学习描写景物 (2)

《景，心灵的舞蹈——学校描写景物》说课稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！我今天说课的题目是《学习描写景物》。

本说课将从以下六方面展开，即：说课标，说教材，说学生，说教法，说训练，说程序。

一．说课标根据《课程标准》，部编新教材对写作提出如下要求：1.一课一得，克服作文教学的随意性，跟着课文学写作。

2.激发学生写作兴趣，改变害怕写作的现状，引导学生关注生活，在生活与写作之间架起一座沟通的桥梁。

3.注重写作体验。

强调学生自主活动，在听说读写等综合训练中，引导其通过自我修改、相互修改等活动运用写作技法，提升写作能力。

二．说教材本课源自部编人教版八年级语文（上）第三单元：写作，学习描写景物。

第三单元为古文单元，所选篇目均为歌咏山川风物之灵秀的名篇，同时寄寓着作者宽广深厚的情感体验。

本课，是在七年级分散学习景物描写基础上的一次集中，是抓牢“写景抒情”这一主线的拓展延伸，提炼无论是现代文还是古文优美写景文章的共性，即：抓住景物特点，努力用语言文字营造立体感、画面感、同时在山水中寄托作者的人文情怀，从而达到直觉体悟的审美效果。

根据课标要求及本课分析，特制定以下教学目标及重难点。

（一）教学目标1.了解景物描写的重要作用。

2.学习从多个方面观察景物的方法。

尝试运用多种手法，结合各种感官，抓住景物特征，从不同角度描写景物。

3. 体会情景交融的感染力，尝试描写景物时恰当融入情感，使景物鲜活起来，感受自然的美好与张力。

（二）教学重点培养学生学会观察景物的方法。

（三）教学难点学会抓住景物特点，细致描绘景物，提高写作能力。

三．说学生八年级学生，已经具备一定的写作能力，但对写作的一些基本的技法还不能完全掌握；有对事物的认知和理解能力，但受到知识量、词汇量和表达方式的限制，不能清楚、明确、精彩的把自己想说的、要说的和该说的表达出来。

分析原因在于：学生在写作过程中有畏难情绪，大多偏向于喜好易于掌握的文体和技巧。

而对于景物描写，囿于观察角度的单一，描摹语言的苍白，则不是很擅长。

《学习描写景物》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

③写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

2．学情分析八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。

美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。

不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。

但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。

如果指导得法，一定会比平时有所超越。

本堂作文课就是要教学生学会描写景物。

3.教材分析“山川之美，古来共谈。

”自然山水，或清幽，或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。

深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。

本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。

阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。

在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。

【教学目标】知识与技能1．培养学生学会调动所有感官观察景物的习惯。

2．学习抓住景物的特征，细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。

过程与方法1．用具体的例子引导学生学习调动感官观察景物的习惯；2．通过交流与合作探究，让学生在读与评的过程中体会写景的方法，提高写景的能力。

《学习描写景物》教学设计作者：邓发香来源：《年轻人·下旬刊》2019年第01期设计说明《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。

”本课题为了引导学生学会观察生活，感知景物，让他们耳听、心想，手动，结合季节环境，从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以致用，试着将自己对身边景物的独特感受用合理的写景技法辅之以准确、生动的语言进行描绘与表达。

教学目标（1）培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征并进行细致描写。

（2）引导学生学会描写景物的基本方法，并培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的美好情趣。

教学重难点培养学生抓住景物特征并准确生动描写景物的基本技能。

课时安排课时安排为1课时。

教学环节复习铺垫，明描写之手法阅读下列语段，指明相应表达方式：（1）今天早上，梓涵在上学途中不慎摔倒扭伤了脚，同行的乐乐和瑶瑶把她送进了医院。

（2）任何事物都有美中不足的地方，语文书也不例外。

我认为，在“课外古诗词背诵”这一部分……（3）这，是一个奋发向上、充满朝气的班级;这，是一个执着追求，激情满怀的班级;这，是一个勇往直前、从不言败的班级！加油吧！运动健儿们！（4）素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

（5）紫阳县毛坝中学是一所完全中学，始建于1958年，现为省级标准化高中。

学校占地3万平米，现有36个教学班，在校学生2248人，教职工127人。

设计意图：通过以上练习，引导学生进一步掌握常见表达方式，并明确描写这一写作手法——用准确、鲜明、生动的语言文字，对景和物进行具体描绘和刻画的一种表达方式，为后面探讨描写方法做铺垫。

图片展示，激描写之欲望板书课题：学习描写景物。

用多媒体出示春雨、夏荷、秋枫、冬雪等图片，学生欣赏，感受其美。

教师引入：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛……那如何来描写这些景物，以便用文字的方式记录这些美，传递这些美呢？设计意图：让学生在美丽的景物画面中去感受生活之美，引起心灵共鸣，激发学生描绘美的兴趣与欲望。

统编版语文八年级上册学习描写景物说课稿推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册学习描写景物说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。

2、使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。

【说教学重难点】明确话题，写景抓住特征，注重感情。

【教学方法】多重对话法。

【说教学过程】1、导入语：自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。

人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。

当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民;过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林;就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗可以说人对自然的情怀是与生俱来的。

