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高等学校教师职业道德修养教学提纲第一讲职业道德概述一、道德的内涵及社会作用1、道德的含义P1 （可从四个方面理解P2-3）2、马克思主义的道德本质观P6（1）道德是一种社会意识（2）道德是特殊的规范调解方式（3）道德是一种实践精神3、道德的本质P154、道德的特点P15-16（1）特殊的规范性（2）独特的多层次性（3）广泛的社会性（4）更大的稳定性5、道德的社会作用P21 （论证、教育、调节、认识）6、道德的起源、发展及其规律P24-45二、职业道德的内涵1、职业P48（1）指人们在社会生活中，对社会所承担的一定的职责和所从事的专门业务。
（2）人的生活分为家庭生活、职业生活和公共生活，人的一半生活是在职业生活中渡过的。
如军人、教师、医生、护士、法官等。
2、职业道德（1）概念P48所谓职业道德，就是指从事一定职业的人们在职业生活中应遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
（2）特点P49一是范围上的有限性。
表现在两方面，成人的意识和行为；从事本职业的人群。
二是内容上的稳定性和连续性。
是世代相袭的职业传统，是一种比较稳定的职业心理和职业习惯。
三是形式上的多样性。
因行业而异。
（3）形成与发展P49-53萌芽于原始社会时期。
表现为风俗、习惯上的差异以及相互交往中的所谓惯例。
形成于奴隶社会时期。
表现在奴隶主和自由民之间，奴隶是不具有职业道德的。
发展于封建社会和资本主义社会时期。
封建社会的职业道德受家长制的等级观念的影响，有合理的，也有不合理的一面；资本主义社会的职业道德大都受个人主义和功利主义的影响。
3、社会主义职业道德（1）形成与发展：P54首先，社会主义职业道德是适应社会主义建设事业的客观要求产生的。
其次，社会主义职业道德是在社会主义道德原则指导下形成和发展起来的。
第三，社会主义职业道德是在批判继承历史上优秀的职业道德传统的基础上发展起来的。
（2）特征：P55第一，社会主义职业道德是建立在以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基础之上的。
高校教师职业道德修养简论高校教师职业道德修养的途径与方法高校教师职业道德是高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是全社会职业道德的排头兵，是高等学校健康发展的源泉，是高校教师成长的关键。
为了提高高校教师的职业道德修养，应该从以下几个方面来考虑。
一、高校教师职业道德的内化过程高校教师的职业道德修养，是一个自觉认知和行为选择的过程，是一个由道德认识、道德意志、道德信念、道德情感和道德行为，即构成道德品质的各个方面和各种要素相互作用的综合过程。
第一，提高教师的职业道德认识。
荀子说：“知明而行无过”，循序渐进的提高高校教师的职业道德认识水平，是教师职业道德要求内化的首要条件。
第二，培养教师职业道德情感。
一方面，教师的职业道德情感表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护等方面；另一方面，教师的职业道德情感表现在教师的自尊心、责任心、荣誉感等方面；此外，教师的职业道德情感表现为对同志的尊重、友谊和热情。
第三，坚定教师的职业道德信念。
教师职业道德信念是教师对职业道德规范和要求的正当性、合理性等发自内心的坚定信心，它决定着教师行为的方向性、目的性，影响着教师取得成就的水平以及品德修养的质量、道德要求内化的程度。
第四，锻炼教师职业道德意志。
教师的职业道德意志使教师能够时刻对自己提出严格的要求，做出行为的抉择，并在道德行为整体中坚持一贯，长时间专注于所确定的行为，最终时间和完成职业道德行为。
第五，培养教师职业道德行为。
教师只有在实践中贯彻道德原则和规范，并始终坚持下去，经过长期的锤炼，使其成为个人的日常习惯，道德品质才算达到比较完善的程度。
二、教师职业道德修养的根本途径提高教师的职业道德修养离不开实践，实践是高校教师职业道德修养的根本途径。
