初中语文课堂教学改革之我见

浅谈初中语文课堂教学改革的思考随着时代的发展，初中语文教学也需要不断改革和完善，以适应学生的学习需求和社会的发展。

在教学改革中，要注重培养学生的语文素养和创新意识，引导学生主动参与课堂教学和学习过程，提高学生的语文素养和综合能力。

本文将从语文课堂教学的改革思路和方法、课程内容的更新、评价体系的建立等方面进行探讨。

一、教学改革的思路和方法1、注重学生的主体地位在语文课堂教学改革中，要将学生置于学习的主体地位，引导学生主动参与课堂教学和学习过程。

教师要尊重学生的个性差异和学习需求，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维和创新意识。

教师可以采用多种教学方法，如问题导入、案例分析、小组合作学习等，开展多样化的教学活动，激发学生的学习热情和创造力。

2、注重实践性和综合性教学在语文课堂教学改革中，要注重培养学生的实践能力和综合能力，鼓励学生运用所学知识进行实际运用和创新实践。

教师可以引导学生进行阅读写作、课外读书、文学鉴赏、诗词鉴赏等实践性活动，培养学生的语言表达能力和审美情趣。

要注重综合能力的培养，引导学生进行跨学科的思维和学习，促进学生的创新思维和综合能力的提高。

3、注重情感教育和人文关怀在语文课堂教学改革中，要注重情感教育和人文关怀，培养学生的文学情感和人文精神。

教师要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，引导学生通过文学作品感悟人生、抒发情感，提高学生的文学情感和审美情趣。

要关注学生的身心健康和心理成长，给予学生充分的关怀和支持，促进学生的全面发展和健康成长。

二、课程内容的更新在语文课堂教学改革中，要注重更新课程内容，使之符合学生的学习需求和社会的发展。

教师可以引入多样化的文学作品和课程内容，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。

要注重引入当代优秀文学作品和名家作品，引导学生关注社会热点和时事问题，增强学生的社会责任感和创新意识。

在课程内容的更新中，还要注重引入跨学科的教学内容，如文学与历史、文学与科技、文学与艺术等，促进学科之间的交叉融合，拓展学生的知识面和视野。

初中语文教学之我见摘要：教师的教学观念扣教学方法对于教学质量的提高起着至关重要的作用。

在实施素质教育的过程中。

语文教学必须改变过去的教学模式，走可持续发展的道路。

教学的主要场所是课堂，在课堂中实施素质教育主要的一方面就是处理好教师和学生的关系，即“教”和“学”的关系，进而提高语文课堂教学效率。

关键词：语文；素质教育；教学改革一、教学内容要有主次之分语文教学要主次分明。

不可平均用力。

若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。

为此，教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮”，即紧抓课文的重点，提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。

要让学生能分清主次，知道哪里必须记住哪里了解一下就可以，这样才可以培养学生的自主学习能力。

重点的地方要详细地讲解，其他可以一概而过。

这样学生学起来可以收到事半功倍之效。

二、培养学生自主学习的能力和习惯要想让学生主动地去学习。

首先要激发学生的学习兴趣。

善于设疑，忌直接灌输，可以说是优秀语文课的共同特点。

如一位优秀教师在执教《七根火柴》时，积极利用设疑方式，根据教学内容设置了以下几个问题：假如在一座革命历史博物馆中，存放着六根火柴，你如何运用讲解员的身份向参观的人员讲述它们的历史。

这样学生的学习兴趣很快被激发了。

他们全身心地投入到对课文的学习之中。

学习完课文之后，为了让学生加深对课文的理解，从中受到教育，教师又进一步展开提问：“无名战士为什么无名呢?”这问题提得有点怪，但学生的兴趣非常浓厚。

因此，想要调动学生的学习自主性和积极性，教师就要紧密联系课文内容和学生生活实际，设置疑问，让学生展开想象和联想，这样可以起到促进课堂互动的作用，从而大大提高了学生的学习效率。

