人教版高中政治选修四专题4专题总结ppt课件

• 微调课标，避免把逻辑思维、辩证思维、 创新思维三者平列而造成误解。 • 三者具有递进关系：辩证思维也要遵循 形式逻辑规范，而在思维创新活动中都 要运用形式逻辑思维与辩证思维的基本 原理与方法，没有独立于形式逻辑思维 与辩证思维的创新思维。
“可检验性”、“预见性”、“普适性” 等 ）。社会生活的任何领域的思维都
有科学性的问题，都需要社会成员提 高科学思维素质。
• 从广义上说，“科学思维”就是“正 确思维”，就是正确反映客观事物及 其规律，从而能为社会实践服务的思 维。 • 任何“正确思维”都有一个思维方法 层面。思维方法研究具有相对独立性， 一种思维方法可以遍及所有思维领域。 • 正确的思维方法就是合乎思维规律的 方法。
善 用 逆 向 思 维
驾 驭 聚 合 思 维
运 用 发 散 思 维
思 维 力 求 创 新
一、正确把握本课程的教学目标
“科学思维常识”是与“生活与哲学” 直接衔接的一门课程，是对“生活与哲 学”课程中马克思主义认识论和辩证法 等方面内容的拓展。在“生活与哲学” 课程解决了“为什么要求真、创新”的 前提下，本课程着眼于从思维方法方面 引导学生如何善于求真、善于创新。
《科学思维常识》
教材内容
专题一： 专题二： 专题三： 专题四： 树立科学思维的观念 遵循形式逻辑的要求 运用辨证思维的方法 结合实践，善于创新
探究思维奥秘
学会科学思维
树立科学思维的观念
遵循形式逻辑的要求
运用辨证思维的方法
结合实践，善于创新
学 会 类 比 推 理 的 方 法
学 会 归 纳 推 理 的 方 法
“科学思维常识”课程的开设，对于全 面推进素质教育具有重要价值。
• 素质教育：首先是思维素质教育 • 创新能力：首先是思维创新能力 • （对于学生和教师双方的意义）

思考：上述事例体现了什么思维方法？其特征是什么？
提示：此事例是聚合思维方法的运用。聚合思维的特征是，聚合思
维的过程具有严谨性，思路具有归一性，结果具有可论证性。
思·自主学习区
本 目标导航 知识目标：了解聚合思维的含义、必要性和目的；理解
学
拨·合作探究区 案 聚合思维的特征和方法；掌握发散思维与聚合思维的关系。
点拨·合作探究区
思·自主学习区
本 学 拨·合作探究区 案 栏 目 悟·自我检测区 开 关
探究点二 思维聚合的方法 背景材料
某农场运用生物技术，把杂草、生活垃圾变成有机肥料，施 放到农田，用来生产粮食、蔬菜，粮食蔬菜的一部分用来养猪， 猪粪与杂草混合，加工成牛饲料；再把牛粪与杂草混合制成高效 农肥，经处理后回施到水田，成了养鱼的饵料。在这一良性生态 循环的农场里没有废物排放，避免了环境污染，土地又能够重复 耕种，解决了土地贫瘠的问题。
点拨·合作探究区
思·自主学习区
本 学 拨·合作探究区 案 栏 目 悟·自我检测区 开 关
探究点一 聚合思维的特点 背景材料
长期以来，我国灌溉水的利用率仅有 45%，与发达国家 80% 的利用率相差甚远。福建大地生态科技实业有限公司自主研发 的新一代地下灌溉——根灌技术，解决了这一长期困扰我国农 业生产的难题。根灌其核心技术为“管道及包含该管道的多功 能节水灌溉装置”，该系统抗堵塞性能优良，灌水时表层土壤 保持干燥，系统运行成本比滴灌每亩年节约 75～86 元；灌溉水 利用率和肥料利用率比滴灌提高 10%以上。在干旱荒漠区造林 成活率达 95%以上，林木生长量比地面灌溉增加 15%。
点拨·合作探究区
深度思考
思·自主学习区
本 学 拨·合作探究区 案 栏 目 悟·自我检测区 开 关