实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。
马克思有一句名言叫做“一步实际运动比一打纲领更重要”。
在教师职业道德修养的过程中，从教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学实践中完成的。
高等学校教师职业道德修养存在和活动满足作为主体的人(他人、展，无疑需要教师的积极引导和帮助。
一、名词解释: 团体、社会等)的需要的事实和客体对 2、怎样理解教师职业劳动的复杂性,1、道德:主要指的是用来调节处理人们自己需要满足状况的评价。
通俗的说，答:1)教育劳动对象的多样性:是具有之间关系的行为准则和规范，是人类社人生价值就是一个人在一生中为他人、思想、情感、有个性的青年会特有的一种普遍现象。
马克思主义伦团体和社会提供的满足其需要的服务和 2) 教育劳动内容的丰富性:教书和育人、理学认为，德是由一社会的经济关系所劳动成果。
教学与科研并举决定的特殊知识形态，是以善恶评价为 11、人生理想: 3)教育劳动过程的往复性:劳动过程上标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心 12、人生态度:态度是人在一定情感体的传递性和双向性;劳动内容上的重复信念所维持的，调整人们之间以及个人验的基础上对事物所持有的反应、评价性和连续性与社会之间关系的行为规范的总和。
和行为倾向。
人生态度是在一定生活体 4) 教育劳动对象、内容、过程的发展性:2、职业道德:是指人们在职业生活中所验的基础上所产生的对人生较为稳定的对象、内容、过程不断变化应遵循的基本行为准则和一系列职业道反应、评价和行为选择倾向。
3、什么是道德,道德作为行为规范和个德规范。
13、职业理想:职业理想是人生理想的人品质各有什么特点,3、自律规范:相对于他律规范而言的组成部分，是指个人所希望从事的职业答:主要指的是用来调节处理人们之间主要依赖行为主体自我约束，自觉遵和在这一职业活动中希望达到的水平和关系的行为准则和规范，是人类社会特守的一种行为规范。
成就。
有的一种普遍现象。
马克思主义伦理学4、良心:教师良心是指在教育实践中、 14、教育价值: 认为，道德是由一社会的经济关系所决高校教师对社会提出的一系列道德要求 15、道德修养:是指一个人通过在学习、定的特殊知识形态，是以善恶评价为标的自觉认识，是教师个人对学生，教师实践中的自我锻炼、自我评价和自我教准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信集体和社会自觉履行职责的道德责任感育，从而在道德意识和道德行为方面不念所维持的，调整人们之间以及个人与和自我教育行为进行道德评价的能力、断实现自我改造以完善自身的过程及其社会之间关系的行为规范的总和。
加强教师职业道德修养的具体措施有哪些高校教师职业道德修养是一个塑造人格的系统工程，其不仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。
下面是店铺给大家搜集整理的加强教师职业道德修养的具体措施文章内容。
加强教师职业道德修养的具体措施1.内省。
“内省”是对自己内心的省视、审查，是一种自律心理，也是一种自觉的自我反省精神。
孔子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内省也。
”说的就是要善于学习别人的优点和长处，看到别人不好的道德表现，要联系自己，反省检查，引以为戒。
高校教师是知识分子的集合体，被称为人类灵魂的工程师，这种角色和社会地位使得他们反而不容易听到外界的批评。
因此，强调“内省”对高校教师的自我修养尤为重要。
2.自我激励。
马克思主义哲学认为事物的发展是由内因和外因共同决定的，但内因是主要的、直接的，外因通过内因发挥作用。
自我激励，是教师在自我认识的基础上，鼓励自己为达到更高师德水平而努力的过程。
自我激励是激发教师进行自我修养的内在动力，是教师进行师德修养的重要保障。
教师自我激励的主要形式有四种：第一，目标激励，也就是将做一名好教师作为奋斗目标;第二，成果激励，通过学生对自己工作的肯定来激励自己坚持做下去;第三，反思激励，教师在自我修养的过程中，不可避免的会遭受挫折或失败，从反思过程中提高抗挫折能力，使自己更加成熟起来，从而走向成功之路。
