一点即使在民主共和制下也丝毫不比君主制差。

”【问题1】国家的本质是什么？国家的根本属性是什么？【问题2】如何看待上述两种观点？【问题3】我国的国体是什么？(教师引导学生讨论，学生阅读教材、讨论问题)教师点评：1、国家的本质：国家是由于生产力发展出现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为镇压被统治阶级反抗而建立的暴力机关。

第一课生活在人民当家作主的国家教学设计第一框人民民主专政：本质是人民当家作主课程标准《课程标准》要求“明确我国是人民民主专政的社会主义国家”。

本标准要求学生了解我国人民民主专政的国体，即我国的国家性质；我国人民民主专政是一种新型的民主、新型的专政；人民民主专政的本质是人民当家作主；认识坚持人民民主专政的必要性。

学情分析我国是人民民主专政的社会主义国家，这一知识在初中已涉及过，但人民民主专政是如何对人民民主和如何对敌人专政等知识却没有涉及。

所以，在教学中要详细讲解。

内容分析国家问题是本节课的中心问题，起着开篇立论的作用。

本节内容重点讲述了我国的国家性质的有关知识，懂得我国是人民民主专政的社会主义国家，其本质是人民当家作主。

【课前预习学案】【教学目标】知识目标1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点。

2、理解人民民主专政的本质。

3、运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义。

能力目标从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。

情感、态度与价值观目标通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。

【教学重点】人民民主专政的国家性质，人民民主的广泛性、真实性，坚持人民民主专政的意义。

【教学难点】人民民主专政的国家性质【教学方法】教师启发式教学为主，辅之以师生的相互交流，学生自主讨论、交流学习成果。

【课前准备】1、搜集相关的热点材料2、完成导学案【课时安排】1课时【教学用具】PowerPoint课件和传统的教具。

一、国家国家含义：国家性质：二、我国国家性质1．我国国家性质是人民民主专政的社会主义国家。

（1）人民民主专政最大特点：（2）人民民主专政本质：2．人民民主方面：人民民主具有广泛性和真实性（1）人民民主广泛性的表现：（2）人民民主真实性的表现：3．专政方面：人民民主专政具有专政职能（1）实施专政的对象：（2）实施专政的内容：三、必须坚持人民民主专政四、自主构建知识体系【课内探究学案】一、国家课堂探究一：说一说，我国的国徽是什么样的？它蕴含了哪些意义？教师总结：二、我国国家性质1．我国国家性质是人民民主专政的社会主义国家。

高中政治必修2《人民民主专政：本质是人民当家作主》教案【教学目标】本课时主要目标是使学生：1. 了解人民民主专政的基本概念和法律制度；2. 了解人民民主专政的本质是人民当家作主；3. 了解人民民主专政是中国特色社会主义的重要制度和实践；4. 培养学生的批判性思维和实践能力。

【教学重点难点】1. 了解人民民主专政的基本概念和法律制度；2. 了解人民民主专政的本质是人民当家作主。

【教学方法】1. 讲授法：通过PPT和黑板讲授相结合的方式，全面深入地阐述人民民主专政的基本概念、法律制度和本质。

2. 讨论法：组织学生分小组，对所学知识进行讨论和交流，培养学生的批判性思维和实践能力。

3. 案例分析法：结合具体案例，引导学生了解人民民主专政的具体实践和发展历程。

【教学准备】1. PPT课件和黑板笔；2. 与人民民主专政相关的案例材料；3. 学生手册和教师手册。

【教学过程设计】【Step1】引入1. 以两个政治公式为引子，带领学生思考政治体制的基本问题——谁当家？2. 带领学生回顾第一章《纲要》中的内容，引入本课时的学习内容。

【Step2】讲授】1. 人民民主专政的基本概念和法律制度（15分钟）2. 人民民主专政的本质是人民当家作主（15分钟）【Step3】小组讨论】1. 学生分小组，对人民民主专政的基本概念和法律制度展开讨论。