但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。

“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

2、面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢哪位同学说说。

(生活经验、知识积累、读书、交流等。

)3、请阅读课本73页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。

(交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。

)4、在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢请阅读74页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。

(景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。

)5、学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢(老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。

也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。

你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。

同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。

作文训练——学习描写景物一．单纯的景物描写类作文例文：我们的校园校园是知识的大门，校园是我们的学习天地，校园还是一个美丽的世界!今天，我和大家一起来观赏花园小学的美景吧。

走进校门，一个长方形的花坛印入了我的眼帘。

花坛的最上方有两颗槐树，因为已入冬，槐树的叶子已是稀稀疏疏，不像春天那么密密麻麻，但颜色依然那么碧绿，它像一个坚定挺拔的巨人，更像一把绿色的巨伞，为我们遮风挡雨，是我们的好朋友。

花坛中央无数棵小树拼成了“爱我中华”4个大字，表现出了浓厚的爱国情操。

咦!那棵长着刺的树是什么树啊?哦!原来是罗兰松。

听说这棵树是今年刚栽上去的，它的样子活像一只绿色的刺猬。

我还在书上了解到，罗汉松又名罗汉衫，原产于我国，喜欢暖湿和半阴环境，怕水涝和强光直射，而且它四季常青。

哦!怪不得它长在花坛最后面呢。

花坛的右边是两课松树和两颗铁树。

那两棵松树如同两棵迎宾树，每天欢迎着我们，每当见到它，就好像见到了老朋友，十分亲切。

两棵铁树如同两个卫士：如果有人给它浇水施肥，就十分客气;如果有人伤害它，它就会拔出那有刺的叶子作为武器，毫不客气的刺过去。

松树的对面是一个圆形的花坛。

花坛中有一棵五针松，它是常绿树种，针叶五针一束，性喜阴又较耐荫，不畏寒冻，是著名的园林绿化树种，既可作大地栽培，又可作盆景栽培，放置于大堂或会议室，均显得高雅古朴，落落大方，倍添气氛。

听说这棵五针松是我们建校时从别的地方移植过来的，已经有好几十年了，是我年龄的好几倍呢!沿着大厅的路，走到休闲广场。

只见一棵雪松挺立在那里。

它伴随着我们成长，如今它已长到了四层楼高，真像童话中的巨人。

我还发现在它的树枝上，有小鸟在上面筑巢。

突然我闻到了一阵花香，好像是桂花的香味。

可是已是冬天，怎么有桂花香呢?强烈的好奇心把我“推”到了桂花园。

走近一看，原来是四季桂在开花。

只见八棵桂花整整齐齐的排列着：六棵金桂，两棵银桂。

还有些桂花已结了桂子，“早生贵子”就是这个意思。

我们校园里的花草树木，一草一木我们都会爱护，因为它们点缀了我们的校园，给了我们生机，给了我们绿色。

写作学习描写景物教学目标1.养成观察的习惯,学习从多个方面观察景物的方法,通过观察抓住景物特征。

2.尝试运用多种手法,结合各种感官的感受,从不同角度描写景物。

3.体会情景交融的感染力,尝试描写景物时恰当地融入情感,使景物鲜活起来。

写作指导描写景物,关键是要能抓住景物的特征。

如何才能抓住景物特征?靠的是日常生活中练就的观察能力。

学习描写景物,首先就要让学生走进具体情境,细心观察,如此才能“眼处心生句自神”(元好问语)。

细心观察的第一步是确立好观察点。

在一个固定的观察点上,要学会变换观察角度,或远观、或近看、或仰视、或俯瞰,就像一个摄影师,把镜头一会儿推远,一会儿拉近,一会儿俯拍,一会儿仰拍,这样观察景物才全面。

如《答谢中书书》一文中,作者写景时仰观“高峰入云”,俯视“清流见底”,平视“两岸石壁,五色交辉”。

除了在固定的观察点上观察,还可变换观察点,即所谓“移步换景”“选点描绘”。

法国大文豪福楼拜说:“对你所要表现的东西,要长时间很注意地去观察它,以便发别人没有发现过和写过的特点。

”每一处景物都有与众不同的特点,即使是同一景物,在不同的季节,不同的时间段里,也会呈现出不同的姿态。

白昼、夜晚、早晨、黄昏,都会为景物涂上不同的色彩;雨中、风中、雾中、雪中,景物又会展现不同的风姿;春、夏、秋、冬不同的季节,又会给景物带来各种变化。

写景要写得好,就要通过观察抓住景物的特点,也就是景物的“个性”,而这些“个性”往往就体现在景物的“细微”之处。

如郁达夫《故都的秋》一文,所写的多为寻常细节,如“很高很高的碧绿的天色”“青天下驯鸽的飞声”“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”“秋蝉的衰弱的残声”,以及人们寒暄中的语音语调。

甚至以枣的形状颜色的变化,形象地表现出从中秋到晚秋的时序推移对北京最“有名”的秋景,却是闲闲带过,几不着墨。

这样写,似乎少了一些“北京的符号”,却在更深层次上表现了故都的秋韵秋味,也更好地佐证了作者将故都之秋与南国之秋所做的对比。