第1课时-除数是整十数(商是一位数)的除法的口算和笔算

四年级上数学教案：除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法，能够正确进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生口算和笔算的准确性。

二、教学内容1. 除数是整十数的除法口算方法。

2. 除数是整十数的除法笔算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法。

2. 教学难点：正确进行除数是整十数的除法计算。

四、教学过程1. 导入新课- 利用情景导入，激发学生学习兴趣。

- 提问：同学们，我们已经学习了除数是一位数的除法，今天我们要学习除数是整十数的除法。

你们知道什么是整十数吗？2. 自主探究- 让学生自主探究除数是整十数的除法口算和笔算方法。

- 提问：同学们，你们能想出除数是整十数的除法口算和笔算的方法吗？请大家尝试一下。

3. 合作交流- 学生分组讨论，交流各自的想法和发现。

- 提问：请大家分享一下你们的口算和笔算方法，看看哪个小组的方法最简便。

4. 总结归纳- 教师引导学生总结除数是整十数的除法口算和笔算方法。

- 提问：同学们，通过刚才的探究和交流，我们得出了除数是整十数的除法口算和笔算的方法。

谁能来说一说？5. 实践应用- 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

- 提问：请大家用我们刚才总结的方法，完成下面的练习题。

6. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。

- 提问：同学们，今天我们学习了除数是整十数的除法口算和笔算方法，你们都掌握了吗？请大家说一说你们的收获。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 家长签字，检查计算准确性。

六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略。

2. 注重学生口算和笔算能力的培养，提高计算准确性。

3. 激发学生学习兴趣，培养学生合作交流的能力。

四年级数学上册：第1课时除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）【教学内容】教科书第8页例1和相关练习。

【教学目标】在具体情境中探索归纳两、三位数除以整十数（商是一位数）的口算和笔算方法，并能正确地进行计算。

【教学重、难点】重点：灵活掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的笔算和验算的方法。

难点：掌握两、三位数除以整十数（商是一位数）的算理。

【教学过程】一、复习导入1.下面的括号里最大能填几?30×（）＜220 40×（）＜140 60×（）＜500（1）引导：因为30×7＝210、30×8＝240，所以第1题最大只能填7，以此类推。

（2）学生思考后，自由举手汇报。

（3）要求学生说明判断方法。

2.同学们在以前的学习中，已经掌握了整十数、整百数乘一位数的计算方法，那么整十数、整百整十数除以整十数又该如何计算呢?今天这节课，我们就一起来探究整十数、整百整十数除以整十数的方法。

板书：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）。

二、探究新知（一）教学例11.寻找数学信息。

（1）课件出示情境图，并提出观察要求：说说图中有哪些数学信息。

学生观察情境图，寻找数学信息后，自由举手回答。

（2）提问：我们要帮助图中的阿姨解决什么问题?学生根据图中的信息回答出：要解决“60副陆战棋要打几包?”这个问题。

（3）追问：要解决这个问题，用什么方法?该如何列式?引导学生理解：用除法，列式为：60÷20。

2.探究口算方法。

（1）提问：60÷20等于多少呢?你们会口算吗?想一想，再和同桌说一说。

①学生独立思考60÷20的口算方法后，同桌互相说一说自己的想法。

②全班交流、汇报讨论情况。

学生汇报预测：生1：计算60÷20时，可以先想20×3＝60，所以60÷20＝3。

生2：我是这样想的，因为6÷2＝3，所以60÷20＝3。

苏教版四年级数学上册《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册《除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）》这一章节，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算的基础上进行学习的。

在本章节中，学生需要进一步学习除数是整十数的口算和笔算方法，并能灵活运用到实际问题中。

教材通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生逐步掌握除数是整十数的除法计算方法。

二. 学情分析在进入本章节的学习之前，学生已经具备了一定的除法计算基础，能够进行一位数的除法计算。

但是，对于除数是整十数的情况，学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是整十数的口算和笔算方法，并能灵活运用到实际问题中。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够增强对数学学科的兴趣，培养合作学习的良好习惯。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整十数的口算和笔算方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用除数是整十数的除法计算方法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在本章节的教学过程中，我将采用引导发现法、情境教学法、合作学习法等教学方法。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握除数是整十数的除法计算方法。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一位数的除法计算，引出除数是整十数的情况，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：引导学生观察、操作，发现除数是整十数的除法计算方法。