2. 学生分小组，以实际案例为基础，探讨人民民主专政的本质是人民当家作主。

【Step4】案例分析】1. 带领学生分析具体的实践案例，如中国新冠疫情防控的治理经验。

2. 带领学生探讨人民民主专政在中国特色社会主义中的重要作用和实践。

【Step5】总结与拓展】1. 总结人民民主专政的基本概念和法律制度，以及其本质是人民当家作主。

2. 引导学生拓展思考，思考中国特色社会主义背景下人民民主专政的新内涵和发展方向。

【Step6】作业】1. 完成相应的课堂笔记和思考课题。

2. 前往中国政府网站了解相关法律和条例。

B
我国是工人阶级领导的、 以工农联盟为基础的、人 民民主专政的社会主义国 家
选择题
C
我国是工人阶级领导的、 以工农联盟为基础的、人 民当家作主的国家
D
我国是人民当家作主的社 会主义国家
选择题2
下列关于我国人民代表大 会制度的说法正确的是（ ）。
选择题
A
B
C
D
我国人民代表大会制度 是我国的基本政治制度
案例分析
案例一
介绍了新中国成立初期社会主义 建设的情况，包括经济、政治和 文化等方面，分析了存在的问题
和困难。
案例二
介绍了改革开放以来社会主义建设 的情况，包括经济、政治和文化等 方面，分析了取得的成就和存在的 问题。
案例三
介绍了新时代中国特色社会主义建 设的情况，包括经济、政治和文化 等方面，分析了取得的成就和未来 的发展方向。
课堂讨论
01
讨论一
关于社会主义制度的确立和社会主义改造，学生们进行了激烈的讨论，
探讨了改造的必要性和意义，以及改造对当今社会的影响。
02
讨论二
学生们就社会主义建设的历史和实践进行了深入的探讨，分析了建设过
程中出现的问题和困难，以及解决这些问题的途径和方法。
03
讨论三
学生们就新时代中国特色社会主义建设的成就和未来发展方向进行了深
通过对实例的分析，引导学生深入思考政治现象和问题，培养学生的分析和解 决问题的能力。
02 新课教学
知识讲解
社会主义制度的确立
社会主义建设
详细介绍了社会主义制度的基本概念 内涵及其在中国的具体实践。
介绍了社会主义建设理论和实践的发 展历程，以及取得的重大成就和存在 的问题。

第一节人民民主专政：本质是人民当家作主一、教学目标1、知识目标：（1）识记国家的含义、国家的性质和人民民主专政的本质。

（2）正确掌握我国民主的广泛性和真实性的表现。

（3）理解我国民主职能和专政职能关系（即民主与专政的辨证统一关系）。

（4）识记坚持人民民主专政在新的历史条件下的新内容。

2、能力目标：（1）通过对我国国家性质和民主的广泛性和真实性的学习，学生能够分析如何正确看待我国人权问题。

（2）联系实际，结合事例说明坚持人民民主专政的必要性（3）培养比较辨别能力，分析我国国体与资本主义国家的性质的本质区别。

3、情感、态度、价值观目标：（1）引导学生逐步确立国家意识、民主意识，认识到我国的人民是国家的主人，我国的民主具有广泛性和真实性。

（2）促进学生进一步了解身边的政治生活，明确公民参与政治生活的重要性，激发参与热情，提高中学生政治参与的技能。

二、教材分析：1、教学重难点重点:（1）国家的含义及根本属性，我国的国家性质及本质。

（2）人民民主具有广泛性和真实性。

（3）我国人民民主专政的必要性和重要性及在新的历史条件下的新内涵。

难点:（1）我国的国家性质；（2）我国民主与专政的关系；（3）为什么要坚持人民民主专政？2、教学工具：传统教学工具（黑板、粉笔）和多媒体课件。

3、教法：情景设置、设问法、讲授法、课件演示法等。

三、教学设计『导入新课』复习导入：（1）政治与经济的关系是？（2）政治的实质和根本属性是？（3）我国当前最大的政治是？简单分析本单元的主要知识点关系，引出这节课要讲的内容。

