支持学生创造性学习与表达 让学生们都动起来—历史小报设计活动课

初中历史教学中的历史手抄报制作

一、历史手抄报的制作背景

历史是初中教育的重要组成部分，通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展历程，增强对祖国文化的认识，培养爱国主义情感。为了更好地落实历史教学，教师可以组织学生开展历史手抄报制作活动。手抄报是一种传统的学习方式，通过抄写和绘制，学生可以加深对历史知识的理解和记忆。同时，手抄报制作还能培养学生的动手能力和审美能力，提高学生的综合素质。

二、历史手抄报的制作过程

1. 确定主题和内容

在制作历史手抄报之前，教师需要引导学生确定主题和内容。主题可以是某个历史事件、人物、时期等，内容则包括历史事件、人物介绍、文物图片、历史故事等。在确定主题和内容时，教师要注重与教材内容的衔接，确保手抄报的制作符合教学要求。

2. 搜集资料

为了制作出高质量的历史手抄报，学生需要搜集大量的资料。可以通过图书馆、互联网、历史书籍等途径获取资料。在搜集资料时，要注意资料的真实性和可靠性，避免误导读者。

3. 编排版面

编排版面是制作手抄报的重要环节，包括标题、正文、插图、边框等的布局。版面编排要美观、简洁、有创意，符合初中生的审美观。同时，版面编排还要考虑到内容的逻辑关系，使读者能够一目了然地了解手抄报的主要内容。

4. 绘制插图和边框

插图和边框是手抄报的点睛之笔，可以增强手抄报的视觉效果。插图可以是历史人物、文物、场景等，边框则可以选择简洁明快的线条，使整个版面更加协调。

三、历史手抄报的制作技巧

1. 注重文字书写

手抄报的文字书写要工整、规范、美观。对于初中生来说，书写要尽量一笔一划，注意字迹的清晰度和整齐度。同时，要注意错别字和标点符号的使用，避免出现低级错误。

2. 图文并茂

手抄报要注重图文并茂，以图像为主，文字为辅。插图要选择与主题相关的内容，能够突出主题，增强视觉效果。同时，插图要注重细节，避免模糊不清或与文字内容不符。

3. 排版技巧

在编排版面时，要注意留白和布局。要合理安排标题、正文、插图、边框等的布局，使整个版面看起来整洁、美观。同时，要注意文字的排版，避免出现拥挤或空白过多的情况。

初中历史开放性作业之——历史手抄报

答：

一、作业布置：

（一）活动目标：

为了使学生更好的感受和学习近代中国人民探索救国救民道路的历史，更为了促进学生历史学习能力和创新意识的提高，激发学生学习历史的兴趣，发展学生良好的个性，提高学生历史人文素养，我准备开展一次题为《凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界》的历史手抄报比赛。

（二）活动方式：

利用课余时间以组为单位创办历史手抄报，进行班级之间交流，展示学生的劳动和成果。

（三）活动准备：

查找与“凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界”相关的文本知识、各类音像资料、历史图册等、相关历史网站及学生学习过程中的心得和体会。

（四）活动要求：

1、内容：与“凡尔赛-华盛顿体系下的西方世界”相关的历史都可以。

2、形式和规格：手抄小报，一张四开硬纸，语言文字要简洁、生动，可图文并茂，精心配置有效的辅助文字叙述的历史图片、图表、地图等。

3、时间：*年*月*日之前完成。

（五）制作指导:

1、内容上的辅导：指导学生查找哪些内容比较适宜；去哪里找资料；去哪里买纸；用什么颜色的纸好等等。

2、技术上的辅导：指导学生如何选择哪些题材作内容；如何通过各种信息资源（报纸、杂志、书籍、网络）找到你所需要的材料；怎么样经过自己的判断分析，如何应用现代工具，取舍剪裁，图文编辑，分布合理……

二、作业评说：

1、根据《新课程理念下的创新教学设计》的理念的要求，采用手抄报这样的开放式作业，给了学生很大的发挥空间，突破了传统的机械重复训练模式，力求融入历史、再现历史、注重了对学生的实践体验以及探索创新精神的培养，希望学生能够爱上这种作业形式爱上这门课。

2、通过办历史手抄报，一方面可以让学生学生进一步了解和掌握所学历史知识，提高历史的感知，从而让学生体会近代中国人民为救国救民的艰辛斗争，树立正确的爱国主义意识；另一方面可以让学生进一步体验社会劳动的乐趣，认识劳动是最光荣的，从而培养学生健康的生活、学习态度、树立他们正确的人生观和价值观。

