西安科技大学专业评估指标体系

校内专业综合评议指标体系及内涵说明（说明：本体系表为参照用表，其中各项指标、分值及测算方法等将根据每年教学改革及学校发展进行变化调整，具体以当年方案为准）一、校内专业综合评议指标体系本科专业状态监测指标体系二、指标内涵及核算方法1.“录取志愿率、严格就业率、毕业设计（论文）抽检合格率”等各二级指标均考察最近一届的实际状态数据；“师资结构与数量”中的各二级指标均考察当前时点的实际状态数据；“教学与教研水平”考察最近一学年的实际状态数据；“评教数据、体质健康达标率”考察最近一次的反馈采集数据。

2.“录取志愿率”是指专业录取新生中填报本专业的学生第一志愿录取率。

“严格就业率”是指专业毕业生的“年终协议就业率”和“升学、出国率”之和。

3.专业教师应为承担本专业教学任务的学院专任教师，也可以理解为从事专业课（含专业基础课）教学工作的专任教师。

不包含大学英语、数学、体育、思修等公共课教师，原则上一个专业教师只归属于一个专业，两个外聘教师按一个算。

若存在教师因新聘或未分配等跨专业无法划定情况，则在计算相应分值时，按以下权重进行计算：仅从事一个专业教学的教师，在该专业的计算权重为1；有一个主专业、一个辅专业的教师，在主专业的计算权重为0.6，在辅专业的计算权重为0.4。

教师所跨辅专业只能一个。

近两年承担专业课程教学每年不少于32 课时的“双肩挑”人员，按 0.5 人计（以下第 4、5 款以此方法计）。

4.“副高以上职称及博士学位人数折合占比”按以下方式核算：正高级职称4 分/人，副高级职称2 分/人，博士学位2 分/人，若有教师同时拥有职称和学位的，可累计得分；以上三者得分之和除以专业教师总人数为该项指标得分。

在此基础上，若当前尚无学校确认的专业负责人（含代理负责人），扣减0.5 分。

5.“生师比”按专业在校学生总人数除以专业教师总人数计。

6.“评教数据”中包含的学生评教按当前所有专业教师近一学期学生评教得分在全校排名数的平均值计。

水利水电工程、电子信息工程一、指标体系参照《工程教育专业认证标准（试行，2011.3）》和补充标准执行。

本评估方案的指标体系由7项一级指标和22项二级指标构成，其中重要二级指标（黑粗体字）6项,一般指标16项，主要观测点共计37个。

表1 专业认证指标体系二、评估要求2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。

申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。

2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。

根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

3．至少已有3届毕业生。

2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。

2.2 课程体系2.2.1 课程设置课程设置要服务于专业培养目标、满足预期的毕业生能力要求。

2023西安科技大学王牌专业及优势专业西安科技大学王牌专业西安科技大学优势专业由西安科技大学历届学长学姐实名推荐：1、采矿工程推荐指数: 4.6(691人推荐)2、安全工程推荐指数: 4.7(602人推荐)3、土木工程推荐指数: 4.5(481人推荐)4、地质工程推荐指数: 4.4(412人推荐)5、测绘工程推荐指数: 4.4(391人推荐)6、电气工程及其自动化推荐指数: 4.6(159人推荐)7、机械设计制造及其自动化推荐指数: 4.6(147人推荐)8、矿物加工工程推荐指数: 4.5(125人推荐)9、资源勘查工程推荐指数: 4.6(123人推荐)10、自动化推荐指数: 4.6(116人推荐)11、通信工程推荐指数: 4.5(98人推荐)12、建筑学推荐指数: 4.6(91人推荐)13、消防工程推荐指数: 4.7(73人推荐)14、英语推荐指数: 3.9(64人推荐)15、艺术设计推荐指数: 4.1(63人推荐)16、工程管理推荐指数: 4.5(61人推荐)17、车辆工程推荐指数: 4.5(60人推荐)18、会计学推荐指数: 4.3(60人推荐)西安科技大学优势专业本科类法学法学 | 政治学与行政学文学汉语言文学 | 英语理学数学与应用数学 | 信息与计算科学 | 应用化学 | 自然地理与资源环境 | 地理信息科学工学工程力学 | 煤及煤层气工程 | 机械设计制造及其自动化 | 机械电子工程| 车辆工程 | 测控技术与仪器 | 材料科学与工程 | 无机非金属材料工程 | 高分子材料与工程 | 电气工程及其自动化 | 电子信息工程 | 电子科学与技术| 通信工程 | 微电子科学与工程 | 电子信息科学与技术 | 自动化 | 计算机科学与技术 | 软件工程 | 网络工程 | 物联网工程 | 土木工程 | 建筑环境与能源应用工程 | 给排水科学与工程 | 测绘工程 | 遥感科学与技术 | 化学工程与工艺 | 能源化学工程 | 地质工程 | 资源勘查工程 | 采矿工程 | 矿物加工工程 | 环境工程 | 建筑学 | 城乡规划 | 安全工程 | 消防工程管理学信息管理与信息系统 | 工程管理 | 工商管理 | 会计学 | 物流管理 | 工业工程 | 电子商务 | 旅游管理艺术学动画 | 视觉传达设计 | 环境设计 | 产品设计西安科技大学的专业介绍国家品牌专业采矿工程(专业代码:081501)、安全工程(专业代码:082901)、机械设计制造及其自动化(专业代码:080202)、自动化(专业代码:080801)、测绘工程(专业代码:081201)、地质工程(专业代码:081401)、化学工程与工艺(专业代码:081301)。