第四是对比激励，就是通过与其他教师比较寻找自己的不足，从而激励自己改正缺点，做得更好。
3.致知。
“致知”是深刻认识和把握各种伦理道德规范的过程。
教师在提升自己师德修养的过程中，要善于学习和思考人生哲理及做人的道德，准确地理解职业道德规范的内在合理性，恰当地把握好自己在教育教学活动中的伦理位置。
“致知”是培养趋善避恶的道德意向及其情感，从而选择恰当职业行为的重要前提。
4.践履。
“践履”的一般意义是行或实践，是将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践的过程。
从师德发生与发展的规律看，社会所要求的师德规范是否为教师个人所认同，高校教师个人在处理师德问题时获得了何种情绪体验，道德意志是否坚定，只有在道德践履中才能获得检验。
高等学校教师职业道德修养第一章道德与职业道德1.道德二字合用，始于战国时的荀子。
2.道德：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以立善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
调整的是以个人为主体的社会关系。
道德现象分为三类：道德意识现象、道德规范现象和道德活动现象。
3.道德规范的特殊性：第一，道德规范是一种非制度化的规范。
第二，道德规范并没有也不使用强制手段为自己开辟道路。
第三，道德规范是一种内化的规范。
4.道德是一种实践精神。
5.职业道德：就是从事一定职业的人，在工作或劳动中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。
6.职业道德的特点：第一，在内容方面，职业道德总是要鲜明地表达职业义务和职业责任以及职业行为上的道德原则，带有强烈的具体职业特征。
第二，在形式方面，职业道德行为准则的表达方式，往往比较具体、灵活、多样。
第三，在调节范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。
第四，在功能和效果方面，职业道德具有较强的适用性和成熟性。
7.社会主义职业道德建设的意义和途径：（一）社会主义职业道德建设的意义：第一，加强职业道德建设，能够从根本上提高公民的基本素质。
第二，加强职业道德建设，能够调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。
第三，加强职业道德建设，能够促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。
第四，加强职业道德建设，能够把社会主义精神文明的目标任务落到实处。
（二）社会主义职业道德建设的途径：第一，要建立健全职业道德评价奖惩机制。
第二，要重视和运用社会舆论的导向作用。
第三，要把为人民服务与树立行业新风紧密结合起来。
第四，要进一步完善职业道德建设培训制度。
第二章教师职业道德概述1.教师职业的产生：（一）人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。
（二）社会生产力的发展是教师职业产生的经济基础。
（三）脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。
高等学校教师职业道德修养学习心得《高等学校教师职业道德修养》学习心得在学习了《高等学校教师职业道德修养》以后，我了解到教师职业道德是教师从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
民族的振兴在教育,教育的希望在教师。
教师素质的高低、职业道德的好坏,直接关系到社会主义事业的建设者和接班人的培养,关系到国家的前途和民族的命运。
因此,加强师德建设,提高教师素质,是新形势下发展先进生产力和弘扬先进文化的重要内容。
如何加强教师职业道德建设，强化教师的事业心和责任感以适应全面推进素质教育的需要，是每个教师面临的重大而紧迫的任务。
