在审美视觉下如何突破舞蹈技巧课教学

作者简介：唐丽钦（1982~），女，福建莆田人，讲师，硕士，研究方向：舞蹈艺术与舞蹈教育。

收稿日期：2016-07-172016年10月普洱学院学报Oct.2016第32卷第5期Journal of Pu'er University Vol.32No.5舞蹈教学是学生素质培养的重要途径，在当前素质教育以及舞蹈艺术不断发展的推进下，我国对舞蹈技巧课程也加强了重视。

舞蹈技巧课是舞蹈专业学生需要学习的基础内容，学生通过这一课程获得舞蹈技巧，有助于其达到舞蹈艺术中要求的“形与意结合”的审美视觉境界，从而进一步推动我国舞蹈艺术的创新发展。

本文基于舞蹈技巧课的教学训练在不同的舞种体裁、形式风格中，在审美视觉下表现并突破舞蹈技巧课教学的有效目的，从而提高学生身体各个部位的肌能，有效的改善和加强学生身体的柔韧性、协调性以及灵活性等，最主要的是全面熟练掌握和提高高难度的舞蹈技巧，创造出绚丽多彩的艺术内涵。

一㊁基于审美视觉的舞蹈技巧课程融入审美教育(一)努力提高学生的审美意识审美意识的概念就是人们在对活动的审美过程中产生的心理现象，是审美体验与审美能力结合的表现。

在舞蹈技巧课教学中，教师应该要对学生进行全面的审美教育，这样不仅提高学生对审美的感受与认知，从而还会深切地表达舞蹈艺术的形体“美”、神韵“美”、造型“美”以及舞蹈创造能力。

要让学生在不知不觉的状态中融入并欣赏到舞蹈的全过程，这种过程不仅是作为一种享受，还可以陶冶情操，使学生意识到审美情趣提升的关键环节，促进他们对审美情趣潜移默化的得到升华。

(二)重视引导学生的审美体验在舞蹈技巧课教学的过程中，教师应该让学生理解、分析和体验每个舞蹈动作的训练方法。

通过塑造动作、体验舞蹈的魅力，不断地激发他们的审美体验。

例如我国傣族的“孔雀舞”以及藏族的“弦子舞”等，这些舞蹈中都包含了多姿多彩的技巧形态变换和情感表达技巧方式，如果教师能合理的对舞蹈动作进行引导训练，可从中让学生真切的体会和感悟到舞蹈的审美体验。

二㊁审美视觉下舞蹈技巧课教学存在的问题(一)缺乏有效的基础巩固训练扎实的基础是对所有知识深入学习的重要前提，舞蹈学习也是如此，舞蹈动作主要是学生对自身肌肉、关节等的基础控制，若是无法对基本动作要领熟练掌控，便无法对舞蹈技巧进行灵活运用，舞蹈表演也会失去其审美艺术效果。

然而目前部分教师为了节省课时大大缩减学生基础巩固训练时间，导致学生基本功不扎实，严重影响了后续学习质量及其审美视觉表现力。

在审美视觉下如何突破舞蹈技巧课教学唐丽钦莆田学院，福建莆田351100摘要：在审美视觉下，以宏观阐述和微观剖析、参考并结合相关的观点与意见，针对当前舞蹈技巧课教学中存在的问题进行了分析，深入探索这一课程教学的突破方法。

从概念理解入手，通过舞蹈技巧课的教学训练在不同的舞种体裁、形式风格中，在审美视觉下表现并突破舞蹈技巧课教学的有效目的，根据审美教育的应用意义，介绍了审美视觉下该如何突破舞蹈技巧课教学的原则，同时阐述了在审美视觉下取得舞蹈技巧课教学突破的具体方法。

关键词：审美视觉；审美教育；舞蹈技巧课；突破教学中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：2095-7734（2016）05-0106-03106(二)缺乏对学生舞蹈文化的充实舞蹈的审美视觉并不是单纯的依靠表演者肢体语言所表现出来的，更是表演者身心合一的展现[1]。

更是舞蹈文化与表演者情感的渗透。

由于舞蹈教育本身实践性较强，因而在舞蹈技巧课教学中，很多教师都偏重于技巧方面的教学，并未对学生舞蹈文化进行充实，导致学生无法充分理解舞蹈作品内涵，表演时内心情感与动作不统一，及时动作十分标准，也无法展现出完美的审美视觉效果。

同时，舞蹈文化教育包括的舞蹈历史和理论内容比较抽象也比较枯燥，很多舞蹈教师自己都理解得不够彻底，也缺乏规律性、系统性的训练方法，所以往往在训练中忽略甚至直接跳过，导致学生文化修养和审美视觉表现能力难以得到有效培养。

(三)缺乏舞蹈实践训练机会舞蹈技巧课的主要教学目的，就是使学生能够实现舞蹈技巧的灵活运用。

舞蹈实践演出是检验学生学习效果、提供学生技巧运用机会、培养学生实践能力、积累实践经验的重要途径。

但是当前教学多局限于课堂内，学生实践训练机会较少，所谓的舞蹈技巧练习也只不过是跟随教师示范重复相应的动作，导致很多学生平日技巧运用十分熟练，一旦进入实际表演，便会出现了严重怯场的问题，根本无法达到日常训练水平，更难以为观众带来良好的审美视觉效果。

因而，在教学过程中，教师还应充分结合教学内容，争取学校与各个媒体、企业、公益服务组织等的合作，根据学生实际情况，有针对性的为学生提供舞蹈实践演出机会，促进学生舞蹈技能、实践经验的不断提升。

