初中学生数学学习习惯的培养

第 1 页 共 7 页 培养学生良好的数学学习习惯

香泉镇孙家村小学 李玲

内容摘要：数学能力与学习习惯有着密切的联系，有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。然而实现这一目标的重要前提是对学生良好学习习惯的培养。培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生课堂认真听讲的习惯；培养学生积极发言的习惯；培养学生自主学习的习惯；培养学生独立思考的习惯；培养学生质疑问难的习惯；培养学生养成认真仔细的作业习惯；培养学生养成及时纠错的习惯，从而达到全面提高质量的目的。

关键词：数学 学生 学习习惯

数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探索、与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生学习方式的改善，是新课程改革的主要目标之一，是新课程实施能否取得成功的重要标志。然而，实现这一目标的重要前提是对学生良好学习习惯的培养。那么在数学教学中如何培养学生良好学习习惯呢？结合自己的教学实践谈几点建议：

一、培养学生课前预习、课后复习的习惯

“课前预习”是学生在上课前初步理解所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程；它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的一个重要措施，不但可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。

但“课前预习”在老师和学生的脑海里一直是语文课的专利，在实际教学中我们的数学老师往往忽视了学生预习习惯的培养，总觉得数学没什么好预习的，或者根本不需要。即使有的教师要学生预习，也总是这样说：“明天要上新课了，请大家好好预习一下。”预习什么呢？怎样预习呢？没有方法交给学生，学生口头上答应，其实大都是丈二和尚摸不着头脑，尤其是自学能力差的学生。那么该如何指导学生进行“课前预习”呢？下面就结合自己平时的教学谈谈自己的一些方法。

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浅谈初中数学学生学习习惯的培养

作者：李雪梅

来源：《中学课程辅导·教师教育（中）》2017年第08期

【摘要】 俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。初中阶段是学生进行系统学习数学学科知识的开始，这一时期学生数学成绩容易呈现两极分化，产生分化的一个重要原因是学生学习习惯的差异，良好的数学学习习惯是提高数学成绩的制胜法宝，是实现学习效果最优化的重要途径。因此，对学生学习习惯的培养成为初中数学教学的重要任务。那么良好的数学学习习惯有哪些呢？

【关键词】 初中数学 学生 学习习惯

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-144-01

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一、课前预习的习惯

1.在预习过程中，对概念、定义、定理、公式等的理解是最重要的，它们是解决问题的关键.因此在预习这部分内容时，重点不是放在对它们的记忆上，而是放在对它们的理解和推导上.不仅要能用自己的语言叙述它们的内涵，也会进一步用符号语言、图形语言来表达它们的实质，更要结合已有的知识对它们进行证明，并达到会对公式进行适当的变形，也会判断定理的逆命题是否成立的目的。

2.在预习过程中，碰到自己解决不了的问题，做好标记，带着问题去听老师讲解新课，通过老师的讲解、同伴们的合作，充分探究知识的内涵，从而加深自己对知识的理解，形成符合自己认知特点的知识结构.应用所学知识解决问题是数学学习的目的。

