阶梯式教学设计：作文课——语言、行动表现人物内心(修改稿)

初中作文教学阶梯式训练的策略
写作是初中学生的重要组成部分，也是构建语言能力的重要组成部分。

学生在初中担任英语写作任务时，他们如何运用词汇和语法结构，如何把所学知识和信息有力地表达出来，这些技能究竟如何达到他们满意的水准，这些都是学生和教师必须关注的问题。

可以看出，在初中的英语写作教学中，对学生的训练十分重要。

在英语写作教学中，可以采用阶梯式训练策略。

这种策略在练习和反馈环节中占有重要地位。

首先，要求学生按书面表达能力开展阶梯式训练。

教师可以根据学生的英语水平给与不同等级的任务，如写约50字的短文、写约150字的中等文章，或写约250字的长文等。

任务的难度可以从低到高，从简单到复杂，从容易到困难。

其次，在反馈环节中，采取渐进式反馈的策略。

教师可以根据学生的英语水平采取适当的方式，给学生一些有针对性的指导，根据学生的学习过程，教师可以提出改进的意见，对学生的错误进行指出，以达到让学生将正确的句子建构到完整作文中的目的。

此外，在反馈环节中，应及时表扬学生，让学生知道自己的学习进步。

这些形式可以是口头表扬、书面表扬或赠送相关书籍，让学生激发兴趣，形成自我学习意识，提高学习热情。

最后，在初中英语写作教学中还应注意培养学生的学习兴趣，给他们提供一些相关的活动，如口头表达、小组讨论、研究调查、字母组词、诗歌朗诵等形式的活动，让学生们的学习经历充满乐趣。

综上所述，初中英语写作教学应注重阶梯式操练，教师应采取针对性的反馈策略，及时激励并表扬学生，并给学生提供合适的活动，以培养学生学习英语的兴趣与热情，以提高学生的写作水平。

初中作文教学阶梯式训练的策略作文是语文教学中重要的内容之一，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的有效途径。