3．陕西省普通高等学校名牌本科专业评估指标体系（一）陕西省普通高等学校名牌本科专业评估指标体系附注：1.教师年龄结构中，老年指55岁以上，中年指40－55岁，青年指40岁以下。

2.生均值计算用的学生数是指普通全日制本科生人数；主要教学经费包括本科专业业务费，教学差旅费，教学仪器修理费，教学仪器购置费，图书资料购置费，体育维护费。

3.生均教学仪器设备值中，学生人数指全日制本科生人数，教学仪器设备是指单价高于800元的仪器设备。

4.专业图书资料文献指学校图书馆和院系资料室与专业有关的各种载体（包括文字、网络、光盘、录像等）的文献资料。

注意：表中标“☆”号的评价指标内涵为评价的核心项目。

（二）附件3西安工业学院本科名牌专业自评总结报告院(系)名称专业名称专业代码报告日期年月日西安工业学院本科名牌专业自评总总结报告（基本要求）说明：自评报告既要依据《评估指标内涵与评价标准》全面总结，又要重点突出、特色鲜明，主要反映所报专业改革与建设的情况，文字简洁，数据准确。

教学科研项目与成果的数据，统计近10年的情况；教学效果统计近两届毕业生情况；其他数据填写申报当年情况。

请填写“专业基本情况简要汇总表”，并按“自评总结要求”撰写自评报告。

（一）专业基本情况简要汇总表自评总结要求（三）附件4：4．上海外国语大学本科新专业评估指标体系（一）上海外国语大学本科新专业评估指标体系说明：1．本方案一级指标6项，二级指标16项，二级指标中核心指标9项（表中带“*”部分），一般指标7项。

2．二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B 级，低于C级的为D级。

3．合格标准：A+B+C=17，核心指标A+B>7，D=0。

5．山东大学本科专业评估方案（试行）（一）评估的目的和原则1.本科专业评估贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。

通过专业评估，促进各本科专业遵循教育规律，明确办学指导思想，加强教学基本建设，强化教学管理，深化教学改革，全面提高教学质量和办学效益。

教育部本科专业审核评估指标体系
近年来，随着高等教育的快速发展，本科教育的审核评估工作也越来越受到重视。

为了提高本科教育的质量，教育部已经制定了一套本科专业审核评估指标体系，该体系主要包括以下几个方面：
一、人才培养目标方面：包括培养目标的合理性、与社会需求的适应性、培养目标的具体性等。

二、课程设置方面：包括课程设置的科学性、结构合理性、教学内容的实用性等。

三、教学质量方面：包括教学方法的创新性、教师素质的高低、学生综合素质的培养等。

四、实践教学方面：包括实践教学的组织、实践环节的质量、实践能力的培养等。

五、教学资源方面：包括教学设施的完善程度、教学设备的先进性、教学资源的共享等。

通过对这些方面的审核评估，可以全面地评估本科专业的质量，并为今后的教育改革提供有力的依据。

- 1 -。

西科教发…2008‟18号关于印发《西安科技大学各学院（部）本科教学工作年度考核暂行办法》的通知各单位、各部门：为进一步深化教学管理改革，调动各学院（部）在教学建设、教学管理及教学运行中的积极性和主动性，提高本科教育教学质量，特制定《西安科技大学各学院（部）本科教学工作年度考核暂行办法》。

