提高小学数学练习设计的有效性

提高小学数学作业设计的有效性作业设计可以反映出学生掌握与了解数学知识的情况，还能反映出教师的课堂教学质量。

由此一来，教师在小学数学教学中要结合学生的实际情况，对作业展开优化设计，把实际生活紧密结合作业设计，促使学生更顺利地完成作业，改善教学质量。

教师通过优化作业设计能够强化学生独立思考的能力。

基于此，文章通过分析小学数学作业设计有效策略，希望能够帮助学生减负增效，提高学生的学习效率。

一、提高小学数学作业设计有效性的作用第一，小学数学教师通过优化作业设计，能够帮助学生强化巩固所学数学知识点，让学生通过作业练习，回忆起当天所学的数学知识点，将所学知识点运用到实际生活当中，加深学生的记忆力。

第二，数学作业具备社会功能性。

数学知识能够与实际生活紧密联系。

教师给学生设计出充满生活性的作业形式，让学生意识到数学和生活紧密结合在一起，能够帮助学生提高灵活运用数学知识的能力。

如针对“测量长度”这部分内容进行学习中，教师能够安排具体的作业，让学生实地测量家中桌子、椅子、门窗的长度，深化学生对长度单位的认识。

第三，小学数学作业能够培养学生的个性。

教师在平时的课堂教学过程中，结合层次化的差异，安排不同层次的作业，促使学生主动积极展开探索实践，展现学生的个性。

第四，小学数学作业能够帮助学生培养学习习惯。

通过每一天的数学作业，学生养成主动复习的习惯，对学生未来发展意义重大。

第五，小学数学作业能够及时对学生掌握知识的情况进行反馈。

作业是教师充分掌握学生学习情况的重要途径，教师在对作业进行批改时，通过学生作业情况，了解学生掌握数学知识的具体程度，结合学生学习程度安排不同的作业，提高教学质量，提高学生综合能力。

二、小学数学作业设计存在的问题1.作业量过多。

双减政策需要解决的核心问题就是教师所安排的作业量过多，在以往的课堂教学过程中，教师习惯性采用题海战术的方法，容易让学生承担过多的作业量，加上其他学科作业的加入，容易给学生带来较大的压力。

如何提高小学数学课堂练习设计的有效性摘要：新课改的要求使得小学数学的教学内容逐渐转变，更关注对小学生思维能力的培养。

小学阶段的学生尚未完全发育，心智也未成熟。

因此无法长时间集中在数学学习上。

但由于小学生的好奇心大都比较旺盛，因此教师应当利用这一特点，对数学课堂练习进行针对性的更改，从而帮助学生养成主动求学，敢于提问的学习习惯，进而帮助学生实现全方位的培养。

关键词：小学数学；课堂练习；有效性引言对过往的知识进行练习是学好数学的基础，而小学生的课外时间越来越少，因此课堂练习在小学数学课堂中十分重要。

教师需要对课堂练习的内容细心的斟酌设计，从生活实际出发，培养学生的主动发现、提出并解决问题的学习习惯，以提高课堂练习设计的有效性。

一、小学数学课堂练习的必要性（一）重视课堂练习的内容小学数学教育的主要目的是培养小学生的逻辑思维能力，让小学生学会运用课堂上学到的知识解决生活中遇到的问题。

而课堂练习是帮助学生对所学知识点进行巩固的最有效的途径之一，也是教师检查学生学习情况的最有效的途径。

现如今，无论是家长还是都十分关注学生的成绩变化，却忽略了学生取得好成绩的必要条件就是对自己所学的知识有很深的理解。

因此，教师要对传统的教学策略进行更新，强化课堂练习的力度，为小学生精心设计有针对性的、适合学生复习的课堂练习，从而使小学生的成绩得到质的提升。

（二）对课堂练习的内容进行优化在数学学习中，各种概念、定律、性质等在尚处于小学阶段的学生来说时十分抽象的，难以被小学生所理解。

因此教师需要为学生提供降低学习难度的途径。

课堂的学习分为与十分浓厚，学生在课堂内会不自觉的被其他正在学习的同学带领，从而主动进行数学练习。

同时学生之间还可以通过合作学习的方式共同解决数学问题，教师也应在一旁发挥自己引导者的作用，对学生在学习中产生的困惑加以指导，使学生能真正做到将所学知识融会贯通，并养成主动学习，敢于提问的学习习惯。

