探究初中生数学学习习惯的培养

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初中生良好数学学习习惯的培养

作者：李东华

来源：《数学大世界·下旬刊》2019年第01期

【摘 要】 随着我国教育体制改革的不断深化，数学这一学科已经成为初中阶段最重要的一部分。提高初中数学教学效率，不仅是为了完成教学任务，还是为学生以后的学习奠定坚实的基础。近年来，随着社会对人才的需求不断提高，学生在学校的教育中不仅要掌握理论方面的知识，同时还要提高自身的素质及学习能力，进而使教师的教学质量及教学效率得到提升。此外，教师还要结合学生的学习特点，对学生的学习习惯进行培养，因为良好的学习习惯会影响学生的一生。课堂是学生培养数学素养及提高学习能力的主要场所，初中数学教师要充分利用这一特点，在课堂上不仅要将知识传授给学生，还要对学生获取知识的能力进行培养，这样有助于学生建立良好的学习习惯，进而提高学习效率和学习质量。本文就针对在初中数学教学中学生良好学习习惯的培养策略进行探讨。

【关键词】 初中；数学；学习习惯；培养

初中生处于青春期，这也是学生养成良好习惯的重要阶段，所以在初中数学教学中，教师要高度重视学生良好学习习惯的培养，同时结合学生的个性特点采取对应的措施，有意识地对学生的学习习惯进行培养和训练。良好的学习习惯可以有效促进学生学习成绩的提高。在初中数学教学中，让学生具有良好的学习习惯，不仅有利于他们日后的学习，还是提高学生数学成绩的有效方式。下面就结合实际教学经验，针对初中数学教学中培养学生良好学习习惯的策略进行探讨。

一、培养学生良好的课前预习习惯

在进行课堂教学之前，最为关键的一个步骤就是课前预习，特别是在新课改的不断推动下，学生逐渐成为课堂教学的主人，所以，他们有义务提前对课堂教学内容进行预习，进而有效了解哪些知识是已经掌握的，哪些知识需要深入研究的，哪些知识是重点内容等等，要想掌握这些知识，就要对所要学习的知识进行课前预习。由于数学知识之间具有紧密的联系，对学生预习习惯的培养可以让学生主动地想起以前学习过的知识，进而在新旧知识之间做好衔接。所以，在初中数学教学过程中，教师要尽量培养学生良好的课前预习习惯。

培养初中生数学作业习惯的策略探索

作业是学生探究知识、解决问题的一种具体学习形式，是学生展示自己思维的一个窗口，也是师生书面交流的主要方式。教师可以从学生作业中及时获得对教学情况的反馈，了解自身教学的真实效果，掌握学生的学习情况，进而进行有的放矢地施教。《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。因此要让学生学会学习，学会作业，就必须注重在平时作业中对学生良好学习习惯的培养，促使其养成细心、规范、反思等的好习惯，为终身学习奠定坚实的基础。

一、学生在作业中的学习习惯的现状分析

现状一：读题马虎，计算错误

学好数学，不仅要求学生能熟悉、理解基础理论概念，有分析、解决问题的能力和熟练正确的运算能力，而且要求学生有细心读题、做题的习惯。测试中发现许多学生读题马虎（不看清试题条件、要求，不划出关键词，不完整读题），盲目落笔，结果错误百出。如在选择题中，将“错误的是”看成“正确的是”， 在计算题中：移项不注意变号；“求全面积”看成“求侧面积”；要求写出“与坐标轴的交点”却写成“与x轴的交点”；求中位数时数据不排序；识图不全等。

例1：（2011年萧山区九年级数学期末卷第21题共10分）如图，正方形abcd的边长为4,点e,f,g,h分别在ab,bc,cd,da上，且bf=2ae,cg=3ae,dh=4ae。设ae=x，四边形efgh的面积为s.

求s关于x的函数关系式及自变量x的取值范围；

（2）求当四边形efgh的面积最小时点e的位置,并

写出此时的面积最小值

此题虽是一题很常规的二次函数最值应用题，但是得分率却很低，从两个班级110个学生中统计出的结果是:得10分只有27%，得8分的有15%，得2分的占22%.有许多同学只能列出s关于x的一个综合列式，化简过程中去括号合并同类项等计算错误很多，最终不能得出正确的二次函数最简形式；有部分同学忘了三角形面积公式中的，而得8分的同学解题不完整少做了自变量的取值范围。