3.巩固练习：设计丰富的练习题，帮助学生巩固新知。

4.应用拓展：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

《除数是整十数的口算和笔算》教案教学目标：1．让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程，让学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数口算和笔算方法的计算方法。

2．通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的口算和笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流、学习、思考，积累与他人合作交流的意识和经验。

教学重、难点：教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

教学过程：一、情境导入1谈话：大家喜欢看动画片吗？（出示哆啦A梦）那你认识他吗？那你知道他的好朋友是谁吗？（大雄）。

某个周末，哆啦A梦坐着时光机从未来偷偷来找大雄玩。

你看大雄干在什么啊？（认真学习呢）哆啦A梦走进一看，大雄又在偷懒，你看看他的练习，让我们一起来帮帮他吧。

2口算笔算复习：（1）60÷2＝追问：说说你是怎么想的？（生：6除以2等于3，6个十除以2等于3个十或者2×30=60）（2）600÷2＝（3）46÷2＝（4）96÷2＝这题除了口算，我们还可以笔算，请你来算一算。

你能说说你的计算过程吗？学生口述。

回顾算法：请你根据刚刚的计算过程，想一想笔算除法的计算方法是什么呢？（板书：从最高位除起，除到哪位商那位，余数要比除数小）二、探索口算方法1出示情景一这时正是中午，哆啦A梦这个吃货他都饿了，大家知道他最喜欢吃什么吗？（铜锣烧）。

于是大雄带他一起去了超市。

（出示价格）超市的铜锣烧2021盒，大雄带了60元，哆啦A梦就问啦，60元可以买几盒？你能帮大雄解决这个问题吗？2探究口算方法生：可以列式60÷2021（盒）追问：你是怎么想的？为什么这么列式？60表示什么（总价），2021什么（每盒的价钱、单价），60÷2021来表示什么？（个数、数量）刚刚这位同学说的60÷2021（盒）对吗？谁来说说看你是怎么想的？（1）先想6÷2＝3，再算60÷2021，追问：6÷2＝3表示什么意思呢？（6表示6个十，2表示2个十），60里面有3个20210÷2021谁和他的想法一样的？谁能把这个想法再来完整的说一遍。

第二单元：两、三位数除以两位数第1课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）教学内容：教材第8页例1、“试一试”和“练一练”，练习二第1—5题。

教学目标:1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

2. 使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算笔算的方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。

3．在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神，养成认真计算、验算检查的学习习惯。

教学重点: 灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

教学难点: 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。

教学准备：教学光盘。

教学过程：一、复习引入。

⒈笔算： 48÷4＝65÷6＝93÷3＝⒉指名学生板演，说一说计算过程。

二、新授。

⒈创设情境，出示例题图。

提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？⒉学习口算方法：⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。

⒊完成“练一练”。

⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。

⒋学习笔算方法：⑴60÷20你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。

⑵订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。

⑶练习：80÷40。

学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。

5.教学试一试（1）出示试一试：96÷20 150÷30。

学生独立完成，指名板演。

（2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。

（3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？学生们验算，注意格式的讲解。

三、巩固算法练习。

⒈口算下面各题（练习二第1题）。

120÷20 70÷10 300÷60 320÷40 350÷70 720÷90学生口算。

第一单元除法课题一除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算教学内容教科书第1～2页。

教学目标：1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程。

2、让学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数笔算方法的计算方法。

3、能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动的习惯。

4、运用所学的知识会进行简单的时间单位的换算。

5、让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的意识和经验。

教学重点、难点1、掌握用整十数除的口算和笔算方法。

2、要正确书写商的位置。

教具、学具准备：实物投影仪课题二 三位数除以整十数（商是两位数）教学内容 教科书第3～4页。

教学目标： 1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确计算。

2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程进行比较，学会概括计算方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。