三、课堂用语要能打动学生，调动整个课堂气氛兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

浅谈对初中语文课堂教学改革的思考随着社会的发展，对初中语文课堂教学改革的需求也越来越迫切。

语文是学生语言文字表达能力的重要课程，也是学生思维能力和情感态度的培养基地。

当前初中语文课堂教学存在的问题是严肃的，需要我们深入思考和及时改革。

下面我将就对初中语文课堂教学改革的思考进行浅谈。

对语文课堂教学的改革要注重培养学生的语文兴趣。

学生的语文学习兴趣是他们学习的动力之一。

而传统的语文教学方式往往会让学生对语文产生厌恶情绪，觉得语文无趣乏味。

语文课堂教学改革要围绕培养学生的语文学习兴趣展开。

可以通过丰富多彩的教学方法、生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与其中。

比如可以引入一些有关传统文化的教学内容，通过讲故事、观影等方式，帮助学生了解传统文化，增加对语文的兴趣。

也可以通过开展一些有趣的语文活动，比如朗诵比赛、作文比赛等方式，激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文。

对语文课堂教学的改革要注重培养学生的语文应用能力。

语文是一门实用性很强的学科，学生学习语文的最终目的是要能够运用语文进行表达和交流。

然而传统的语文教学往往只注重知识的传授和死记硬背，忽视了学生语文应用能力的培养。

语文课堂教学改革要注重培养学生的语文应用能力。

可以通过开展一些语文实践活动，比如语文演讲、辩论赛等方式，提高学生的语文表达能力。

也可以通过让学生参与“写作”、“阅读”等环节，培养学生的语文运用能力。

可以通过模拟实际场景的语文教学方式，比如通过模拟报纸社、电视台等方式，让学生在实际环境中学习语文，提高他们的语文应用能力。

对语文课堂教学的改革要注重培养学生的情感态度。

语文是一门情感性很强的学科，而传统的语文教学往往只注重知识的传授，忽视了学生情感态度的培养。

语文课堂教学改革要注重培养学生的情感态度。

可以通过开展一些有情感色彩的教学内容，比如诗歌、小说等方式，培养学生的情感和情感表达能力。

也可以通过让学生接触一些故事、人物等，引导学生产生情感共鸣，提高他们的情感态度。

新课程背景下初中语文教学之我见新课程为培养学生人文素养的语文学科,搭建了一个更科学更合理的的教学平台,为语文教学行为提供了一个适合学生发展,适应社会对人才需求的大舞台。

在实施新课程的背景下,奋战在一线的教师教育理念和方法可以说有了一定程度的更新。

但目前教师在语文教学中仍存在一些与新课程不符的行为和方法值得我们反思。

笔者就自己的想法,提出来与同仁商榷。

一、阅读教学,应让学生多一点自我感觉,维护个性的发展目前在语文教学中,有些老师仍然不重视阅读教学,不重视对学生阅读能力的培养,以中考试题为准绳,通过让学生拚命做试题,搞题海战术,来达到对知识点的掌握,导致学生语文素养不能很好的形成。

语文本身就是社会语文,教学中教师首先要有大语文观。

在语文教学中要重视阅读教学,通过阅读还学生以学习和发展的地位,要重视学生阅读的感受、体验和理解。

教师要充分指导学生的阅读,让学生掌握阅读的方法和技巧,以读促悟,热情鼓励、引导、用心呵护学生熠熠生辉的思想火苗,让学生在阅读中发展自己的思维,获得审美的体验,从而提高语文阅读的质量。

二、作文教学,应让学生多一些创新,促进自我体现虽然在此之前我们经常倡导创新作文,也强调作文在教学中的份量,但在实际行为中, 我们很多教师只在作文课堂上进行写作教学,造成了学生为写作而写作,没有对学生的写作进行日常化系统化教学,大部分学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽,作文中总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事,文章脱离了自己真实内心的感受,空洞而缺少感动,失去了鲜活的生命和色彩。

新课程强调“以人为本”,我们教师就应该引导学生感悟生活,随时写,及时写,让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。

鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感,周记。

此类作文往往有学生真实情感的流露、鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。

初中语文教学之我见深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成了枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。

这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。

语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。

人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会?废寝忘食，乐此不疲地去干。

教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。

生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。

但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。

在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。

特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。

”我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。

我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。

学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。

然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段。

让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。

体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。

学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。

多媒体在初中语文课堂教学中的应用之我见随着现代教育技术的飞速发展，运用多媒体技术辅助教学已成为教改的热点，它以生动、形象、易被感知的优势，为我们的语文课堂教学开辟了一个全新的局面，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育。