首先，我就本书的内容进行一个总结：第一章，教育伦理与教师职业道德，本章主要就教师职业道德问题进行了探讨，而教师的职业道德问题就必然涉及到教育伦理的问题，因此本章主要分析了教育伦理的关系及特点以此来阐述教师应当具备怎样的职业道德；第二章，高校教师职业道德的特点与功能，本章主要介绍了职业以及职业道德产生的根源以及其基本特点，并指出高校教师职业道德与社会的相互制约又相互独立的社会功能；第三章，高校教师职业道德与职业素质，本章阐述了教师职业道德的重要意义，良好的职业道德素质是成为一名优秀高校教师必须具备的素质，而师德则是教师职业素质的灵魂，本章还介绍了何为敬业精神以及如何培养高校教师的敬业精神；第四章，高校教师职业道德原则，本章介绍了高校教师职业道德基本原则确立的依据，以及这些原则对于教师的指导作用；第五章，教育管理在高等教育中的重要地位，高等教育的管理分为宏观和微观两个部分，本章阐述了二者的关系，并介绍了高等教育管理活动的本质及特殊性，本章还介绍了高校辅导员的角色与智能定位以及高校教师在学校行政事务管理活动应当遵循的道德规范；第六章，高校教师在教书育人中道德规范，教育职业活动最终要追求两个目标的实现和统一，即只是传授和良好品德的塑造相统一，高校教师在教书育人中应该遵守有教无类，亲徒爱生，因材施教，诲人不倦，为人师表，以身作则等道德规范，本章还阐述了职业道德操守与教师人格尊严的维护，指出教师在从业过程中的人格尊严不是别人赐予的，是要靠自己维护的，就此而言，一个教师能否在其职业活动中遵循职业道德规范显得尤为重要；第七章，高校教师在学术研究中的道德规范，本章主要讲述了高校教师从事学术研究的必然性以及应当遵循的原则，阐述了学术的不端行为带来的危害；第八章，高校教师职业行为的道德选择，本章介绍了高校教师职业行为道德选择的条件及其特殊性，主要阐述了职业行为选择会产生的影像，本章还着重介绍了高校教师职业行为道德选择要处理好的几个关系；第九章，高校教师职业道德品质的培养，教师职业道德的品质一般与两个因素有关，一方面受外在的社会道德教化影像，另一方面则取决于教师自己的努力，本章就重点阐述了如何形成并发展好的教师职业道德品质；第十章，高校教师职业道德品质培养的途径，本章主要介绍了高等教师职业道德教育的内涵，阐述了道德修养的含义以及高校教师如何提高自身的道德修养。
高等教师职业道德修养第一章重点复习内容1 高等教育概念的基本点。
P5-7第一，高等教育与基础教育、职业教育相比，最本质特点是其学术教育。
第二，高等教育另一个特点是教育专业性。
第三，高等教育还具有职业性。
第四，从高等教育在现代学制体系中的地位看，高等教育是在基础教育或普通教育（包括初等教育和中等教育）基础之上的最高层次教育，在现在学校教育体系中又属于第三级教育。
概括起来说，高等教育是承担人才培养、学术研究和社会服务等职能的社会文化事业，是建立在普通教育（包括初等教育、中等教育）基础之上的高深教育，是以培养高级专门人才为目标，具有学术性、专业性和职业性的教育。
2、高等教育的本质特点。
高等教育的本质特点是具有学术性。
3、高等教育的基本任务。
4、高等教育的道德性。
5、高校教师劳动的特点。
P29-32第一，教师职业在社会劳动上属于精神文化的范畴，不同于人类社会的物质生活、物质生产、物质劳动。
第二，教师职业在经济学上是一种公共经济现象。
其劳动成果是一种公共产品，在社会效益上属于公益性事业的范畴。
第三，教师职业在社会劳动性质上，不仅是精神的、公共的，而且是个性化的。
第四，教师职业还有一个鲜明的特点，就是伦理性或道德性。
6、高校教师职业的专业定位。
从职业性质看：教师是一种专业人员，高校教师是专业技术人员。
将高校教师定位为一名专业人员。
主要有以下几个原因：（1）高等教育的首要特点是学术性，这需要教师具有专门的知识和技术，并时刻进行专业训练，获得专业成长。
（2）从职业发展的角度上看，其发展目标必然是“专业”职业。
（3）教师的成长需要一个专业化的进程，而其成长目标必然就是“专业人士”7、高校教师职业的道德性。
P31-32第二章1、高校教师职业道德的基本内容。
高校教师教书育人的道德、高校教师学术研究的道德、高校教师社会服务的道德、高校教师人际交往的道德。
2、高校教师职业道德的特殊属性。
特殊性、先进性、示范性、教育性、继承性和时代性、奉献性。
