5以内加减法教学设计

《得数在5以内的加法》的教学设计教学内容：教科书第44-例1和试一试，第45页“想想做做”第1-6题。

学情与教材分析：“加法”一课是计算数学的起始课。

大多数学生入学时已经会算一些简单的加法，但是，对于加法的含义未必理解得很清楚。

通过本节课的学习，学生要能进一步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

并且在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

这节课的知识基础是5以内数的分与合。

虽然初步认识加法，知识比较简单，但是，这对学生以后学习计算、解决问题等都起着相当重要的作用。

教学目标：1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

=：能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。

教学难点：理解加法的含义。

教学准备：老师准备多媒体课件、算式题卡，学生准备圆片5个。

教学过程：一、游戏导入、复习旧知二、创设情境、教学新知本环节主要是以具体情境为支撑，经过逐步抽象使学生感悟、认识加法含义。

学生在体会现实情境“3人和2人合起来是5人”的同时，抽象出加法算式，并初步意会3和2合起来是5，可以写成3+2=5，将形象上的“合”与意义上的“合”结合起来，从而获得加法含义的感悟。

计算教学时，启发学生用自己的经验算得数并交流，然后引导沟通算法，形成用“3和2合成5”计算得数的方法，初步理解算法。

. `三、练习巩固、拓展思维四、拓展延伸设计理念：本节课的设计力图让学生通过直观感知“合并”的过程、参与和体验“合并”的活动，帮助学生理解加法的含义，并注重引导学生体会和应用简单、明了的数学知识解释我们生活周围的事物，密切数学与生活的联系。

为了使学生真正学好这一知识，教学中充分运用现代教学媒体，创设逼真的情境，为学生提供了丰富、生动、直观的观察材料，有效地激发学生的学习积极性和主动性；学生在充足的观察、感悟、发现数学信息的基础上，自主提出问题、解决问题，在获得知识的同时，观察能力得以提高，思维能力得到发展，并获得了积极的情感体验，为后续学习积累了一定的感性经验。

《得数在5以内的加法》的教案教学内容：教科书第44-例1和试一试，第45页“想想做做”第1-6题。

教学目标：1．使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

2．使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。

3．使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。

4．使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。

教学重点：能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。

教学难点：理解加法的含义。

教学准备：老师准备多媒体课件、算式题卡，学生准备圆片5个。

教学过程：一、游戏导入、复习旧知游戏：我们来做一个填数游戏，看谁又对又快。

（最后一题答案不是唯一。

）谈话：小朋友对分与合的知识掌握得真不错，今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。

二、创设情境、教学新知1．教学例题图。

（1）观察图意。

谈话：看，校园里一群小朋友在干什么呢？我们去看看，你看到了什么？生：校园里有3个小朋友在浇花。

师：你描述很准确。

谁愿意再来说说？（我看见校园里有3个小朋友浇花。

）师：你说得很完整。

咱们接着看（出示图：又来2个小朋友），现在呢？生：又来了2个小朋友。

师：谁还会说？（又来了2个小朋友。

）师：谁能连起来说说？说得既清楚又简洁。

（校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。

）师：他说的对吗？（再请一个小朋友说一说）同桌互相说一说。

（2）认识加法谈话：校园有3个小朋友在浇花，又来了个小朋友。

一共有多少个小朋友呢？（一共有5个小朋友）师：你能把大家说的连起来说一说吗？（校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个，一共有5个。

）同桌互相说一说。

谈话：谁能大声响亮地说清楚？（校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。

一共有5个。

）追问：你怎么知道一共有5个小朋友？预设：生1：3和2合成5，所以一共有5个小朋友。

生2：我是从1数到5，就知道一共有5个小朋友。

（根据学生的回答，老师随机出示加法算式和板书课题）生3：3＋2＝5。

（你都已经知道用加法算式来表示了，真不错。

3＋2＝5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。

教师随机板书课题：得数在5以内的加法，接着半数3＋2＝5加号）追问：这是一道什么算式？（加法算式）追问：这个符号你们认识吗？（加号，老师强调：加号要横平竖直）谈话：这个算式你会读吗？（随机板书读作：3加2等于5）指明读、齐读。

（3）理解算法提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。

）2表示什么？（又来了2个小朋友）5表示？（一共有5个小朋友）追问：你怎么知道得数是5？（想3和2合成5）谈话：那谁来说说3＋2＝5表示什么意思？（表示把3和2合起来是5或表示3和2合成5）反复请学生说，再同桌互相说3＋2＝5表示的含义。