能否合理、有效地运用现代化信息技术，真正服务于初中语文教学，这还得我们的语文教师作更多地学习和尝试。

在新课程改革进程中，我也以极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于怎样合理运用多媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而用多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”课，而应本着实用有效的原则合理的运用。

一、多媒体技术在语文课堂上的优势1.创设情境，激发学生的学习兴趣。

情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，运用多媒体，创设情境，诱发情感体验，通常在学习一篇新课文时，课件先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。

现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。

这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。

2.化静为动，调动学生的学习兴趣。

动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习积极性。

多媒体计算机能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。

而运用多媒体计算机辅助教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制，枯燥的内容变得生动起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。

浅谈对初中语文课堂教学改革的思考
随着时代的变迁和信息技术的进步，教育改革已成为人们关注的主题。

作为语文老师，我在教学改革中的思考是：如何让学生更主动地参与课堂教学，如何更好地满足学生的学
习需求，并在语文学习中更好地发掘学生的潜力。

一、建构主义教学理念
二、创新教学模式
在语文教学中，讲解和讲授往往是必不可少的教学环节。

但是，这种教学模式缺乏启
发学生思维和想象力的因素。

为了有效地满足学生的需求和提高学习效果，可以采用模拟
和探究的教学模式，运用情境教学和论证教学分别对学生进行指导和引导，让学生在情境
中探索和体验语文知识，培养思维能力和想象力，以及创新思维的能力。

这样的教学方式
能够让学生产生更多的性兴奋，增强学习兴趣，从而提高学习效果。

三、多元评价体系
传统语文教育中的评价体系，建立在书面作业和考试成绩之上，因此教育评价也十分
单向和被动。

如何建立多元化的评价体系，使学生的个性化发展可以得到更好的体现呢？
这就需要我们在教育评价中运用多种途径，逐渐建立多元化评价体系。

比如说，通过作业
评价、总评价、口头评价等来真正体现语文能力和品格的提升。

综上所述，初中语文教育改革应该采取建构主义教学理念、应用新型教学模式、建立
多元化的教育评价体系。

这样才能更好的发掘、掌握和创新学生的语文能力。

初中语文课堂教学之我见摘要:和谐的师生关系、良好的课堂气氛是语文教学取得成功的关键。

随着教学的需要,教师在教好学生取得效益的情况下,遵循新课改的要求,顺应学生的学习特点,笔者在多年的教学经验总结出师生之间,学生与学生之间交际的好坏对教学的几点探头讨: 关键字:课堂教学和谐教学经验一、从细微之处为学生考虑“以学生为本”就是教师主导下的学生自主有效的学习,教师是自我体现能教的境界是“教而不现”,这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动,让课堂更加活跃,让学生更轻松接受、掌握知识,但是课堂特别是对语文这个科目来说,教师要注意把握好学的学习方式更要施爱于细微之处。

一个人的情感有深有浅,从而表现出不同的深刻性品质。

一般说,一个人情感越深厚,越能渗透到他生活的各个方面。

因此,在一个人行为举止的细微末节之处,往往很能看出一个人情感深浅程度。

这就是所谓”于细微之处见深情”的道理。

另一方面,学生对教师举动的观察更具有独特的敏感性,他们往往能从教师一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势中分辩出哪怕是最细微的差别,感受到不同的意味。

所以在教学的时候,施爱与细微之处,这样注重为学生着想,教好学生,那么这样的教学没有不成功的。

二、合适的批评与表扬学生的学习兴趣于教师的个人魅力有着紧密的联系。

课堂上常用热情笑靥、亲切自信的目光恰到好处的神色表情,潇洒得体的身势语去努力构建和谐的师生关系。

部分农村学生的语文基础知识较差,我们不能讽刺和挖苦学生,教学过程中要以学生为本,既要正视现实,又要用发展的眼光去看待学生。

据学生的心理特点,学生的心理没有成年人稳定,批评要委婉,如果太直接的话,会降低学生的学习兴趣,分散学习时的注意力,因此教师还必须正确使用批评的方法。

在批评之时也应该多给予表扬,表扬与批评的方法很多,有目光、手势肯定表扬法;否定批评法;有提示、启发性表扬批评法等,每一种方法均有其独特的作用与效果。

这就需要我们教师视问题情况、教学情况、学生心理情况等决定使用何种方法,只有对症下药,才能收效明显。

初中语文课堂有效教学之我见【摘要】本文主要是对初中语文课堂的有效教学进行阐述。

从上课之前的精心准备、有效的教学情境创设、疑问的设置，到采取合理的教学方法，实现教学方法、教学过程、教学内容的有机结合、统一；最终提升初中语文课堂教学的有效性，实现学生学习能力的增强。