在历史教学中让学生充分活动起来

实施历史新课标，要求在教学的理念、模式、内容、手段上开拓创新、精益求精，切实推进一场深刻的“学习的革命”。在教学中，我们特别注重以“学生的发展为本”，以课堂教学中设计并组织丰富多彩的学生活动为切入口，充分调动学生运用各种器官的积极性，激活学习主体，张扬学生个性，使之主动求知、自主发展。历史教学中的学生活动主要体现在教学过程中主体参与教学过程。其教学方式、方法灵活多变，形式丰富、内容精彩纷呈。在历史教学中学生活动优化设计和运作，主要是从以下方面进行的：

一、匠心设计历史课堂活动

我们应安排多种形式的历史研习活动。如：课堂讲座讨论、辩论，撰写历史小论文、历史人物小传等。例如教学完七年级历史（上）第三单元“统一国家的建立”后，举行主题为“秦始皇功过的辩论”活动，把学生分成正方、反方，营造热烈的辩论环境。正方论点是“秦始皇是中国历史上的杰出帝王，功大于过”；反方论点是“秦始皇是中国古代著名的暴君，过大于功‘。双方辩手就问题阐明自己的观点，根据自己收集的材料，展开激烈的辩论，以论证本方观点的正确，然后由裁判代表进行点评、裁判胜负。正、反双方你来我往的场面、精彩纷呈的论述，让学生深切体会到：学会与同学交流是提高学习效率的有效途径，观点鲜明、论据充分、史论结合是学习历史的方法；辨证、客观评价历史人物（事件、现象）是能力要求。辩论促进了生生交流和学生这间的合作，培养了团队精神，让学生在感受历史中体味了成功的快乐与兴奋。同时趁热打铁，布置学生写一篇关于“秦始皇功与过”的历史小论文。这样，学生的学习积极性也就自然而然地被调动起来了。

二、巧妙构建历史课外活动

课外活动是课堂教学的延伸，应充分利用当地的爱国主义教育基地，组织参观历史遗址、遗迹、博物馆、纪念馆等，引导学生阅读有益的课外读物和收看有益的历史影视作品。例如：教学第二次鸦片战争时，组织学生观看影片《火烧圆明园》，并要求学生写观后感。这样，既使历史课堂教学得到了延续，又将这段屈辱的历史再现，使学生能够身临其境，受到教育，使其情感得到熏陶、升华，达到历史教学的目的。

在历史课教学中尽量让学生“动”起来

新的课程标准要求学生多参加活动，适当增加活动课的频次。活动课的开展确实能够真正体现学生的主体性。所谓活动课，就是在教师的指导下，按照常规教学的内容和进度，以课堂为基本阵地，以学生主体活动为基本特征，让学生通过自主活动、思考，自主探索和实践，在活动中体验、感受和亲近历史，最终达到全面和谐发展的目的。以下是笔者一年多来开展活动课的感受。

1. 改变传统教学方式，让学生由被动变为主动，有效激发其学习兴趣 传统的历史教学注重知识的传授，教师是整个教学过程的主宰，学生则被动接受，结果往往是造成学生的学习兴趣低落，思维受到束缚。记得学校曾搞过一次教学情况问卷调查，让我印象深刻的是，所有的学生对历史学科的反映几乎可以用一句话概括：“课堂沉闷，无聊”，这是历史教师的悲哀，也是传统历史教学的悲哀。而活动课的开展适应了学生身心发展的需要，使学生感到新鲜、有趣，参与的热情自然高涨。他们通过主动查阅课本、翻阅资料、走访、上网查询等手段了解历史。兴趣是最好的老师，学生一旦对学习有了兴趣，参与活动的积极性就更高了，各方面的潜能也得到了开发。

2. 创设情境，充分感受历史的真实性，获得积极的情感体验 初中学生的认知水平基本上仍处于感性阶段，历史教学更需要创设一定的教学情境，让学生动口、动手、动脑，“重现”过去的历史，从中感受、体验历史。如为了领略气象万千的宋代社会风貌，师生共同创设了“生活在宋代的一天”的教学情境，学生“坐”上时间老人的快车，穿过时空隧道，来到了宋朝：有的成了打鱼为生的渔翁，有的成了京城里劫富济贫的大侠，有的成了慕名而来的外国游客，更有一名学生扮演宋代的皇帝，正微服私访，走在京城繁华的大街上……人间百态，经过学生们的精心设计，浓缩在了历史课堂当中，而宋代的风俗民情也印在学生的脑海中。

3. 培养学生的创新意识 活动课充分发挥了学生的主体作用，而学生的创新意识也自然地被激发了出来。如在上《模拟时事报道》活动课时，学生在尊重史实的基础上，充分发挥想象力，以各种形式进行了报道：有的以随军记者的身份进行报道；有的模拟战争场面，以战地记者的身份进行采访报道……师生一同感受着亲仇爱恨。我想，活动课的意义可能就在此吧！因为它给学生提供了一个展示才华的舞台，学生借此不断推陈出新，激发潜在的创造性，发挥了他们的聪明才智。