5、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决实际问题。

教学重点、难点掌握三位数除以整十数（商是两位数）的计算方法，并能正确计算。

教具、学具准备： 实物投影仪课题三三位数除以整十数（练习课）教学内容教科书第5页。

教学目标：1、通过多种形式的练习让学生进一步加强正确运用算法进行计算的能力。

2、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。

3、能运用所获得的计算知识解决生活中的实际问题。

教学重点、难点能独立运用所掌握的计算知识解决实际问题。

教具、学具准备：实物投影仪课题四 三位数除以两位数（四舍五入试商）（A ）教学内容 教科书第6—7页。

教学目标： 1、创设具体情境，学生在独立探索的过程中经历三位数除以两位数试商的方法，会用“四舍五入”法进行试商。

能正确进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。

2、在对自己和他人计算分析的过程中增强辨析、归纳的能力。

第一单元课题除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）第 1 课时总第1个教案教学内容：书本第1、2页教学目标:1.让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会演算；会进行简单的时间单位的换算。

2.让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。

教学教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

教学教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

教学准备：口算卡片、挂图等。

教学过程：一、提供购书情境，引发除法计算的需要：1．新学期，我们拿到了很多新书。

我们先来看一张图片，介绍的正是小朋友和妈妈去买书的事。

挂图演示。

请学生说说从画面上能知道哪些数学信息？（售货员每20本打一包，小朋友在想，60本《科学天地》要打几包？）用手势比画“20本打一包，一包一包……”学生因为清楚一共有60本，手势做到打第3包的时候就不再继续了。

师：我们通过做手势，很清楚可以打3包，那我们可以怎样把它写下来呢？2．这个问题你会列式解答吗？随学生回答板书：60÷20二、探究交流：1．口算（估计有很多学生都会直接口算出得数）能说说你是怎么口算的吗？可能有的方法：（1）20×3=60，60÷20=3（2）6÷2=3，60÷20=3（3）这个算式可以表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。

……指出：这就是我们这节课要学习的内容：除数是整十数的除法。

像这道题，我们可以用刚才大家所说的方法进行口算，还可以笔算。

结合学生说的：6÷2=3，比较两题，特意写成60÷20=30，问：对吗？为什么？生：可以验算：30乘20等于600，说明这个得数是错的。

那比较两题，你能说说什么变了？什么没变？像这样的变化，你还能写一个算式吗？随学生回答板书：600÷200=3，说说这个算式是什么意思？你还会继续吗？说说你是怎么想的？刚才我们考虑的是“加0”变算式，现在请你看“ 600÷200=”你能把它变得简单一些吗？那如果是“400÷50=”呢？结合学生回答，指出：只能同时去掉1个0，不能把0全部去掉。

四年级上册数学教案-2.1 除数是整十数商是一位数的除法口算和笔算一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。

2. 过程与方法：通过学生自主探究、合作交流，培养学生的计算能力和数学思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。

二、教学内容1. 除数是整十数，商是一位数的除法口算。

2. 除数是整十数，商是一位数的除法笔算。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法。

2. 教学难点：正确进行除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算。

四、教学过程1. 导入新课利用情景导入法，创设一个购买学习用品的情境，引导学生列出算式，引出除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算问题。

2. 探究新知（1）口算方法①利用乘法口诀进行口算。

②利用数的组成进行口算。

③利用四舍五入法进行口算。

（2）笔算方法①相同数位对齐。

②从最高位开始除。

③每次除后余数要比除数小。

3. 巩固练习设计一些除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 总结提升通过本节课的学习，让学生掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法，并能正确进行计算。

五、课后作业设计一些除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的作业题，让学生课后完成，巩固所学知识。