为了帮助初中学生提高作文水平，我们可以采取阶梯式训练的策略，从基础训练到提高训练，逐步把握作文技巧和套路。

在基础训练阶段，要注重培养学生的基本写作能力。

这是一个积累的过程，可以从日常生活中的事物、人物和事件出发，引导学生进行描述和叙述。

让学生描述一件自己喜欢的事物，用一段话写出它的外形、特点和用途。

通过这样的练习，不仅可以锻炼学生的观察和描述能力，还可以让他们学会用正确的语言表达自己的观点和感受。

在提高训练阶段，要引导学生深入思考和分析。

在写作时，鼓励学生发表自己的见解，并提供充分的理由和例子来支持。

可以选择一些引发争议的话题，如是否应该给小孩子手机，让学生就此展开思考并表达自己的观点。

要引导学生学会分析问题，提出自己的解决方案，让他们发现问题的本质和解决问题的方法。

在训练中应注重有效的写作技巧，并给予学生指导和指导。

教会学生如何运用比喻和拟人的修辞手法，让文章更具生动性和感染力；教会学生如何运用过渡句、连接词和标点符号，让文章结构更加清晰和连贯。

在学习技巧时，可以通过分析优秀作文的范例，让学生学会模仿和借鉴，然后再尝试用自己的语言表达。

初中作文教学阶梯式训练的策略可以帮助学生逐步提高作文水平。

从基础训练到提高训练，从培养基本写作能力到深入思考和分析，再到掌握写作技巧，每一步都是紧密相连的。

通过有计划和有针对性的训练，学生可以逐渐掌握写作的要领和规律，写出优秀的文章。

作文不再是学生们的痛苦，而变成他们展示自己才华和思想的舞台。

“国培计划（2016）”——河南省乡村教师工作坊研修项目 舞阳县小学语文工作坊坊员第一次集中研修
开班典礼
2016年11月
“国培计划（2016）”——
河南省乡村教师工作坊项目研修计划
舞阳县小学语文工作坊
研修主题
小学阶梯作文教学研究
背景
语文教学作为素质教育的基础，担当着提高学生 全面素质的重任，而具有一定的作文能力又是学生语 文素质的一个重要方面，小学阶段是教育阶段的起始 阶段，小学阶段的作文教学对学生语文素养的培养起 到了极其重要的作用。纵观小学作文的现状，造成这 种现状的原因，主要是老师对作文教学的理解不够准 确，对各个学段写作要求的细化和规范把握不到位。 教师所花的时间和精力很多，但很多学生的作文水平 不但没有长进，反而滋生了反感和惧怕情绪。
研修成果
•
习作训练指导手册（分年级分单元）、学生作品集，优质课（微课）， 参与活动证书。
研究内容
（1—2年级）写话训练
一年级学生对写话有兴趣，留心周围事 物，写自己想说的话，写想象中的事物，只 要能把句子意思基本说清楚、通顺，正确使 用逗号、句号。
鼓励二年级学生多读书，把好词好句摘 抄下来，要先从说几句话逐步过渡到说一段 话，特别要注意由说好一句完整的话开始， 由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。 正确使用问号、叹号。
• 6.展示成果：2017年4月
• （1）汇聚本坊精品微课、教学案例及论文， 整理《习作训练指导手册》搜集学生优秀 习作并展示。 • （2）评出优秀组长和学员，发布研修简报 进行表彰。
阶梯作文教学研究组 研修规章制度
• 一、集中研修要求 • 1.考勤要求：培训期间，按时参加学习，不 准无故迟到、早退、旷课。无故旷课、迟 到及早退累计超过6学时者降低研修得分。 • 2.纪律要求：上课期间不准随便讲话，严禁 吸烟和随意出入，不准乱扔纸屑、垃圾， 关闭所有通讯工具，对违纪严重者取消其 培训资格。

语文阶梯式教案教案标题：阅读理解-掌握细节信息教学目标：1. 学生能够通过阅读短文，准确理解并提取细节信息。

2. 学生能够运用所学的阅读策略，提升阅读理解能力。

3. 学生能够运用所学的语文知识，正确回答与短文内容相关的问题。

教学重点：1. 学生能够准确理解并提取细节信息。

2. 学生能够通过运用所学的阅读策略，提升阅读理解能力。

教学难点：1. 学生能够通过提取细节信息回答问题。

2. 学生能够通过运用所学的阅读策略，提升阅读理解能力。

教学准备：1. 多个适合年级的阅读短文。

2. 针对每篇阅读短文准备相关的问题。

教学过程：引入：1. 教师出示一篇适合年级的阅读短文，并提问学生对该篇文章的标题、主题的猜测。

2. 引导学生通过观察文章的标题、第一段和最后一段，猜测文章的主题。

讲解：1. 教师引导学生快速浏览全文，找出文章中的关键信息，如人物、地点、时间等。

2. 教师讲解提取细节信息的方法，如划线、做笔记等。

练习：1. 教师将学生分成小组，每个小组分发一篇阅读短文和相关问题。

2. 学生阅读短文并回答问题，可以自行划线或做笔记。

3. 学生小组讨论并相互核对答案。

展示与讨论：1. 学生小组展示他们的答案，并与其他小组进行讨论。

2. 教师引导学生分析不同小组的答案，讨论正确答案的依据。

拓展练习：1. 教师出示一篇新的阅读短文，并提问学生相关问题。

2. 学生个别或小组回答问题，并解释答案的依据。

总结：1. 教师总结本节课的学习内容，强调学生通过提取细节信息来回答问题的重要性。

2. 学生回答教师提出的总结问题，巩固所学知识。

作业：1. 学生个别完成一篇阅读短文，并回答相关问题。

2. 学生将作业交给教师，教师批改并给予反馈。

教学延伸：1. 引导学生阅读更多的阅读短文，提升他们的阅读理解能力。

2. 引导学生运用所学的阅读策略，提高他们的阅读效率。

教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、准确回答问题等。