（三）加强课堂练习与生活的联系传统教育的影响使得教师在小学课堂中占有很高的地位，而小学生又正处于形成自己的思维模式的关键时期，因此教师的教学方法会直接影响到小学生的思维发展。

３ ． 针对 性 原则
果 坐 在一 起 的两 个 人 为 一组 ，请 帮 小 红 打算 一下 选 什 么 ，怎 样 包 要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法 ，做到有的 装 ，所需包装纸至少是多少？这一过程中，一要选好两个长方体礼 放矢 。练 习 的程度 和数 量也 要针 对不 同学 生 的需要 。 盒 ，二要思考包装的方法 ，三要计算包装大礼盒所需的包装纸，对 ４． 灵 活性 原则 学生而言，应是一件有一定难度的事 ，但 由于学生是在具体的情境
基础 上 ，结合 自己十 几年 来在 一线 教学 的 实践经 验 ，针 对如 何提 高 有趣的练习，能使学生兴趣盎然的投入到学 习活动 中去 。能稳 小学 数学 练习设 计 的有效 性谈 一 点 自己的体 会 。 定学生的注意力 ，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极
新课标对小学数学练习设计的新要求 性 。教 师在设 计 时 ，可 以根据 教学 目标 挖 掘 习题 本 身 的 内在 力 量 ， 传统的数学练习过分强调死记硬背和机械训练 ，注重作业程式 设计 练 习游 戏 、数学 接龙 等 活动 ，开 展 口头练 习 、书 面练 习 、实践 规范 统一 ，忽 视 了作业 评 价对 人 的发展 的教 育激 励 功能 ；过 分强 调 练习等。真正做到让每一个学生动起来 ，让学生 “ 思维 ”飞起来 ， 练习过程 与评价练习本 身的客观性 ，忽视 了学生 、教师的主观作 只有 让 学生 参与 到学 习 活动 中来 ，才 能产 生学 习 欲望 和学 习兴 趣 ， 用。在如今 “ 人人学有价值的数学”新理念的感 召下 ，按传统的教 从 而产 生强 大 的学 习动 机 ，这时 学生 即使 遇 到困难 ，也会 去克 服 困
争 阚 读 教育 教 学 探讨ｌ

是 对学 生 思 维 的 挑 战 。应 该 怎 样运 用 前 面 所 学 的 知 识 来 解决 这 两 个 问题 呢 ？一 时 间学 生 如 坠云 里 雾 里 ， 时 这 教 师 耍 引导 学 生 根 据 最 近 学 过 的 知 识 来 解 决 问 题 ， 看 看 这 个 图形 有 没 有 什 么特 点 ：学 生 们 热 烈讨 论 开 了 ， 发
计 是 否 有 针 对 性 、 否 有 效 ， 是 一 节课 的 重 中 之 重 。 是 将
善 于运 用 所 学 知 识 ， 出 正 确的 判 断 。 作 二 、 “ ” 探 索 ， 计 隐 蔽 性 练 习 在 巧 上 设
课 堂 练 习 要 讲 究 技 巧 ， 目地 练 是 低效 的 ， 习要 盲 练 有 针 对性 ， 习 得巧 可 以收 到 事 半功 倍 的 效果 。由此 我 练
所谓 的“ ”指 本 单 元 或本 毒 节 的 知 识要 点 。针 对 点 ，
学 生 必 须 理 解 掌 握 的 这 些 重 、 点 ， 师 可 适 当设 计 一 难 教 些 迷 惑 性 练 习 ， 一 种 能 掩 盖 知 识 的本 质 特 征 ， 给 学 即 易
生 造 成 一 种假 象 的 练 习 ， 而 激 发学 生 的 求 知 欲望 ？ 从
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时教 师 鼓 励 学 生 再读 题 ，很快 有 少 数 学 生 发 现 了 题 中 的 一 个 重 要 条 件 —— 这 两 个 大 三 角 形 是 相 同 的 ，那 根
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据 这个 条 件 能 想 到 些什 么呢 ？联 系 图后 学 生终 于 发 现 ，
导学视 窗 ． 练习设计
对提 高小学数学练 习设计有 效性 的思考