现印发你们，请遵照执行。

特此通知。

二○○八年七月十一日西安科技大学各学院（部）本科教学工作年度考核暂行办法（试行）为进一步深化教学管理改革，调动各学院（部）在教学建设、教学管理及教学运行中的积极性和主动性，不断提高本科教育教学质量，特制定本办法。

一、考核原则1．坚持公开、公平、公正原则；2．坚持定性和定量相结合，以定量为主原则；3．坚持教学工作过程与效果相结合原则。

二、考核指标体系考核办法由定性和定量两部分组成。

其中定量部分占90分（不含附加分），包括任课教师队伍、教学建设、教学改革与研究、教学运行与管理、教学效果等5个一级指标（20个二级指标，37个观测点）和1个附加项目；定性部分占10分，主要包括本科教学年度工作报告以及开展的特色项目等。

三、考核机构成立各学院（部）本科教学工作考核工作组。

工作组下设办公室，办公室设在教务处。

组长：分管教学副校长副组长：教务处处长成员：校教学督导专家组正、副组长，学生处处长，各学院（部）分管教学工作的院长（主任），教务处副处长。

四、考核方法与考核步骤1．考核方法定量考核主要通过日常教学过程随机抽查、集中检查及年度教学工作取得的实际成效进行考核和计算分值。

定性考核主要由分管教学副校长，教务处处长、副处长，教学督导专家组正副组长根据教学单位本科教学年度工作报告以及特色项目开展情况进行打分。

2．考核步骤（1）考核信息收集。

每年秋季学期的第15～16周由各学院（部）对照《西安科技大学各学院（部）本科教学工作年度考核指标与等级标准》的各项指标，逐项统计数据，并填报报表、提供支撑材料，撰写年度教学工作报告（主要描述本单位教学工作思路、特色项目等）交教务处。

附件2第四轮学科评估指标体系及有关说明学科评估是按我国 2011 年颁布的《学位授予和人才培养学科目录》（以下简称学科目录）对具有博士或硕士学位授予权的一级学科进行整体水平评估（简称学科评估）。

学位中心于2014 年启动第四轮学科评估案与指标体系完善工作。

在深入研究和广泛调研的基础上，全国高校对新一轮评估的改进思路基本达成共识，形成了第四轮学科评估指标体系。

现说明如下：一、指标体系调研论证过程第三轮学科评估结果发布后，学位中心认真落实有关领导指示，开展了广泛、深入的调研论证工作。

一是委托课题开展研究。

学位中心2013 年资助“中国学位与研究生教育学会”设立“学科评估指标体系研究”重点课题，开展专项研究。

在专项研究成果的基础上，通过借鉴国外学科评估经验，结合我国研究生教育综合改革精神，遵循学科发展规律，形成了《第四轮学科评估指标体系改革调研提纲》。

二是广泛深入一线调研。

先后在 16 个省市地区召开了18 场学科评估指标体系调研会，参会高校 200 余所（其中包含985 高校、211 高校、地院校、军队院校和科研单位，涉及综合、理工、师、艺术、体育等各类型院校），共涉及 800 余位高校代表和40余位省市教育厅代表，广泛征求了相关意见和建议。

三是集中开展专项调研。

召开了特色突出的医学类指标、艺术类指标、农林类指标、国防特色指标、毕业生质量指标、师资队伍评价指标等专题研讨会，听取了100 多位专家的意见和建议。

四是评估法改进调研。

分别与汤森路透、中国知网、CSCD、CSSCI 等机构进行研讨，改进论文评价法；面向全国万余名博导及有关学科评议组进行全面调研和投票，形成“A 类期刊”清单；借鉴国外学科评估经验，研讨探讨学科对社会服务贡献的评价式；面向全国 400 多所高校进行了两轮问卷调查，根据绝大多数单位的意见，形成新的“绑定参评规则”。

五是认真吸取全国“两会”代表、委员的意见。

认真梳理、研究和吸收了今年全国“两会”委员、代表们关于一流学科建设与学科评估的意见或建议。

XX 大学本科专业评估指标体系2022 年 12 月 3 日一级指标1.生源情况(权重0.1)2. 培养模式(权重0.3)二级指标1.1 招生录取 (80%)1.2 转入转出专业(20%)2.1专业定位与培养目标 (50%)主要观测点1.1.1新生入学平均分(30%)1.1.2新生第一志愿率(40%)1.1.3新生报到率(30%)1.2.1 学生流动率(100%)2.1.1 专业定位 (20%)2.1.2 专业培养目标(20%)2.1.3 专业毕业要求(30%)指标说明定量评价。