讲述：3＋2＝5表示把3和2合起来，一共是5。

2．教学试一试。

谈话：小朋友看，老师这里有一幅连环画，你能看明白吗？先看哪张，再看哪张？（上面有点表示看图的顺序）提问：谁来把这幅图的意思说给大家听？（儿童乐园里有1个女孩在玩荡秋千，又来了2个男孩。

）追问：你能提一个数学问题吗？生：现在有几个人？追问：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？翻开课本第40页，找到这幅图，自己在课本上填上得数。

填完的小朋友轻声地将算式读一读。

谈话：得数是3，你是怎样想的？（因为1和2合成3，所以1＋2＝3。

）提问：那1＋2＝3这个算式表示什么？（表示把1和2合起来是3。

）3．小结。

今天我们学习了加法，知道把2个数合起来（手势）用加法计算。

三、练习巩固、拓展思维1、看图，说一说。

（想想做做1）讲述：今天的新知识小朋友掌握得不错，先请小朋友来看一幅图。

师：仔细寻找图片中的信息，你能写出加法算式吗？和你的同桌说一说。

交流时，让学生说说3+1=4、2+2=4表示什么意思，再说说是怎样算的。

指出：这里都是把两个部分合起来（手势），所以要用加法算式，再按照几和几合成几算出得数。

2、摆一摆，说一说。

（想想做做3）讲述：小朋友表现都很棒，奖励大家一起来玩摆圆片游戏吧！谈话：1+1怎么摆？（提示：左边摆1个，右边摆1个。

）一共有几个呢？谈话：这还有2道算式，你能照样子边摆边说吗？左边几个？右边几个？一共几个？（学生口报，并说说计算时是怎样想的。

）指出：算加法时，看算式是几加几，就想几和几合成几，可以很快算出得数。

3、说一说，填一填。

（想想做做4）谈话：看小朋友学习这么认真，小兔子也来凑热闹了，瞧！他们采蘑菇呢，我们一起去看看吧。

（1）出示第一幅图提问：从图中你看到了什么？小白兔是怎样采蘑菇的？（先采2个，又采1个是3个）你会列式吗？（把得数填在书上45页第4题）谈话：这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。

指名说准备怎样列算式，在书上完成。

（指明学生说图意、列算式）追问：这三道算式表示什么？（强调“合起来”）（2）仔细观察这三道算式，思考发现了什么？（指名读算式）追问：有什么相同的？不同的呢？生1：每次多加一个，得数也多一个。

生2：加号后面的数都是1。

生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。

小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。

【这一环节三道算式的联系，主要立足于体会：让学生观察情境变化、列出对应的算式，按顺序读一读三道算式，亲身获得一定程度的体会。

】4、想一想，算一算，写一写。

（想想做做2）讲述：刚才我们看图会写算式，如果没有图，你会算吗？（课件出示）师：看2＋1＝（）表示什么？（表示2和1合起来）怎样想的？还有1+2怎么想？4+1怎么想？怎么算？谈话：2＋1＝3和1＋2＝3观察这2道算式中的数。

哪里是一样的？有没有不一样呢？生1：我想到3的分与合，1和2，2和1合成3。

生2：加号前后交换了位置，得数不变。

（加交换的手势）讲述：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。

（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是3。

）追问：看到4＋1＝5你能想到什么？4．连一连。

（想想做做5）讲述：大家表现真不错，吸引了邮递员叔叔，他要请小朋友帮忙呢！（出示一张邮递员投信的照片）他在忙着送信呢，我们去帮帮他，好吗？提问：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？明确送信规则：邮箱上是得数，看出算式的得数是哪个，就送进哪个邮箱。

谈话：你能用这样的方法把剩下的信送到邮箱里吗？书上先自己连一连。

（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。

听同学报算式，检查自己的连线对不对。

学生汇报，开火车。

师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。

）讲述：只是看起来有点乱，小朋友们动动脑，有序地重新排一排好吗？师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。

（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）四、拓展延伸考考大家！1．这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。

（）＋( )＝5讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。

师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到4＋1＝5就能想到？）讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。

2．（）＋（）< 5同桌互相说一说。

师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。

（指着黑板上邮箱下面的算式卡片）谈话：我们可以把得数在5以内的算式分成两类。

一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。

五、全课总结今天我们学习了什么？认识了新符号，会读会说加法算式，我们以后会学习更多的知识，同学们会有更多的收获。

教学反思：1、对教材的处理。

其实加法的认识，小朋友已经有了初步的认识，对于简单的加法还是很容易掌握的，因此，这节课在设计的过程中缺少了重点和新颖的练习设计。

在教材的处理上还不灵活。