前言在高等教育大众化、全球化的时代，为了适应新时代的要求，切实提升高等教育质量，实现高等教育的可持续发展，有必要加强高等学校师资队伍建设，建设一支高素质高水平的教师队伍。
为了使高校教师能够深刻理解教育事业本身的伦理性和教师职业的道德性，认识高校教师职业道德人格的成长过程，从而能在自身的职业生涯中，自觉遵守职业道德规范，自觉履行自己的岗位职责，我们特制定《高等学校教师职业道德修养》新大纲。
一、教学原则、授课方式与考核方式1、授课方式以课堂讲授、远程授课、案例分析和专题讲座为主，以自学、案例讨论、小组讨论、专题研讨和论文习作等方法为辅。
分连续学习与分阶段学习两种。
2、考核方式是开卷考试成绩与平时成绩相结合。
（一）《高等学校教师职业道德修养》的教学原则1、坚持以马克思主义为理论基础，认真贯彻毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观；从高等教育改革和发展的实际情况出发，理论联系实际，做好高校教师职业道德修养的教学工作。
2、充分考虑刚刚进入工作岗位的青年教师在年龄、学历、经历、心理等方面的特点，立足于高等学校教育、教学、管理和实际工作要求，使教学工作具有学术性、实用性和前瞻性。
3、教学过程中，要批判吸收中外思想家关于高校教师职业道德修养的相关资料，继承和发展中华民族尊师重教的优良传统，颂扬当代优秀教师的先进事迹，以丰富教学内容，提高教学效果。
（二）《高等学校教师职业道德修养》的授课方法和考核方式1、授课方式以课堂讲授、远程授课、案例分析和专题讲座为主，以自学、案例讨论、小组讨论、专题研讨和论文习作等方法为辅。
分连续学习与分阶段学习两种。
2、考核方式是开卷考试成绩与平时成绩相结合。
二、教学总体目标与教学建议（一）《高等学校教师职业道德修养》的教学总体目标通过本课程的教学，使学员们明确高校教师职业道德修养的目的、意义，了解高校教师职业道德修养的内涵和作用，掌握高校教师职业道的修养的途径和方法，深刻理解教育事业本身的伦理性和教师职业的道德性，认识高校教师职业道德人格的成长过程，就是高校教师职业化和专业化的过程，也是高校教师职业道德专业化的过程，从而能够在自身的职业生涯中，自觉遵循职业道德规范，自觉履行自己的岗位职责。
高等学校教师职业道德修养 论述题 论述1：为什么要加强教师职业道德修养。（加强教师职业道德修养的必要性） （一）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要 道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。教育实践证明，教育的成败很大程度上取决于教师道德修养。教师只有发挥主观能动性，把不断提高自己的道德修养作为自己的内心需求，自觉按照社会主义教师职业道德要求进行自我教育、自我锻炼、自我改造、自我提高，自觉抵制和克服各种与社会主义教师职业道德要求相悖的道德意识，才会使社会主义教师道德原则、规范转化为个人稳定的内心信念，才会按照社会主义教师道德原则、规范去工作，成为一名合格的教师。 （二）加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的学生的需要。 教师道德不仅对教师具有激励作用，而且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响。学生在心理和道德上的一个重要特点就是“向师性”，即喜欢模仿教师。教师的道德品质、思想情操、精神风貌和行为习惯等，每时每刻都在潜移默化地影响着学生，教师的所作所为常常是学生的先导。所以说，加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的学生的需要。 （三）加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。 当今世界正在发生深刻的变化，经济全球化的趋势日益明显，国际合作与竞争空前广泛激烈，新技术革命席卷全球，知识经济对人类社会各方面正在产生着难以估量的影响。这既为教育发展和教师素质的提高提出了严峻的挑战，又为教育的发展和教师的素质的提高提供了前所未有的机遇。