计算公式：Q111Sm a xS100 , 其中SS iEi100S为专业平均标准分， S 为学校专业组的最高平均标准分， Q 为该项得分； Sᵅ学生高考分数，ᵃᵅmax 111该生省总分，ᵅ为入学学生总数。

定量评价。

计算公式： Q112= Sf/S × 100S 第一志愿数(所有平行志愿均计算为第一志愿) , S为当年实际录取学生总数。

ᵅ定量评价。

计算公式：ᵄ113=ᵄc/ᵄ × 100S 报到学生数， S 为招生录取总数。

ᵅ定量评价。

计算公式：ᵄ121= F/ᵅᵄᵆᵃ× 100 ，Fmax为学校专业组最大值。

其中：1, ᵄ≥ 0. 1, 40, ᵄ< −0. 1,i=1学生流动率为转入转出学生净值(ᵄi,ᵅᵅ−ᵄi,ᵅᵆᵆ，i=1,2,3,4)与专业大二实际学生总数Si之比。

定性评价。

根据学校服务面向、区域特点、办学历史等准确定位；定位依据充分、合理、可信。

各专业撰写， 1000字以内，要求见采集标准材料2-1-1 。

定性评价。

专业培养目标清晰、依据充分，能反映学生毕业后5年摆布在社会与专业领域预期能够取得的成就。

各专业撰写， 2000字以内，要求见采集标准材料2-1-2。

定性评价。

专业毕业要求，要求见采集标准材料2-1-3。

2.1.4 专业建设规划定性评价。

综述原专业规划执行情况以及制定下一轮的专业建设规划ᵃ = (10 × ᵄ + 1)/2, −0. 1 ≤ ᵄ < 0.1 ，ᵄ =41∑ (ᵄᵅ,ᵅᵅ−ᵄᵅ,ᵅᵆᵆ)/ᵄᵅ1一级指标二级指标2.2 课程体系(30%)主要观测点(30%)2.2.1课程体系与培养目标符合度(70%)2.2.2 优质课程建设(30%)2.3.1 实践教学体系(40%)指标说明要求见采集标准材料 2-1-4。

第四轮学科评估指标体系及有关说明附件2第四轮学科评估指标体系及有关说明学科评估是按我国 2011 年颁布的《学位授予和⼈才培养学科⽬录》（以下简称学科⽬录）对具有博⼠或硕⼠学位授予权的⼀级学科进⾏整体⽔平评估（简称学科评估）。

学位中⼼于2014年启动第四轮学科评估⽅案与指标体系完善⼯作。

在深⼊研究和⼴泛调研的基础上，全国⾼校对新⼀轮评估的改进思路基本达成共识，形成了第四轮学科评估指标体系。

现说明如下：⼀、指标体系调研论证过程第三轮学科评估结果发布后，学位中⼼认真落实有关领导指⽰，开展了⼴泛、深⼊的调研论证⼯作。

⼀是委托课题开展研究。

学位中⼼2013 年资助“中国学位与研究⽣教育学会”设⽴“学科评估指标体系研究”重点课题，开展专项研究。

在专项研究成果的基础上，通过借鉴国外学科评估经验，结合我国研究⽣教育综合改⾰精神，遵循学科发展规律，形成了《第四轮学科评估指标体系改⾰调研提纲》。

⼆是⼴泛深⼊⼀线调研。

先后在 16 个省市地区召开了18场学科评估指标体系调研会，参会⾼校 200 余所（其中包含 985⾼校、211 ⾼校、地⽅院校、军队院校和科研单位，涉及综合、理⼯、师范、艺术、体育等各类型院校），共涉及 800 余位⾼校代表和40余位省市教育厅代表，⼴泛征求了相关意见和建议。

三是集中开展专项调研。

召开了特⾊突出的医学类指标、艺术类指标、农林类指标、国防特⾊指标、毕业⽣质量指标、师资队伍评价指标等专题研讨会，听取了100 多位专家的意见和建议。

四是评估⽅法改进调研。

分别与汤森路透、中国知⽹、CSCD、CSSCI 等机构进⾏研讨，改进论⽂评价⽅法；⾯向全国万余名博导及有关学科评议组进⾏全⾯调研和投票，形成“A 类期刊”清单；借鉴国外学科评估经验，研讨探讨学科对社会服务贡献的评价⽅式；⾯向全国400 多所⾼校进⾏了两轮问卷调查，根据绝⼤多数单位的意见，形成新的“绑定参评规则”。