『讲授新课』思考：面对新旧社会两次特大洪灾的思考？（从社会制度和国家政权两个方面想一想中国发生了哪些根本性变化？）一、国家的介绍1、国家不是从来就有的，它有其产生、发展、消亡的历史过程，因此国家是历史范畴，它是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

2、国家含义：是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。

3、国家性质，又被称为国体，是指社会各个阶级在国家中的地位。

1.1 人民民主专政：本质是人民当家作主【教学目标】知识目标1、识记国家的本质、我国的国家性质、人民民主专政的特点。

2、理解人民民主专政的本质、民主与专政的关系。

3、运用生活实际说明我国民主的广泛性和真实性，分析坚持人民民主专政的意义。

能力目标从具体材料入手，逐步提高辩证分析能力、理论联系实际能力和从现象到本质的能力。

情感、态度与价值观目标通过学习体会社会主义制度的优越性，激发爱国热情，坚定坚持人民民主专政的立场。

【教学重点】人民民主专政的国家性质，人民民主的广泛性、真实性，坚持人民民主专政的意义。

【教学难点】民主与专政的关系。

【教学方法】教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

【教学过程】（一）引入新课同学们知道，我国是人民民主专政的社会主义国家，在这样性质的国家中，我们公民处于什么地位，有哪些政治权利、政治义务，如何参与国家政治生活？本课将我国的国家性质、公民的权利义务、参与政治生活的基本原则等方面去揭开国家政治生活的神秘面纱。

（二）进行新课面对新旧社会两次特大洪灾的思考教师活动：指导学生仔细阅读教材第4页材料，同时思考所提出的问题。

学生活动：阅读课本，讨论问题。

教师点评：1、从社会制度方面看，两次洪灾发生在不同的社会制度下，中国废除了半殖民地半封建制度，建立了社会主义制度。

2、从国家政权方面看，国家政权从掌握在大地主大资产阶级手中，并为其服务，转变为掌握在人民手中，为广大人民服务。

二、广泛、真实的民主1、国家的基本理论（1）国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。

教师活动：引导学生讨论，从历史上看，国家是在什么条件下产生的？它的产生、存在有什么作用？学生活动：思考问题，讨论后作出进行点评。

教师点评：国家是由于生产力发展出现私有制，从而产生阶级、阶级对抗，统治阶级为镇压被统治阶级反抗而建立的暴力机关。

由此可见国家之本质。

（2）从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。

教学资源
黑板、粉笔、幻灯片、无线激光笔
教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果
教学手段
板书与PPT并用，教师教学与学生讨论并行，教师提问与学生思考互动
教
学
流
程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期目标
达成
1.引入新课。
同学们都知道，今年的两会已经召开并结束。那同学们知道两会具体指哪两个会议吗？两会是指全国人民代表大会，全国政治协商会议。全国人民代表大会的召开反映了我国的性质是什么？反映了我国是人民民主专政的国家，我们作为中国公民享有很多政治权利。接下来，我们将深入了解我国的政治生活。
学生思考、讨论
学生初步了解我国的国家性质
2.进行新课
（2）然后请同学们看镜头二、镜头三，通过人大选举，分析我国的民主具有什么特点？
教师点评：民主具有广泛性、真实性。
学生思考、讨论
学生初步了解人民民主的特点
3.国家性质
从本质上讲，国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。我国宪法规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、
教师提问、解答
学生思考、讨论
引入人民民主专政的概念，激发学生对我国国家性质、国家政治生活的好奇
2.进行新课
（1）接下来请同学们把书翻到第4页，先看一下镜头一。（等待3分钟左右）镜头一的内容反映了我国的国家政权发生的了怎样的根本性变化？
教师点评：镜头一讲述了在旧社会，妇女没有政治权利，而现在拥有。这表明，我国的国家政权从少数人掌握，变成为人民服务。
以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。”
教师分析国家性质，并引出民主与专政
学生思考