邓小平指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这指明了我国教育改革的方向，也是对教师的素质，包括教师职业道德素质提出了更高的要求。 （四）加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用 市场经济对道德的消极作用主要表现在：市场经济中的利益最大化原则会诱发人的私欲，使一些人不讲市场规则，采取不正当的手段，通过损害他人和社会利益来实现个人利益，使社会出现诸如：不讲信用、违背契约等各种各样的道德问题，甚至个人主义、利己主义、拜金主义滋生泛滥。有的教师重金钱，轻事业，敬业精神下降。要克服这些现象仅仅靠法律的强制是不够的，还需要有人的道德觉悟。 （1）消除市场经济对教师职业的消极影响，首先要求我们加强以社会主义原则、集体主义价值观和全心全意为人民服务精神等基本道德原则为核心的社会主义道德规范体新的建设，反对极端利己主义、享乐主义和拜金主义。 （2）建立符合社会主义市场经济的教师职业道德，要求我们依据市场经济的要求，提炼出关于市场经济秩序的新道德规范，作为对以集体主义价值观为基本道德原则的社会主义道德体系的有效补充。 （3） 要引导人们超越个人权利树立社会责任意识。 论述2：教师职业劳动的特点：教师的劳动，作为一个培养人，塑造人和改造人的伟大工程，具有鲜明的特点。 （一）教师职业劳动的示范性。教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊的地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。首先，学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。所谓学生的“向师性”，就是说，大凡学生都有尊重、崇敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向。都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励；都希望教师能热情地、认真负责地教育他们。其次，教师职业的本质属性决定了教师职业劳动具有示范性的特点。教师职业的本质属性是育人。教师的劳动是培养人、教育人的劳动。教师劳动的重要特点就是劳动手段在很多方面体现于劳动者主体，即教师本人的心理素质、教师的人格和言行本身。这种教育手段是建筑在教师平日良好的道德修养基础上的。最后，教师独特的劳动手段，决定了教师职业的示范性特点。在教师的劳动中，知识信息的转换和传递是劳动的主要手段，而这种手段具有显著的示范性特征。首先，教师的劳动与其他劳动有一个明显的不同，那就是教师本人即是劳动者，又是劳动手段。其次，教师分析教材、演习教材过程具有示范性。总之，教师职业的示范性特点，是由教师“导师”的角色定位、学生“向师性”的角色心理以及教师的劳动手段决定的，这是教师职业的本质性特点，具有重要的道德意义。 （二）教师职业的复杂性。1、教师劳动对象的复杂性。教师劳动的对象是具有一定自觉意识的、有感情、有理智、有个性的、作为社会整体一员的活生生的人；是年龄特征不同、个性特点各异的一代青少年。教师既要按统一的标准来培养学生，又要注意学生的个别差异，提出不同的要求，采取不同的方法，区别对待，因材施教。教师劳动对象的复杂性，还表现为影响学生成长因素的多异性。面对复杂的教育对象，教师如果没有高度的聪明才智，不经过大量艰苦细致的工作，不付出艰辛的劳动，是无法搞好教育教学工作的。2、教师劳动内容的复杂性。要使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。教师既要教书，又要育人；既要传授知识，又要发展学生的智力、能力；既要使学生将来能承受社会生产力的发展提出的要求与自然作斗争，又要使他们能够承受现有的社会关系，以适应社会生活。教师劳动内容的复杂性还表现在合格人才的培养，向教师提出了一个无限量的时空要求。教师的工作，在时间上，具有连续性；在空间上，具有广延性，具体说来，就是无上下班的明显界限，无限定的教育区域范围。3、教师劳动过程的复杂性。 （三）教师职业劳动的创造性。1、教育是一个创造人才的过程。