3.在预习过程中，还要求在预习完知识点后，再预习例题，并将课本中配套的简单练习做一下，检测预习效果。

二、课堂学习的习惯

蟪　丸　０　¨　初中学生良好数学　学习习惯的培养　◎厦门市东孚中学　白文全　托课程的标准下，要求每位学生都能学到有用的数学，作为　刁　ｌ教师总是希望自己的每位学生都能超越极限，取得优秀　的成绩。然而，在农村中学，大部分学生认为数学是枯燥无味　的，学习极其被动。数学成绩优秀、稳定的、对数学学习能保持　兴趣、有积极性的学生大多有着良好的学习习惯，孔子说：“少成　若天性，习惯成自然”。可见良好的学习习惯对学生的学习有着　重要的影响。新课程强调，教学过程是师生交往、共同发展的互　动过程，使不同的人在数学学习中得到不同的发展。作为教师，　我们不仅要教学生学习数学知识，还要教会学生学会“学习”，这　就要求教师在教学过程中，要培养学生良好的数学学习习惯。　一、培养学生做好课前预习的学习习惯　课前预习是否有必要？２００７—２００８学年，我任教初二３、４班　的数学教学，同年级的王老师在落实学生课前预习方面很有自　己的一套方法。他所任教的班级数学成绩远远高于其他班级。我　也曾经认真地学习过王老师的方法，布置学生做好课前预习。但　可能是老师布置的预习问题过于粗糙，可行性不高，学生把它当　做任务完成而不重视，再加上老师监管、落实不到位，到期中考　试的时候进行调查发现能坚持做好课前预习的学生少得可怜，　只有那五六个数学学习上从不让老师操心的并且成绩很好的学　生。于是我就想、是学生不重视课前预习，还是课前预习没有用　而让学生抛弃呢？　新课程标准下，如何提高学生的学习效率、课前预习是必不　可少的。如果课前预习做得好，课上学生会带着问题进入课堂，　就会有一种想学想问想练的良好心理。课堂上老师所讲的重点、　难点就会被他们所领悟，能激发了学生的自主探索和求知欲望。　而且课堂上学生掌握的知识也会更容易，尤其后进生会具有更　多能表现的机会，使他们在课堂上有成就感，能提高学生学习数　学的兴趣和积极性。事实证明，经常预习的学生学习成绩比不预　习的学生成绩更稳定、更高，成绩差异是显著的。因此，课前预　习是完全有必要的。　如何指导学生坚持做好课前预习需要老师根据不同的课堂　３０　教学内容做好引导安排，使之具有可操作性。这样才能培养学生　自觉做好课前预习的良好习惯。　对于学生要做到：一“画”、二“做”、三“总结”。　“画”，是指学生要通读教材，要认真，逐字逐句地阅读课本　教材，用笔把重点画出来，重点理解，遇到自己不解的问题，做出　记号，教师讲解时作为听课的重点。　“做”，是指学生根据课本例题、主要内容，先尝试做做课本　的课内练习题及老师提供的预习提纲里的练习。遇到问题可以　与同学进行讨论，在讨论中找出正确的答案，这样既可以增加学　生探求新课的兴趣，又能培养合作学习能力。　“总结”，是指学生根据预习结果，写一写初步的预习体会、　心得、收获及对新知识、旧知识的理解，以及它们之间的关联进　行思考和记录等。　对于老师要做到：一“指导明确”，二“落实到位”。　“指导明确”是指：教师提供的“预习提纲”内容要具体，具有　可操作性。预习提纲中包括：１．整理出课文中的概念、公式、法则　及理解它们时的关键词。２．研究课本例题，寻找关键步骤及易发　生错误的步骤。３．安排适当简单的配套练习或课本内练习题。这　样学生就能带有一定的任务进行预习。并且形成一种习惯，在后　期能自己设计预习提纲，达到授之以“渔”的目的。　“落实到位”是指：预习提纲中的内容要在上课时给以明确　解答，避免学生做好预习提纲后还不能确定所做答案是否正确　无误，也可避免学生以为预习提纲无重要性可言而忽视。在课堂　上要关注学差生及学习被动的学生。他们往往不能很好地完成　老师布置的任务。总以不会做或少做题来应付。因此，老师在上　课时应多关注他们、多提问，把预习提纲中的简单问题让他们解　答，使每个学生都能做好预习，并得到落实。　我相信，做好课前预习，不仅可以明确听课的重点、难点，发　现不懂的问题，使学生在课堂上有针对性的学习，而且有益于培　养学生自学能力培养创新意识，养成良好的预习习惯，为学好数　学打下良好的基础。

怎样培养初中学生学习数学的兴趣

数学教育的道路是没有尽头的，很多人在这条路上探索。现实中很多学生认为数学是一门枯燥的科学，有的学生说：“我觉得数学家就是一群人整天坐在桌子前面，在纸上算啊算。太枯燥了！”在这样的认知情况下，学生哪有动力去进行自我探索并体会数学的美呢？在我国，很多学生一直都是接受的应试教育，所学的数学知识无不与考试有关，对这些学生而言，哪有可能去感悟数学的美呢？

作为数学教师，需要不断的反思。光有好的教学方法是不够的，如何把要学生学数学变成他们自己要学数学，把数学变得有趣，这才是每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处，它的作用有多大，若能做到这点，我们的数学教学将变得更有意义了。

本文试图就如何培养学生学习数学的兴趣从不同出发点略做论述。

一、以数学的教学内容为出发点，培养学生的数学兴趣

1.结合课堂教学内容，介绍背景知识及实际问题，培养数学兴趣。

初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的度过这样一个转变？对于教材中出现的新知识，如代数式、负数、一元一次方程等，如何使学生牢固掌握？我们可以利用部分时间向学生介绍这些知识怎么产生的，为什么需要这些知识。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要的是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力。当然，不能要求学生像数学家那样去重新发现问题，但是通过介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。

初一代数首先出现代数式。这时教师就可向学生介绍为什么要用字母代替数。幼儿学数时总是和量连在一起的。比如： 2只苹果、 3支铅笔。到了小学已经不满足于具体的量了，而喜欢学比较抽象的数。这时 2不仅可以表示“ 2只苹果”，还可以表示“ 2本书”、“ 2个孩子”等等，它的意义更广泛了。所以，从量到数，是认识上的一次飞跃。到了初中，我们不满足于具体的数了，需要进一步抽象化。日常生活中，我们常常需要超越具体的数量，一般地表示某个量。这时，一般的表示比具体的表示具有更重要更普遍的意义。例如，乘法交换律可以用公式 a*b=b*a来表示，这里 a、 b表示什么数？可以是整数，也可以是分数；可以是正数，也可以是负数；还可以是 0。数是用一个单位去量它的同类量而得到的结果。它的特点是抽象，正由于抽象所以用处就更大。而字母又是数的进一步抽象，它可以更加一般地表示数以及数与数之间的运算规律。如果说一个数可以表示无穷多个有实际内容的量。那么，一个字母就可以表示无穷多个有实际意义的数，它的作用可以是无限的。代数，不妨理解为“用字母代替数”，这正体现出代数比算术高明的地方。