六、板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点和难点，便于学生理解和记忆。

七、教学反思教师应在课后对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的口算和笔算方法。

这部分内容是本节课的核心，学生能否掌握除数是整十数，商是一位数的除法口算和笔算的计算方法，直接影响到他们后续的学习。

因此，教师应在这一部分投入更多的时间和精力，确保学生能够理解和掌握。

1. 口算方法口算除法是培养学生计算能力的重要途径，对于除数是整十数，商是一位数的除法，可以采用以下几种口算方法：① 利用乘法口诀进行口算教师可以引导学生复习乘法口诀，如“二十一乘一得一二十一”，“二十一乘二得四十二”，然后利用乘法口诀的逆运算进行除法口算。

苏教版四年级数学上册《除数是整十数的口算和笔算除法（1）（第1课时）》一等奖创新教案苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第8页的例1、“试一试”和“练一练”以及第10页的练习二第1～5题。

1.让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法；结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

2.能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动验算的习惯；能运用除法解决简单的实际问题。

3.利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力；培养学生反思计算过程，自觉验算，及时改正的习惯。

灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。

掌握用除数是整十数的除法的口算和笔算方法以及正确书写商的位置。

课件。

▍流程一：复习铺垫出示：4÷2＝9÷3＝12÷6＝40÷8＝学生口答，集体判断。

问：40÷8表示什么呢？回顾除法的意义：40÷8既可以表示40里面有5个8，还可以表示40是8的5倍。

▍流程二：情境导入，探索新知1.创设情境，出示例题1（1）出示场景图，引导学生观察。

问：从图中你知道了些什么？要解决什么问题？怎样列式？根据学生口答，教师板书：60÷20＝（2）探究口算方法。

提问：60÷20等于几？你会口算吗？把你的想法说给同桌听一听。

同桌互相交流算法。

全班交流，预设可能出现：60里面有3个20，所以得3；60÷20时可以由乘法20×3＝60，想到60÷20＝3；根据6÷2＝3，想到60÷20＝3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。

追问：怎样知道结果对不对呢？教师强调养成随时验算的习惯。

师：你们能够根据以前学习的计算方法推出这道除法的结果，真棒。

2.完成“练一练”出示题目，要求学生独立完成。

《除数是整十数的口算和笔算除法（1）（第1课时）》（教案）四年级上册数学苏教版我今天要教的是《除数是整十数的口算和笔算除法（1）（第1课时）》（教案）四年级上册数学苏教版。

一、教学内容我打算用大约40分钟的时间，主要讲解教材第47页例1和第48页的练习。

我会引导学生通过口算和笔算，计算出除数是整十数的除法。

二、教学目标通过这节课的学习，我希望学生能够掌握除数是整十数的除法的口算和笔算方法，并且能够正确地进行计算。

三、教学难点与重点我会重点讲解除数是整十数的除法的口算和笔算方法，并且会特别强调除数是整十数时的计算规则。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些练习本，学生需要准备好他们的练习本和笔。

五、教学过程我会先用一个实际的情景引入，比如说，如果我有240颗糖果，我想把它们平均分给每桌40个，我应该怎么算？这样能够让学生直观地理解除数是整十数的除法的实际应用。

然后我会引导学生进行口算练习，比如说，320除以40等于多少？我会让学生一组一组地进行口算，并且把答案写在黑板上。

在学生理解了口算和笔算的方法之后，我会给他们一些随堂练习，让他们自己尝试着去做。

我会及时地给予他们反馈，并且解释他们可能遇到的问题。

六、板书设计我会用黑板和粉笔，把除数是整十数的除法的口算和笔算的步骤和规则清晰地展示给学生。

七、作业设计我会布置一些相关的练习题，让学生在家里进行练习，比如说，500除以50等于多少，720除以80等于多少等等。

八、课后反思及拓展延伸通过这节课的教学，我觉得学生对口算和笔算除数是整十数的除法有了更深入的理解，但是在实际操作的时候，还有一些学生可能会出现计算错误。

我觉得在下一节课，我可以更多地让学生进行实际操作，加强他们的计算能力。

对于拓展延伸，我打算让学生自己去寻找生活中的除数是整十数的除法的实际应用，比如说，他们在家里，可以把家里的物品，比如说书本，玩具等等，按照整十数进行分类，这样能够让他们更好地理解除数是整十数的除法的实际应用。