教学・信息　课程教育研究　ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ　２０１４年１月　中旬刊　

浅谈初中生数学探究性学习习惯的养成　

胡宗发　

（云南省保山市龙陵县龙新初级中学云南龙陵６７８３１５）　

天性　萎誉　莘　饕蔫　簧　砉　鸳蔓　轰整孽奎　象　驾釜　苇襄望　天性　处理好教学中“挟”与“放”的关系．通过合作与交流激发学生探究性学习的活力，在教师的鼓励下提炼学习成果，多环节促进　

探究性学习习惯的养成．为学生终身学习奠定良好的基础。　

【关键词】数学探究习惯养成　

【中图￣－１Ｇ６３３．６　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１４）０１—０１３８—０２　

初中生数学探究性学习习惯的养戍．符合人类了解和认知　

世界的必然规律．顺应了时代发展和基础教育改革的要求。在　

国际竞争相当激烈的今天．科技落后是制约经济增长和国际竞　

争力提升的关键因素．培养具有探究能力的创新型人才是科技　

发展的有力保障　中华人民共和国教育部制定的义务教育数学　

课程标准（２０１１年版）．把倡导探究性学习放在更加突出的地　位　、在数学教学中．七至九年级使用的人教版数学教科书每章　

都设置了许多探究的栏目．探究性学习强调探究的过程，让学　生去参与、体验和掌握探究学习的方法．比直接获取探究的结　果更加重要　因此．让初中生在数学学习中养成探究性学习的　

习　Ｎ－．．无论是对今天学好数学．还是为终身学习奠定良好基础　

都大有益处．．　

一、信任是探究性学习习惯养成的前提　

虽然新的课程改革一再强调把探究作为数学教学的基本　方式．但教师在教学时往往担心学生不能完成探究的过程或探　

究不出需要的结果，甚至是事倍功半．耽误了正常的教学进度　

于是，对探究的过程急于讲解．对探究的结果一吐为快，长此以　往，又回归到填鸭式的教学模式上来。可见．教师只有信任学生　

具有完成探究性学习任务的愿望和能力．才会对探究教学持积　

极的态度和坚定的信念．注重将所具备的知识能力应用到指导　

怎样培养初中学生学习数学的兴趣

数学教育的道路是没有尽头的，很多人在这条路上探索。现实中很多学生认为数学是一门枯燥的科学，有的学生说：“我觉得数学家就是一群人整天坐在桌子前面，在纸上算啊算。太枯燥了！”在这样的认知情况下，学生哪有动力去进行自我探索并体会数学的美呢？在我国，很多学生一直都是接受的应试教育，所学的数学知识无不与考试有关，对这些学生而言，哪有可能去感悟数学的美呢？

作为数学教师，需要不断的反思。光有好的教学方法是不够的，如何把要学生学数学变成他们自己要学数学，把数学变得有趣，这才是每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来希望知道数学的魅力在何处，它的作用有多大，若能做到这点，我们的数学教学将变得更有意义了。

本文试图就如何培养学生学习数学的兴趣从不同出发点略做论述。

一、以数学的教学内容为出发点，培养学生的数学兴趣

1.结合课堂教学内容，介绍背景知识及实际问题，培养数学兴趣。

初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的度过这样一个转变？对于教材中出现的新知识，如代数式、负数、一元一次方程等，如何使学生牢固掌握？我们可以利用部分时间向学生介绍这些知识怎么产生的，为什么需要这些知识。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要的是可以使学生逐步学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力。当然，不能要求学生像数学家那样去重新发现问题，但是通过介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。

初一代数首先出现代数式。这时教师就可向学生介绍为什么要用字母代替数。幼儿学数时总是和量连在一起的。比如： 2只苹果、 3支铅笔。到了小学已经不满足于具体的量了，而喜欢学比较抽象的数。这时 2不仅可以表示“ 2只苹果”，还可以表示“ 2本书”、“ 2个孩子”等等，它的意义更广泛了。所以，从量到数，是认识上的一次飞跃。到了初中，我们不满足于具体的数了，需要进一步抽象化。日常生活中，我们常常需要超越具体的数量，一般地表示某个量。这时，一般的表示比具体的表示具有更重要更普遍的意义。例如，乘法交换律可以用公式 a*b=b*a来表示，这里 a、 b表示什么数？可以是整数，也可以是分数；可以是正数，也可以是负数；还可以是 0。数是用一个单位去量它的同类量而得到的结果。它的特点是抽象，正由于抽象所以用处就更大。而字母又是数的进一步抽象，它可以更加一般地表示数以及数与数之间的运算规律。如果说一个数可以表示无穷多个有实际内容的量。那么，一个字母就可以表示无穷多个有实际意义的数，它的作用可以是无限的。代数，不妨理解为“用字母代替数”，这正体现出代数比算术高明的地方。