三㊁审美视觉下突破舞蹈技巧课教学的原则(一)舞蹈技巧课教学训练的最终目的是 美“美”是舞蹈艺术的基本特点，也是舞蹈艺术发展过程中始终追求的重要目标。

而所有的舞蹈技巧，在舞蹈艺术中都服务于舞蹈之“美”。

例如在舞蹈表演中，要想要获得观众的青睐，就必须要运用舞蹈技巧将作品中的美充分展现出来。

因而，在舞蹈技巧课程教学中，教师也应注重培养学生展现美的能力，使其能够运用自己的肢体语言，将舞蹈作品中所蕴含的情感、艺术美感充分表达出来，运用个人情感引发观众的共鸣，从而实现舞蹈技巧与情感、形与美的充分融合。

(二)增强学生肢体语言审美表现力舞蹈技巧课训练是一个十分枯燥的过程，但也是培养学生美感的重要途径。

在舞蹈技巧课程教学中，教师应在注重学生基本功训练的同时，提升学生审美意识。

例如在舞蹈技巧学习中，帮助学生分析表演过程中表演者应具备的情感，在基础知识学习过程中，运用现代化教学手段，通过音乐的引导，使学生逐渐体会舞蹈作品所蕴含的情感及文化内涵。

从而在潜移默化中实现对学生审美意识的培养，并使学生在训练过程中，能够主动关注自身的审美表现力，并将舞蹈动作所蕴含的不同情感展现的淋漓尽致，给观众带来美的享受。

(三)丰富学生美感体验舞蹈的技术技巧动作是学生进行舞蹈表演的基础，也是营造完美舞蹈审美视觉效果的重要手段。

在舞蹈技巧课教学中，教师应在教授学生技巧的同时，对学生舞蹈美感进行启发。

例如在学习过程中，请学生在做出每一个舞蹈技术技巧动作时，静止几秒钟，感受这一舞蹈动作中蕴含的情感，并通过对面部神态、呼吸节奏等的调整，使其中情感得到进一步的显现。

从而使学生在进行舞蹈表演时，能够有意识的调节自身身心状态，通过对舞蹈技巧的灵活运用，对情感及美感进行充分表达。

并在不断的美感体验中，最终实现学生美感表达能力的有效提升。

四㊁审美视觉下突破舞蹈技巧课教学的具体方法(一)强化基础巩固训练审美视觉下，要想实现舞蹈技巧课的有效突破，应转变以往忽视学生基础巩固训练的教学方法，强化这一方面培养，并根据学生实际需求，为学生设置软度、柔韧性等方面的训练。

学生自身素质不同，彼此之间存在较大差异。

而通过系统化的基础巩固训练，能够使所有学生在科学的系统训练中，实现身体各部分的有效协调，从而实现舞蹈技巧与肢体动作的完美配合，将舞蹈艺术之美充分展唐丽钦：在审美视觉下如何突破舞蹈技巧课教学107现出来[2]。

例如教师在教学过程中，可以转变原本的重复训练方法，将压腿、下腰等动作改编成游戏等。

同时，教师应注重学生的情感训练，将表达不同情感的舞蹈动作整理出来，并传授给学生，使学生学会运用舞蹈动作表达内心情感。

例如在表达内心喜悦之情时，可以运用凌空跃等动作，在表达悲哀、愤怒之情时，可以运用云里翻身、斜挎转等动作。

使学生所学习的舞蹈技巧，成为其舞蹈审美视觉表现的动力和源泉[3]。

(二)充实学生舞蹈文化内涵舞蹈艺术中蕴含着丰富的文化内涵，饱含着人们的生活经验。

例如著名舞蹈艺术家杨丽萍，其“孔雀舞”中外闻名[4]。

而能够将舞蹈表演的惟妙惟肖，究其原因是杨丽萍对孔雀的深入观察、模仿以及自身想象力的充分发挥。

因而，在审美视觉下舞蹈技巧课教学中，教师也应在要求学生对舞蹈技巧动作进行模仿的同时，充分发挥自身想象力。

通过对学生舞蹈作品文化背景、风格形成、作者创作意图、民族文化等文化内容的补充，增强学生对作品的理解，拓展学生想象空间，使其将舞蹈艺术美感更好的展现出来，获得舞蹈文化艺术修养的提升。

(三)增加学生舞蹈实践表演机会舞蹈技巧课程具有规定的课时限制，教师要想实现学生舞蹈技巧的充分熟练运用还具有较大难度，因而，还需尽可能的增加学生舞蹈实践表演机会。

例如鼓励学生参加当前的一些舞蹈比赛来启发自身创编灵感，实现对舞蹈艺术作品思想情感及精神内涵的深入挖掘，促使学生自我价值的充分展现，获得舞蹈学习自信和兴趣的提升，同时增强学生的舞台实际经验和舞感，以此提升舞蹈审美视觉的实践体现。

五㊁结语舞蹈是被公认存在巨大魅力的一项艺术，而其艺术魅力的主要体现，不仅仅是在各种优美的肢体动作表达上，更是在其作品本身所蕴含的丰富的精神情感中。

因而，在舞蹈教学中，教师所注重的应不仅是舞蹈动作的传授，更多的应是对学生的审美教育，培养学生对舞蹈技巧的灵活运用。

从而在审美意识与审美体验下有效的提升学生的整体素质，增强学生舞蹈表达的视觉审美效果，最终实现审美视觉下舞蹈技巧课教学的有效突破。

参考文献：[1]缪砚.重视幼师舞蹈教学中的审美教育[J].山西青年（下半月），2013，（10）.[2]罗茜倩.舞蹈技巧在非职业舞蹈教育中的合理运用[J].艺海，2013，（12）.[3]马丽丽.舞蹈教学中如何培养学生的“舞感”[J].企业文化，2011，（7）.[4]孙丹霞.舞蹈学专业特色的舞蹈技术课[J].商情，2012，（26）.普洱学院学报108。