2、教育是教师创造性运用教学规律的过程。“教学有法，但无定法”，根据学生的知识水平、智力因素等各方面的实际情况，按照教学原则的基本要求，灵活地采取相应的教学方法，调动学生的主动性，发展学生的智力。3、教育工作要求教师具有创造性才能进行创造性劳动。 （四）教师职业劳动的长周期性。因为教育周期长，所以教师劳动的社会价值较长时间地处于一种潜在状态，要待学生在社会上发挥作用和做出贡献以后，教师劳动的社会价值才能显现。 论述3、联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用：调节是教师职业道德的基本功能，调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本最主要的功能。学校教育是一个复杂的系统工程，包含各种各样的关系，存在各种各样矛盾，需通过管理机制来调节。思想道德的调节方式和手段是一种更高层次的方式和手段。它是通过向教师提出一些道德要求，鼓励和支持他们采取有益于教育过程的行为，从而改变受教育者的思想道德境界，培养其高尚的道德情操。 （一）对调节教师与学生关系的作用。在师生关系中，教师是制约力量，教师可以运用其专长力量使学生敬佩自己，信赖自己，运用其吸引力量团结学生，运用其权威力量对学生施加特有的影响，运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气，运用其强制力量维持正常的教学秩序。 做到对学生严格要求与尊重相结合，言行一致，表里如一，做到学生的表率，爱护体贴学生，诲人不倦，循循善诱，尊重学生的个性，自主性，创造性，这是新时期教师道德对教师处理师生关系的基本要求。 （二）对调节教师与教师关系的作用。教师道德要求学校教师间应团结一致，共同为培养新一代贡献自己的力量。因此每位教师都应做到以下几点： ①正确对待不同教育观点的同志，教师的教育活动是极富创造性的劳动，改革创新是教育教学活动的必然要求。从事教育活动的教师大胆尝试，敢于改革，勇于向应试教育挑战，是应当支持和鼓励的。②正确对待优秀教师。教师道德要求教师们对优秀教师的光荣为光荣，使更多人享有这份光荣。对优秀教师也不能求全责备，刻意苛求，吹毛求疵。③正确对待新老教师。新老教师运用教师道德的调节力量可以处理好相互的关系，使之取长补短，互相帮助，形成教师群体教育的合力，达到教育教学的最佳目标。 （三）对调节教师与领导关系的作用。无论是普通教师，还是具有一定领导职权的学校领导者，都应遵循教师道德的要求，自觉调节自己的行为，处理好双方的关系，为共同的教育目标服务。在教师方面，自觉服从领导，支持领导工作，理解、体谅领导者的难处，从学校领导者方面讲应正确运用手中权利，发扬民主，坚持真理，严于律己，以身垂范，尊重和相信老师，科学用人 论述4、教师应如何贯彻教书育人的原则。 教师要根据社会发展的需要和大学生的学习成长规律，自觉地把教书与育人结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把大学生培养成为合格的专业人才。 （一）既要做学生的良师又要做学生的益友 做学生的良师益友要求教师要具有良好的专业造诣和好的人品。教师应当是学生学习和生活中最好的指导者和知心朋友，要怀着满腔的热情尽可能多地和学生接触，广泛地和学生交流，给予及时的帮助和指导。教师做大学生的良师益友，才能担当起教书育人的光荣使命。 （二）遵循教育规律，掌握教书育人艺术 掌握教书育人的规律和艺术，教师首先必须具有高度的责任感和事业心，具有勇于进取的精神，勇敢地在实践中探索。其次教师要努力学习教育学、心理学、教学法等教育基本理论知识，并与自己的具体教育实践紧密结合起来，把对教育规律的认识转化为教书育人的实际能力和艺术。再次，必须精通新时期学生思想工作的方法和艺术，把握大学生的思想脉搏，采取丰富多彩的教育形式。 （三）拓宽教书育人途径形成全员育人局面。 首先要强化课堂教育这一教书育人的主渠道。其次要通过课外教学，对学生进行教育活动。再次，除了课堂和课外教学，教师还有大量的和学生接触的机会，教师要把这些机会看做是影响学生的机会。教书育人的机会。此外，高校的教书育人工作是全体教职工的事，在学校工作的每一位员工都是教书育人的参与者和执行者。 （四）把握人才标准，进行科学管理 除了要有针对性的进行思想政治教育外、科学管理是极其重要的。科学管理是教书育人的重要保证。为此，要建立健全科学的教育管理制度和学生管理制度，用制度来规范和引导教师的教书育人行为，用制度来约束学生的思想道德修养、专业学习活动和日常生活。 论述5、：全面发展原则的实施要求 人的全面发展离不开教育，促进学生的全面发展应成为对教师的一项职业道德要求。教师应把促进学生的全面发展作为一项职业道德原则，贯彻到自己的教育教学实践中去，所谓教师职业道德的全面发展原则，就是指教师在教育劳动过程中，要致力于增强学生的素质和能力，促进学生德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。 （一）把促进人的全面发展作为教育的目标来认识。首先，把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论和“三个代表”重要思想为指导，充分认识促进人的全面发展的现实意义和长远意义，在教育劳动中充分发挥自己的积极性，主动性和创造性。其次，把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持“以人为本”。 （二）开展面向全体的全面教育。落实全面发展原则，一方面要求教育教学要面向全体。所谓面向全体，就是教师要把每个学生都装在心里，要公平地保障每个学生的学习权利，要一视同仁地施教于每个学生。另一方面，要开展面向全体的全面教育。人的发展的全面性决定了人的教育的全面性，人的全面发展，要求人的全面教育。高等学校的专业化教育形成了人的新的片面发展。其一是知识狭窄化。其二是能力片面化。其三是情趣单一化。总之，当学生接受了过分专业化的教育之后，他往往习惯于从狭窄的专业角度出发，观察和处理问题，对自然、自我、社会之间的关系难以产生完整的认识，缺乏作为一个对社会负责任的人所需要的道德、情感、智力、体力的全面发展。解决这个问题的一个有效途径是发展学生的综合素质，这就是要开展全面教育。人的综合素质的提高是人的全面发展的基础。全面教育也称通识教育，它是指对所有大学生进行的共同内容的教育，其目的是要将受教育者作为一个具有主体的、完整的人而施以教育，使受教育者人格与学问、理智与情感、身与心各方面得到自由、和谐、全面的发展。全面教育的内容是由人的全面发展的内容来决定的。它主要包括：体质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育和人际交往教育六个方面。 （三）在全面发展的基础上充分发展学生的特长。在充分发挥教育教学作用、促进学生的发展上，应注意：首先，所谓全面发展主要是指教育教学要让学生在知、情、意等方面获得最自由、最充分的发展，并非追求德、智、体、美、劳的面面俱到的发展。其次，要注意用各学科的个性去反映素质教育的共性，不能要求在某学科的某节课后学生在德、智、体诸方面都有变化，要突出本学科的特点，以此来促进学生的全面发展。再次，发展学生的特长是全面发展的应有之意。 （四）全面提高教师的自身素质。要促进学生的全面发展，教师应该首先具备全面的素质。教师要发展学生的智力素质，自身必须有较强的业务能力。培养学生的良好思想品德，自己必须首先在人品上过得硬；培养学生的审美能力，自己必须首先具备审美素养等等。 论述6、教师爱岗敬业的必要性 首先，教师职业是崇高而神圣的职业，从事这一职业的人也必须要爱岗敬业. 其次，教师职业是复杂而充满创造性的职业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。 第三，教师职业是极其繁重而需要自我牺牲精神的职业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。 第四，教师价值实现过程的长期性，必须要求教师具有爱岗敬业的精神。 第五，爱岗敬业是新时期加强教师职业道德建设的迫切需要。 爱岗敬业的具体要求： 首先，要热爱教育工作，热爱教育工作，一要畏业，二要爱业，三要乐业，四要创业。 论述7、严谨治学的具体要求 治学是教师在提高业务水平方面应遵循的准则。教师的治学包括两个方面，一是对专业知识的研究；二是对教育规律、教育方法的研究。
