探究音乐活动与绘本阅读的有机整合

动戏剧在绘本教学中的应用。

基于此，本文将首先分析绘本教学与音乐融合的可行性，然后分析运用音乐进行幼儿绘本教学的意义与现状，最后探究幼儿绘本教学中音乐运用的有效路径，以期为相关绘本教学活动的开展提供一定参考。

随着学前教育逐渐向高质量发展，幼儿园也开始以“儿童为本”理念为指导开展幼儿教育活动，在充分尊重幼儿身心发展规律与个体差异的基础上设计绘本教学活动，通过音乐元素的灵活、充分运用优化幼儿的绘本学习体验，以期促进幼儿德智体美劳的全面发展。

但是，部分教师在融合绘本教学与音乐教学时依旧存在浅层化、模式化、生硬化的问题，绘本教学不够切合实际，难以满足幼儿多元兴趣与发展需要，不利于绘本育人价值的充分发挥。

因此，探究音乐在绘本教学中应用的路径很有必要。

1 幼儿绘本教学与音乐融合的可行性绘本即“图画书”，具有文学性、艺术性与教育性，其贴近幼儿生活，符合3～6岁幼儿的认知特征、思维水平、阅读习惯以及认知发展规律，其能够凭借美轮美奂的美术图画、生动趣味的故事情节，为幼儿提供认识世界的独特视角，进而有效激活幼儿兴趣、思维与情感，为幼儿带来愉悦感受与美的熏陶，在开展健康教育、培养语言涵养、启迪科学素养、增加艺术熏陶、感悟人际交往以及增美要素、表现手法上具有相关、相连、相通的特征，绘本教学与音乐教学的联结与渗透能够达到艺术综合教育的目的，其能够使幼儿沉浸在生动的艺术意境中调动思维、激活兴趣，在音乐的辅助下更好地感知理解绘本作品，切实依赖多元化的表达策略完成知识与经验的迁移与重构，这丰富了幼儿的绘本学习体验，有利于促进幼儿身心的全面健康发展。

因此，幼儿绘本教学与音乐的融合具有较强的可行性，教师要想使幼儿在绘本学习中得到情感、态度、能力、知识与技能的全面发展，有效提升幼儿的学习品质，就要在把握美术、文学与音乐共同之处的基础上探究绘本教学与音乐教育同构的策略，将音乐绘本作为幼儿教育活动开展的重要依托，帮助幼儿获取有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。

浅谈结合音乐开展幼儿绘本教学的实践与反思作者：金姬来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第21期摘要：在绘本教学中，教者可以尝试挖掘绘本、美术与音乐三者的共通点，让幼儿在充分感受艺术形式美的同时，还能够体验绘本作品的内涵美，使幼儿对绘本故事的情感世界得到更加丰富和深刻的理解，从而达到思想与形式的融合，教学与发展的统一。

关键词：音乐；绘本教学；实践中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-068-1一、音乐可以优化绘本教学的活动结构1.音乐可以创设适合绘本阅读的优美意境插入与绘本画面、内容相结合的音乐，能够很快地唤起幼儿的思绪，使他们更快地进入绘本故事描绘的意境。

例如绘本《我砍倒了一棵山樱花》，描绘了六七十年代农村孩子的童年生活。

如今的孩子们每天面对日新月异的高科技现代化的产品，对这本书里描绘的事物和作者的情感似乎都很遥远，大多数孩子都会觉得枯燥。

为了让孩子们增强对童年的感受，体会童年的乐趣，组织活动的老师花费了大量的心思，不仅带来了书中提到的一些野果子，在教学旅程中还巧妙地用班得瑞的《梦之雪》作为背景音乐。

美妙的音乐仿佛把孩子们带入了遥远的童年，孩子们在静静地音乐欣赏中感受画面的美感。

在故事结束时，执教老师还让孩子和听课老师们共同欣赏了《让我们荡起双桨》这首歌，意图再次唤起所有人对过去的回忆。

绘本阅读是一个积极的过程，优美的音乐让幼儿有一个平稳的思绪。

在阅读中播放安静的音乐，给幼儿创设了一个安静的氛围，让美丽的画面更加吸引幼儿的注意力。

这样的教学活动不仅加深了幼儿对绘本的理解，而且更能帮助幼儿建立起绘本和周围世界、日常生活以及相关学科领域的联系，从而丰富了幼儿的表达和表现。

2.音乐与绘本的结合，动静搭配使活动结构更合理音乐是流动的绘画，音乐和故事向来是融于一体的，它们之间有着密切的联系。

音乐和故事的表现形式不同，但彼此间相辅相成，往往会收到意想不到的教学效果。

◆安徽省界首市新华幼儿园于芬绘本与音乐教学的有效融合绘本以直观的画面和简洁的语言赢得了幼儿和老师的喜爱，利用绘本开展音乐教育活动，巧妙地将音乐教育融入到绘本教学中，通过有趣的故事情节，合理、有效地利用绘本，提高幼儿对音乐活动的兴趣，引导幼儿在玩中学，在乐中学，发展幼儿感受美、体验美、表现美的能力，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

