小学数学练习要有趣味性和开放性
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小学数学练习要有趣味性和开放性
课堂练习是小学数学课堂上必不可少的内容，在课堂中进行数学练习可以为学生提供丰富的、挑战性的教学内容，帮助学生巩固知识点，形成解题技巧，培养创新能力和发散性思维，发展学生的智力。
但如果练习课中实行题海战术和大量的机械训练，便会挫伤学生的思维积极性，使学生丧失学习兴趣，最终产生厌烦甚至惧怕数学的心理。
因此，笔者认为课堂练习中，应讲究技巧，在设计练习时，应采取由浅入深、难易适当的原则，使学生能循序渐进地学习知识，提高自我，同时，还要突出重点、难点，注重各类题型的搭配，提高习题的开放性和趣味性。
一、练习设计要富有趣味性
《义务教育数学课程标准》中强调：“要以学生比较熟悉的生活环境或者童话为基础，采用学生比较感兴趣或者近距离的事物为主体，激发学生对学习的欲望和兴趣。
”因此，老师在教学时，要挖掘教材中存在的潜力，设计出多彩多样、有兴趣的练习，营造一种活跃、有趣味的课堂，让学生在活跃的课堂中学习知识。
如，在学完平面图形后，我会让学生用七巧板拼出各种图形，并且在课堂中展示，学生的作品各种各样，一副七巧板拼出了各种数字、字符、图案等，还有一些是组合的图形。
看到学生的这些成果，你不得不对学生的智慧感到惊讶。
这些练习属于比较有趣味性的，学生比较感兴趣，不但不会把这些练习当成作业负担，还会非常积极地完成，这样不仅巩固了学生的知识，还对开阔学生的思维产生了很大的作用，使他们产生创新的火花，一次次地把作业当成一件件艺术品去完成，学生的创新意识、应用能力都得到了提升。
二、练习设计要富有生活化
数学来源于生活，又应用于生活。
学生在日常生活中有许多生活经验，在这些经验里，不乏蕴含着和数学相通的知识、朴素的数学思想方法和解题策略等。
因此，在练习设计时，教师应结合该课堂的教学内容，体现教学内容的重要知识点，做到习题的数量、难易程度适宜，通过相关练习，使学生巩固知识点，并能够学到举一反三、培养发散思维的目的。
如，在教授《千克和克的初步认识》时，若采用传统教学，课时用时短，再利用20min进行知识强化训练，课堂效果也很好，但学生难以建立“千克、克”的质量概念。
因此，笔者为缩短学习与生活间的距离，以学生活动为主线，设计了“猜一猜”“掂一掂”“称一称”的实践活动，首先将学生在超市购买的商品重量记下来，上课时告诉大家，让学生猜猜，亲自用手掂一下，感受一下重量，之后让学生把自己带的食物拿出来，让学生猜猜重量，并秤一下是否准确，与自己的猜测能差多少。
使学生在操作中自己能感悟到1千
克和1克商品的重量不同，加深对千克、克的认识，建立质量观念，有助于感受数学的乐趣，并产生亲切感，在以后填重量单位的习题中做到游刃有余。
三、练习设计要富有开放性
在习题的设计上，应结合现实问题，有意识地设计一些答案不唯一的开放性问题，为学生提供充分的思考空间，充分培养学生的发散性思维和创新思维，并培养学生发现问题、解决问题的能力和创新能力，激发并培养学生的求异思维。
因此，在小学数学课堂教学中，教师将封闭式练习进行创新，使之变为富有挑战性和趣味性，使学生思维活跃，巩固课堂知识点，发散数学思维能力。
譬如，笔者教授“百分数应用题”后，设计了如下问题：暑假期间小明的爸爸准备带小明的妈妈、奶奶、爷爷和小明外出旅游，让小明选择合适的旅行社，其中A旅行社收费标准为：每人1000元，若买3张全票，其余人可打五折；B旅行社收费标准为：每人1000元，多于4人，可每人打八折。
问题：（1）如果你是小明，选择哪家旅行社呢？（2）根据这些信息，你对其他家庭去旅游时有什么建议呢？根据这类现实生活问题，可以积极调动学生的学习兴趣，发散思维，让其想尽办法来解决现有的问题，通过思考得到答案，完成作业，可极大提高学生的学习兴趣和问题分析能力。
综上所述，练习的趣味性和学生的学习质量、学习效
率呈正比。
练习的趣味性可以提高学生的学习兴趣，促使学生主动参与到活动过程中。
练习的开放性、适应性更加广泛，不同学习水平的学生都能够找到合适的锻炼机会，提升成就感，提高学生学习的积极性。
具有趣味性和开放性的练习环境能够有效促进学生创新意识及创新能力的发展。
在练习的过程中不能忽视基本联系，这是保证学生练习效果的基础。
在数学教学中，教师应当以新课程理念为指针，理论联系实际，注重学生的亲身实践和体验，注重学生思维能力、情感态度与价值观的培养。
参考文献：
[1]宋慧敏.三年级数学课外作业设计存在问题及改进策略研究[D].辽宁师范大学，2013.
[2]徐晓莹.小学数学教科书“数与代数”领域课程内容的选择与呈现研究[D].东北师范大学，2013.。