-8-
2 运用发散思维
目标导航
重难聚焦
典例透析
【例2】 犹太人有句名言:“没有卖不出去的豆子。”卖豆子的农 民如果没卖出豆子,可以加水让它发芽,几天后就可以卖豆芽;如果 豆芽卖不出去,干脆让它长大些卖豆苗;如果豆苗卖不出去,可以移 植到花盆里,然后卖盆景;如果盆景卖不出去,那么就把它移植到泥 土里,几个月后它就会结出许多豆子。
典例透析
一
二
一、发散思维的特征 1.发散思维的过程具有流畅性 思维流畅才能在有限的时间内产生较多设想,反之,设想就少,甚 至“束手无策”。 2.发散思维的思路具有变通性 一方面,发散思维要打破旧框框、老套套的限制,排除既有经验 的负面影响,从不同角度、不同侧面甚至从某些不合常规的方面去 思考问题。另一方面,发散思维不局限于某一思路,当某一思路行 不通时,它会迅速转向其他思路。 3.发散思维的结果具有独特性 从某一问题出发,发散思维总在思索还有什么新的方面、新的途 径和新的方法可以解决这个问题。用这种方式思考问题,其答案常 常与众不同。独特新奇是发散思维表现出来的一个特点。
目标导航
重难聚焦
典例透析
【例1】 系鞋带太麻烦了,于是人们发明了拉链。鞋带不值多少 钱,而手工制作的拉链价格却很高,销路不好,后来有人把拉链用到 钱包上。有了这种新用途,拉链逐渐受到人们的关注。于是,夹克 衫、被罩等都用上了拉链。这表明( )
A.发散思维的过程具有流畅性 B.发散思维的步骤具有跨越性 C.发散思维的结果具有固定性 D.发散思维的思路具有变通性
日本三菱树脂公司运用了什么思维发散技法? 答案:日本三菱树脂公司运用了头脑风暴法,这是一种集思广益 的群体思维发散技法。
-11-
材料体现了思维发散的何种技法?这种技法有什么特点? 答案:(1)检核表法。 (2)检核表法主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查, 从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口,以求产生创新 的思路。它具体又分为转化、引入、改变、放大、缩小、代替、 重组、颠倒、组合等。

第十三页，共45页。
[P78 探究问题提示] (1)丁谓解决难题的思路是一种创新思维的 表现，因此，我们看问题、办事情就应该打破常规，进行创造 性思维。 (2)“终止创造性的思维就是终止生命”这一说法强调了创造性 思维的重要性，一个人没有创造性思维就不会有所成就，一个 民族不创新就不能发展，一个社会缺乏创新就不会进步。
“新”在两个方面：一是方法新，二是结果新。
第八页，共45页。
三、体会思维创新的过程
1.思维创新是一个复杂的过程，其准中包备括(z_酝_h_ǔ酿__n_(b、yè_ù_i)_n_n__i、à明ng朗)、
检验等多个阶段。
2.明朗阶段。这一阶段是思维创突新变的_(_t_ū_b__ià阶n段)。 3.检验阶段。思维创新的根本目的是解决_实___践__中产生的问题，
第二十九页，共45页。
4.检验阶段。思维创新的根本目的是解决实践中产生的问题，推 动认识和实践的发展。经历准备、酝酿、明朗阶段之后形成的 新思想，必须回到实践中去，接受实践的检验，才能弄清它是 否符合客观实际，能否真正解决实际问题。思维创新之“花”， 只有经得起实践的反复验证，才能结出实实在在的创新之“果”。
第二十八页，共45页。
2.酝酿阶段。确定课题之后，需要进行调查研究，搜集相关资料， 分析问题的根由，设计多种初步方案，进行多方面的试验，以 寻求解决问题的途径。 3.明朗阶段。这一阶段是思维创新的突变阶段。经过前一阶段的 充分准备和酝酿，常常会产生一种“豁然开朗”的境界。此时， 灵感可能会不期而至，有的甚至富有戏剧性，使问题获得“意 外”的解决，正所谓“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。
第二十二页，共45页。
知识点二 思维创新的特征(重点) 1.思维创新的思路具有多向性 从思维方向上看，思维创新常常从不同的角度去思考问题。当 问题出现之后，会从不同的角度、方面、层次、条件等构思多 种设想，探试多个答案。当某一思路受阻时，能够很快转向另 一个方向。与单向性的思维相比，多向性(多向发散和多路聚合) 是思维创新的明显特征。