所以我们在进行音乐教育活动时，首先要有意识地去培养幼儿的语言能力。

在进行音乐教学活动时，要把握好尺度，正确处理好音乐与语言的关系。

但如何将绘本运用到音乐教学活动中去呢？本文将从以下三个方面进行阐述。

一、简析幼儿的学习特点和兴趣（一）幼儿的学习特点学前儿童的智力正在迅速发展的阶段，他们的认识过程具有直接行动性、无意性和不稳定性等特点，到五六岁时才逐渐向有意性、稳定性过渡，抽象思维才开始萌芽。

由于其身心发展的限制，认知处于具体形象阶段，特别是电子绘本以多媒体的形式出现，将图文的艺术性、动画的趣味性和音乐的丰富性完美结合，能给予幼儿真实的视听体验。

而多感官的参与互动符合幼儿的好奇心理和直觉经验的接受习惯，这样能激发幼儿创造性、想象力，并用动作形象地描述出不同风格的音乐。

（二）幼儿的学习兴趣兴趣是幼儿学习一切东西的主要动力。

我国著名心理学家林崇德先生说：“天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好。

”昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。

”兴趣是一种内部动力，如果幼儿对他所学的东西感兴趣，他就会集中注意力并且能保持较长时间，而且参与的主动性、积极性高。

如果没兴趣，不但不能调动幼儿的积极性、主动性，而且对幼儿智力的开发，注意力的培养都会有负面影响，同时会让幼儿对学习产生厌恶情绪，甚至会把这种厌恶情绪迁移到其他的学习活动中。

爱玩是幼儿的天性，也是幼儿最大的兴趣，基于幼儿这个爱玩的特点，所以《幼儿园工作规程》第二十五条规定：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料等），在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。

绘本与音乐教学的有效融合绘本以直观的画面和简洁的语言赢得了幼儿和老师的喜爱，利用绘本开展音乐教育活动，巧妙地将音乐教育融入到绘本教学中，通过有趣的故事情节，合理、有效地利用绘本，提高幼儿对音乐活动的兴趣，引导幼儿在玩中学，在乐中学，发展幼儿感受美、体验美、表现美的能力，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。

所以我们在进行音乐教育活动时，首先要有意识地去培养幼儿的语言能力。

在进行音乐教学活动时，要把握好尺度，正确处理好音乐与语言的关系。

但如何将绘本运用到音乐教学活动中去呢？本文将从以下三个方面进行阐述。

一、简析幼儿的学习特点和兴趣（一）幼儿的学习特点学前儿童的智力正在迅速发展的阶段，他们的认识过程具有直接行动性、无意性和不稳定性等特点，到五六岁时才逐渐向有意性、稳定性过渡，抽象思维才开始萌芽。

由于其身心发展的限制，认知处于具体形象阶段，特别是电子绘本以多媒体的形式出现，将图文的艺术性、动画的趣味性和音乐的丰富性完美结合，能给予幼儿真实的视听体验。

而多感官的参与互动符合幼儿的好奇心理和直觉经验的接受习惯，这样能激发幼儿创造性、想象力，并用动作形象地描述出不同风格的音乐。

（二）幼儿的学习兴趣兴趣是幼儿学习一切东西的主要动力。

我国著名心理学家林崇德先生说：“天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好。

”昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物炸得干干净净。

”兴趣是一种内部动力，如果幼儿对他所学的东西感兴趣，他就会集中注意力并且能保持较长时间，而且参与的主动性、积极性高。

如果没兴趣，不但不能调动幼儿的积极性、主动性，而且对幼儿智力的开发，注意力的培养都会有负面影响，同时会让幼儿对学习产生厌恶情绪，甚至会把这种厌恶情绪迁移到其他的学习活动中。

爱玩是幼儿的天性，也是幼儿最大的兴趣，基于幼儿这个爱玩的特点，所以《幼儿园工作规程》第二十五条规定：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料等），在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。