【关键词】初中语文有效性课堂教学所谓有效教学，主要是体现在有限的时间内、空间内，教师采取适当的教学方法，充分的调动学生学习的积极性、自主性，在这个学习的过程中，让学生积极的参与其中，同时还能获取大量的有效知识；除此之外，还要培养、锻炼学生的创新精神和实践能力，最终促使学生的全面发展［1］。

那么，作为初中语文教师的我们，在语文课堂中应该如何进行有效教学呢？一、上课之前的精心准备、构思、设计在课堂教学中，教师要善于掌握教学的步伐，根据学生实际的学习情况，适时的调整教学的进度和内容。

例如在教学《孔乙己》这篇课文的时候，作者是鲁迅，根据鲁迅为文中主人公的取名让同学们思考孔乙己是一个什么样的人；接着理解文中的生字生词生句，并让同学们快速的默读课文内容；之后，教师再与同学们一起讨论文章中出现的“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的实质和作用，同时，还要理解并回答孔乙己当时是处在什么样的社会里面、为什么孔乙己出场之后才能笑几声等问题，最后老师再以孔乙己是一个什么样的人来启发学生对课本的内容进行归纳。

通过这样的教学，不仅能体现出教师的主导性，还能充分的展现学生的自主性。

教师会教，学生会学，充分的相信学生，让他们在课堂上呆着问题去思考、去分析、去探索、去解决问题，从而提升课堂的有效教学率。

二、有效的疑问和情境，激发学生的学习情趣增强教学的实效性好奇心并非针对小学生，这是每个人与生俱来的。

每当学生对某件事情、某种现象、某个问题产生强列的好奇心之后，那么对外界的信息、事物等就会产生敏感性，有助于激发同学们的思维，以及培养学生的自主意识和能力。

学习总是与一定的社会背景、文化背景等相联系的［2］。

浅谈对初中语文课堂教学改革的思考初中语文教学是学生综合素质教育的重要组成部分，也是学生认识文化、培养语言能力的重要途径。

近年来，随着社会的不断发展和教育理念的更新，初中语文课堂教学也面临着一些问题和挑战。

如何改革语文课堂教学，提高学生的语文素养，已成为教育界普遍关注的话题。

本文将从课堂教学方式、教学内容和教学手段等方面对初中语文课堂教学改革进行探讨，并提出一些思考和建议。

一、课堂教学方式1. 以学生为中心传统的语文课堂教学模式以教师为主导，学生被动接受知识。

而现代教育理念强调以学生为中心，鼓励学生主动参与，激发学生的学习兴趣和创造力。

在语文课堂教学中，教师应该注重激发学生的学习热情，引导学生自主学习，培养学生的思维能力和创新意识。

2. 多元化的教学模式传统的语文教学往往注重对文字的解析和理解，忽视了语文教学中的多元文化和多元智能。

语文课堂教学应该充分考虑学生的个性和兴趣特点，采用多元化的教学方式，如小组合作探究、多媒体教学、实践体验等，让学生在不同的场景中感悟语文的魅力，提高语文素养。

3. 注重跨学科教学语文课程应该与其他学科相互渗透，注重跨学科教学。

通过语文课堂教学，可以加强对历史、文学、哲学等学科知识的探讨，帮助学生在语文学习中建立更加全面的认知体系，拓展知识面，提高学习效果。

二、教学内容1. 融合传统与现代传统文化是中华文化的精髓，但随着社会的不断发展，学生对传统文化的接触渐少。

在语文课堂教学中，应该注重传统文化的传承与发展，让学生了解和尊重传统文化，同时也要融合现代文化元素，使学生能够更好地适应当代社会的需求。

2. 注重核心素养语文课堂教学应该注重培养学生的核心素养，包括语言素养、文学素养、审美素养等。

在语言素养方面，要注重培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和文学创作能力；在文学素养方面，要注重培养学生对文学作品的理解和欣赏能力；在审美素养方面，要注重培养学生的审美情趣和审美能力，培养学生的审美情感和审美情操。