五是认真吸取全国“两会”代表、委员的意见。

附件2第四轮学科评估指标体系及有关说明学科评估是按我国 2011 年颁布的《学位授予和人才培养学科目录》（以下简称学科目录）对具有博士或硕士学位授予权的一级学科进行整体水平评估（简称学科评估）。

学位中心于2014 年启动第四轮学科评估方案与指标体系完善工作。

在深入研究和广泛调研的基础上，全国高校对新一轮评估的改进思路基本达成共识，形成了第四轮学科评估指标体系。

现说明如下：一、指标体系调研论证过程第三轮学科评估结果发布后，学位中心认真落实有关领导指示，开展了广泛、深入的调研论证工作。

一是委托课题开展研究。

学位中心2013 年资助“中国学位与研究生教育学会”设立“学科评估指标体系研究”重点课题，开展专项研究。

在专项研究成果的基础上，通过借鉴国外学科评估经验，结合我国研究生教育综合改革精神，遵循学科发展规律，形成了《第四轮学科评估指标体系改革调研提纲》。

二是广泛深入一线调研。

先后在 16 个省市地区召开了18 场学科评估指标体系调研会，参会高校 200 余所（其中包含985 高校、211 高校、地方院校、军队院校和科研单位，涉及综合、理工、师范、艺术、体育等各类型院校），共涉及 800 余位高校代表和40余位省市教育厅代表，广泛征求了相关意见和建议。

三是集中开展专项调研。

召开了特色突出的医学类指标、艺术类指标、农林类指标、国防特色指标、毕业生质量指标、师资队伍评价指标等专题研讨会，听取了 100 多位专家的意见和建议。

四是评估方法改进调研。

分别与汤森路透、中国知网、CSCD、CSSCI 等机构进行研讨，改进论文评价方法；面向全国万余名博导及有关学科评议组进行全面调研和投票，形成“A 类期刊”清单；借鉴国外学科评估经验，研讨探讨学科对社会服务贡献的评价方式；面向全国 400 多所高校进行了两轮问卷调查，根据绝大多数单位的意见，形成新的“绑定参评规则”。

五是认真吸取全国“两会”代表、委员的意见。

认真梳理、研究和吸收了今年全国“两会”委员、代表们关于一流学科建设与学科评估的意见或建议。

附：第四轮学科评估指标体系第四轮学科评估指标体系（一）（哲学、文学、历史学门类）一级指标二级指标三级指标三级指标说明数据来源提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况；A.A1.师资质量S1.师资队伍质量▲提供20名骨干教师（其中青年教师不少于6名）情况（年龄、学科方向、学术头学校填报衔、学术兼职等情况）和团队情况，由专家对师资队伍的水平、结构、国际化情况师资队伍等进行综合评价。

与资源A2.师资数量S2.专任教师数本学科专任教师总数。

此指标设置“上限”，超过“上限”均为满分。

学校填报（设置上限）①国家级教学成果奖、研究生教育成果奖、省级（按省做标准化处理）及军队教学S3.课程教学质量成果奖；公共数据②国家级精品视频公开课、国家级精品资源共享课、教育部来华留学英语授课品牌课。

B1.培养过程质量S4.导师指导质量▲对在校生进行问卷调查，考察导师对学生的指导情况。

问卷调查（试点）①赴境外学习交流连续超过 90 天的学生；S5.学生国际交流②来华学习交流连续超过 90 天的境外学生（含授予学位学生）；学校填报B.③中外合作办学机构/项目质量。

人才培养S6.学位论文质量全国博士学位论文抽检情况。

公共数据质量列举15名优秀在校学生并简要介绍其主要在学成果（如参加竞赛获奖、参加重要B2.在校生质量S7.优秀在校生▲科研项目、取得重要科研成果、创新创业成功、获得科研奖励或其他荣誉称号等），学校填报由专家进行评价。

S8.授予学位数授予博士和硕士学位人数。

此指标设置“上限”，超过“上限”均为满分。

公共数据（设置上限）S9.优秀毕业生▲提供近四年毕业生的总体就业情况（就业率、就业去向、就业质量等），并列举20学校填报B3.毕业生质量名近十五年优秀博士、硕士毕业生，由专家进行评价。

S10.用人单位评价▲提供一定比例的毕业生及其工作单位联系方式，学位中心直接联系其所在部门联系问卷调查（试点）人进行网上问卷调查，对毕业生的职业胜任力、职业道德、满意度等进行评价。

