如何针对小学低年级学生进行美术教学

怎么提高小学美术教学课堂的质量一、从生活中获取创作素材纸上得来总觉浅。

我们不是常说外面的世界多么精彩吗生活是一切文艺创作去之不尽、用之不竭的源泉，小学声的美术也是这样。

因此，我们只有引导学生去做生活的有心人，用心去发现自己身边发生的一系列美好的事，捕捉自己身边的一瞬即逝的美好风光。

才能不断从生活中获得进行美术活动的丰富的创作素材。

小学低年级的学生，他们是以自己特有的思维形式直观的形象思维为主要思维形式，去观察事物和描绘事物的。

要指导低年级的学生进行有意有序的美术活动，首先就得根据学生的思维特点，提供给他们直观而美好的形象。

二、由浅入深，循序渐进地指导小学低年级的学生虽然比中高年级的学生更不受条条框框的束缚，但他们的画画还正处于涂鸦阶段，在自己创作的作品中存在着更多的是随心所欲的涂鸦成分，缺乏对描绘对象的取舍和画面的安排能力所表现的大多数是平铺直叙式的，更缺乏对形的描绘能力。

如果要他们画一幅完全由自己创作的作品，往往是左上角一个红太阳，附近是几朵均匀排列、大小一致、颜色一样的云彩，云彩下面是几只展翅飞翔的小鸟或蝴蝶，再下面就是房屋和排列均匀的花草和小白兔。

不会去描绘自己身边的人和事，更不用说有一定的故事情节的了。

正应为这样，就去要我们对他们进行耐心地引导。

虽然如此，但要知道，美术的创作能力的培养不是一早一夕就能完成的，需要日积月累的进行练习才有可能获得成功。

虽然小学美术的培养重点是学生的美术素养和人文精神。

但这里的美术素养和人文精神，理所当然地包含了画画这一基本技能。

美术素养和人文精神很多时候都是有画面体现出来的。

因此，我们在进行美术教学活动的整个过程中，不能因为创新而忽视了对学生的基本技法的指导。

这就像走路，一个人连路也还不会走，又如何去奢谈跑步。

美术创作也是一样。

只有在掌握了基本技法后才能去进行创新(创作)。

在小学低年级阶段，我们只有让他们从最简单的基本形状开始进行练习，从三角形、长方形、圆形等基本形体的描绘开始，由浅入深，由易到难，逐渐过度到比较复杂的形体的描绘。

小学美术教学案例范文【篇一：小学美术教学案例范文】小学美术课教学案例——快乐的小蜗牛一、教学设计思路根据歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。

所以，本课学习目标确定为：通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；体验艺术过程中的成功感和愉悦感。

针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：1、猜谜语游戏导入课题。

根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。

所以我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。

2、创设情境让学生感受与想象。

通过出示多媒体，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松愉快的氛3、情境对话让学生欣赏与判断。

为了把避免绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。

并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进行情境对话。

学生在这种童话般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。

4、音乐情境中的创造表现。

学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。

5、自主评价式的新颖展示。

根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋”分别取名：《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。

让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。

然后再由师生共同欣赏简评。

6、表演唱。

再次播放歌生一起大声学唱歌曲，并在”的地 方，一起加以习。

然后根意思自由想象加上各 演。

二、教学中典型的情境： 情境一：播放歌曲，学屏幕上一 个个造型奇画，快悦耳的歌曲，很多学生 都露出了愉快的，很快画和歌曲术 情境中了。

如何上好低年级美术课一年级的小同学聪明伶俐，顽皮可爱，但是要给他们上好课还真得下一番功夫。

教师最好在一上课的时候就能抓住学生，把学生吸引到课堂中来。

这样就要求教师要给学生创设一个宽松自由的学习环境，拉近师生和生生之间的距离。

新授课的设计一定要从学生身边的事故找起，让学生积累最原始也是最直接的经验，这样才能吸引到学生的注意力，引发他们的好奇心。

特别是低年级的学生，他们年龄小，好动，可以根据这一特点，采用说一说、学一学、动一动、画一画等方法，充分调动学生的学习兴趣、主动探索的意识，使学生在玩中学，学中玩，较好的培养了学生的想象力、创造力，让美术课真正给学生带来美好愉快乐！首先是创设愉悦的学习氛围，让学生感受到美术学习的乐趣。

在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。

然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。

例如，在上绘画课时，我不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。

并且通过多媒体使学生多欣赏多观察，在每次上课时，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。

在手工课上，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。

当学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他都不敢相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。

现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是“寓教于乐”道理吧。

其次培养学生丰富的想象力，丰富的想象力对学生创作美术作品是必不可少的。

没有丰富的想象力，创作画面就会显得呆板，相反，当学生产生了丰富的想象力后画面就会充满了浪漫的色彩。

例如当教师提出画一幅幻想画时，有的同学就会想到遨游太空画面。

这是因为低年级同学想象力的火种是比较容易点燃的，他们经历的事情少，对世界的许多认识不得不靠想象来填补空白，在电视事业发达的今天，屏幕上各种形象更可以开阔他们的眼界。

小学2年级美术教学的教学妙招在小学二年级美术教学中，教师的妙招是关键。

他们像温柔的园丁一样，呵护着孩子们的创造力，悉心培育着每一颗幼小的艺术种子。

首先，老师们了解到，每个孩子都是独一无二的。

他们不仅仅教授技巧，更注重激发学生内在的艺术潜能。

通过引导，老师们像聆听春风般细致，捕捉孩子们心中的绚烂画面。

例如，在绘画课上，他们可能会提供多样的素材和工具，让学生们自由地选择和尝试，从中发现自己的喜好和擅长。

其次，老师们懂得，学习是一个积极的过程。

他们像耐心的导航员一样，为孩子们指引前行的方向。

通过鼓励和肯定，他们让每一个学生在艺术创作中都能找到成就感和自信心。

比如，在作品展示或班级分享时，老师们会为每位学生点赞和鼓励，让他们深感自己的努力和付出得到了认可和重视。

再者，老师们知道，学习是一场绵长的旅程。

他们像耐心的引路人一样，与孩子们一同探索美术的奥秘。

他们不仅教授技法，更注重培养学生的审美情感和创造思维。

例如，在课堂上，老师们会通过观察大师作品或实地写生，激发学生对艺术的兴趣和理解，让他们在学习中体验到无穷的乐趣和成就感。

最后，老师们深知，教育是一种奉献与感悟。

他们像默默浇灌的雨露一样，滋润孩子们的心田。

通过亲身示范和榜样引领，老师们激发学生对美的热爱和对艺术追求的决心。

比如，通过组织校园艺术节或参观美术馆，老师们带领学生们走进艺术的殿堂，开阔他们的视野，激发他们对艺术的独特理解和情感共鸣。

综上所述，小学二年级的美术教学并非单一的技法传授，而是一场关于发现、激发和培育的旅程。

在这条旅程中，教师们扮演着关键角色，他们用心灵的光辉，点燃孩子们艺术创作的星火，让每一位学生在色彩斑斓的世界里，找到属于自己的那抹光华。