陕西省重点实验室评估指标体系及计分标准陕西省重点实验室评估指标体系及计分标准（一）综合评估指标体系（二）定量评估指标计分标准与总分计算方法定量评估指标只统计评估期内的数据。

计分分为绝对分值和相对分值两类，相对分值应按第7条的计算方法换算为绝对分值。

1．研究成果（相对分）[110]说明：○1研究成果（包括获奖成果、发表论文、出版著作、鉴定成果、授权专利、技术推广等）的各项内容分四种参与程度填报，在项数后的括号内用字母标明，并按参与程度计算分值：〈a〉由实验室独立完成，按100％计分；〈b〉以实验室为主完成（指实验室为项目主持单位或课题负责人），按75％计分；〈c〉实验室为合作者之一，按50％计分；〈d〉实验室为一般参加者，按25％计分。

例如：有一项国家一等奖是实验室独立完成的，则在国家一等奖栏内填“1（a）”；有一项以实验室为主完成，另二项为一般参加者，则在相应栏内填：“1（b），2（d）”。

若填报时没有标明参与程度，则一律视为（d）类。

○2所有成果均不得重复统计。

一个成果如受到两级奖励，只报一次高级别奖励。

凡未正式批准的获奖成果和未正式发表的论文以及论文摘要，一概不统计。

○3EI收录指EI光盘版收录，CSCD指中国科学院文献情报中心建设的中国科学引文数据库，核心期刊以中国知网、中国学术期刊网和北京大学图书馆期刊工作研究会联合发布的《中文核心期刊目录总览》为准。

国际会议包括在国内举行的国际会议，未正式发表或会议张贴论文等不予统计。

特邀报告仅限于正式邀请在大会上宣读的学术报告。

著作指正式出版的学术著作，不包括译著、本科生教材、实验室年报和学术会议论文集，但包括正式出版的研究生专业教材。

○4鉴定成果指按国家规定组织评议鉴定的研究成果，须附有鉴定或视同鉴定证明。

技术推广包括技术转让，但不包括技术服务，要有推广情况简介和经济效益说明，并附相关证明。

○5研究成果的相对分值按人年平均计算。

按照计分标准计算出总分，再除以实验室的总人年数即是研究成果的相对分值。

西安科技大学MBA学位论文评价体系构建工商管理硕士（MBA）学位论文质量是评价高校MBA办学的重要指标之一，构建科学的MBA学位论文评价指标体系是保障论文质量有效途径。

MBA是具有职业背景的一种学位，与学术学位有显着差异，对学位论文的评价自然与学术学位有所区别。

《工商管理硕士专业学位基本要求》对MBA学位论文做出3点要求：“1）MBA学位论文选题应来源于管理实践，从企业管理实际中发现问题，提倡问题导向。

2）论文包括4种具体形式，即专题研究、调查研究、企业诊断或案例及分析。

3）论文要综合反映学生运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力，要求内容充实，联系实际，观点鲜明，论据充分，结论可靠，写作规范。

”[1]笔者认为构建西安科技大学MBA学位论文评价指标体系，一要遵循MBA教育的规律，按照MBA专业学位论文要求；二要针对学校近年来学位论文出现的实际问题，对现行学位论文评价办法进行改进，构建科学体系，最终促进学校MBA学位论文质量提升。

1 西安科技大学MBA学位论文基本情况及分析1.1 2021-2021年MBA学位论文基本情况表1统计了西安科技科技大学自2021年首届MBA毕业以来，每年学位论文的送审数、盲审通过率及直接同意答辩率，可以得出：每年学位论文通过率较高，保持在90%~97%之间，但直接同意答辩的学位论文占比较低，在13%~43%之间。

此外，论文形式十分单一，所有学位论文都是专题研究，没有《工商管理硕士专业学位基本要求》中提到的其他3种形式。

1.2 情况分析西安科技大学目前使用的MBA学位论文评审意见书中论文的“结论性意见”分为四档，分别是“同意答辩”“修改后答辩”“修改后再审”及“论文重做”,结论性意见为同意答辩和修改后答辩的学位论文可以进行答辩；而修改后再审及重做的需要延期。

虽然论文通过率较高，但同意答辩率低却说明了学位论文整体质量仍有较大提升空间。

通过调查分析，导致学位论文形式单一的主要原因是：一是导师本身对其他3种形式论文不熟悉，没有指导经验，不敢贸然指导学生写作；二是导师觉得其他3种形式论文本身难度较高，增加指导难度与工作量。